“欧巴”，“你若晴天，我便安好”，“待我长发及腰”，“我也是醉了”……看了上述语句，你肯定充满疑惑，而这些充满了个性化的词句语句已经成为学生口中、微信、QQ常用字眼的时候，我们中职语文教师不得不感慨，网络传播的形形色色的语言已经把我们逼到一个尴尬的角落，再这样下去我们快要找不到自己的位置了。诚然，中职语文应当是一个开放的系统，不能局限在课堂里自我封闭。拓宽语文学习的内容与渠道，利用微文化平台对学生作文语言进行个性化指导，使学生在广阔的空间里学语文用语文，丰富知识，发展智力，提高语文实践能力恰好迎合了这种教育要求。
　　目前，智能手机、笔记本电脑、平板电脑等设备趋于大众化，校园网上网速度快，4G技术也发展迅速，95%以上的学生都拥有智能手机，可以随时随地使用移动终端，利用微视频进行学习，并利用QQ、微信等社交通讯软件进行交流。可以这么说，人类已进入微时代，社会多元化正在涌现，个性越来越被突出强调，重视学生个性的发展和潜能的挖掘已经是时代发展战略的需要。
　　中职语文教育应坚持“以学生发展为中心”的教育思想，语文教育的一切都是为了学生，必须着力于学生的学习，立足于学生的个性发展。如果我们中职语文教师还带有一种保守倾向，作文讲解指导方法单调，对学生语言趣味要求相似，这种大众习俗趣味无疑是对学生想象的窒息和个性的扼杀。进入微文化时代，学生的兴趣和注意力发生了重大转移，学生利用微信、QQ、短信进行写作交流已成为家常便饭，但学生如若一味模仿，缺乏创造，他们本就贫乏的想象力更趋于衰退，个性就很难被突出。这就需要中职语文教师敏感地发现这一点，并对学生细心雕琢挖掘。
　　一、正确看待微文化
　　教师要引导学生正确取舍网络世界热门锐词，解构微文化时代的新鲜流行语，让学生在这之中感受世界的变化。教师根据作文能力倾向的个别差异，将学生分为不同层次，教学各有侧重，探索研究不同层次学生作文的语言特点，摸索出提升学生作文语言个性化表达能力的指导方法。不可否认，现代传播力量已经发展到覆盖一切人类生存的领域，对学生来说，利用微文化平台交流，写作对他们来说也已经丧失了原有的高尚和神秘，学生已经想写不怕写了，但就总体而言，学生还是停留在“会玩不会写”的阶段。
　　作为教师，我们不仅无法拒绝微文化对学生写作的影响、渗透和冲击，而且还必须充分利用微文化对学生产生的影响、渗透，包括思想观念和写作语言。同时，作为中职语文教师，我们也应与这个“新的世界”保持距离，对这种新潮的写作和写作的语言保持冷静的态度，切不可把微文化作为一种哗众取宠的手段，以为受学生欢迎的我们就拥护。就语言来说，有些微文化的语言比较粗俗、低劣、片面，缺少内涵，教师要引导学生充分辨析。
　　二、用微文化创作培养学生兴趣
　　教师应借助学生感兴趣的网络引导学生在空间写日志、建自己的博客、浏览别人的精彩博客，帮助学生消除各种写作心理障碍，激发写作自信，提高写作兴趣。针对学生喜欢发微信、写私密日记、建QQ群的情况，教师可以引导学生在作文中进行个性化的语言表达。教师还要通过语文实践活动，如参观本地的甘泉影视基地、红山体育公园拓展实践等，引导学生学会关注生活，主动感受生活，对生活做一些思考，从自己的体验出发，上传照片文字到空间，真实个性地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活，也拓展了学生交流的途径，使学生能够体验到被发现、被欣赏、被尊重的喜悦。
　　三、用微文化平台训练学生个性化语言
　　教师应引导学生利用微文化平台广采博收，吸纳精彩的各类语言，尤其是微文化中与时俱进的语言，为提高写作水平夯实基本功。学生在交流和闲聊中往往会潜移默化地学会了流行用语、表达式、修辞等，但对这种微文化，我们更应该指导学生潜心思索，在積累的基础上让学生在作文中运用所学，打破模仿和复制，鼓励学生多运用充满活力、生命冲动和个人想象力的语言来写作，否则我们中职语文教师千真万确地是应当“下课”了。
　　在微文化平台上，学生往往是自由和自主的，容易消除紧张和痛苦情绪，进入写作的最佳状态。当写作给学生带来欢愉感和解放感时，就容易使学生进入到真正的审美世界。教师指导时要注重个性发展，培养创新能力，使更多学生作文朝着语言生动、幽默、深刻、创新等方向发展。教师要着力研究使学生语言变生动、变幽默，富有文化内涵的方法，指导学生借鉴和模仿并化用别人的语言，掌握创新的方法等。
　　总之利用微文化创作，教师不能仅仅将之作为一种作文教学的形式。我们应该使之成为一种行之有效的方法，这对于促进作文教学模式的改革、提高作文教学质量、提升学生自学能力都有很大帮助。
　　作者单位：江苏省邗江中等专业学校（225000）