[摘 要]成功的教学不需要强制，而是激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是推动学生探求知识的动力。我们只有设法激发学生的学习兴趣，才能调动他们学习的积极性、自觉性、主动性，使其由学习的消极状态转为积极状态，从而促进生物教学质量的提高，更好地实施素质教育。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
　　[关键词]高中 生物 教学
　　一、上好第一课，紧紧抓住学生
　　“良好的开端是成功的一半”。上好高中第一节生物课，可以为以后的教和学奠定基础。所以第一节课教学应把激发学生的学习兴趣，使学生认识学习生物学的重要意义，了解生物学的学习方法，培养学生的生物学意识作为主要内容。
　　二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生
　　一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：
　　1、用生动的比喻讲述生物知识
　　采用生动地比喻可以加深学生对知识的印象。如讲述光合作用时，把绿叶比作“绿色加工厂”，它的“车间”是叶肉细胞，“机器”是叶绿体，“动力”是光能，“原料”是二氧化碳和水，“产物”是氧气和有机物。这样就使复杂的过程和现象变得形象直观，便于记忆，容易掌握。
　　2、借顺口溜或诗歌突破重难点
　　在高中生物教学中，有时知识点的难度较大，涉及范围又较广，学生记起来、理解起来都很困难，并且要想把所有知识点都讲特透彻，又会耗费很多时间。而我们的高中生物教学，必须要在一定时间内完成一定的教学任务，所以，老师就必须要精讲、巧讲。例如，在讲《性别决定和伴性遗传》一节的遗传病的判断方法时，遗传病的类型较多，判定方法也较多，可以给学生们总结出常染色体上隐性遗传病的判断方法是“无中生有为隐性，生女患病为常隐”、“父正女病”等判定口诀，这样可以使学生较快较准地分析判断出遗传病的类型。再比如有丝分裂各时期特点可以记为：前期是“仁膜消失现两体”、中期是“形固数晰赤道齐”、后期是“点裂数增均两极”、末期是“两消两现新璧现”。这样既突破了重难点，又让学生记起来朗朗上口，也可以加深学生对知识的理解。
　　3、课堂抢答，以赛促趣
　　中学生争强好胜的心理特强，将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，答对的为该组记分，并当堂公布每组得分结果。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答，课堂气氛显得异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。
　　4、用比较法综合复习
　　课本中有两个“基本”、 三个“基础”、四种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。两个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；三个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；四种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。
　　5、重点知识实验化
　　生物是一门实验科学。研究生物学的方法主要是科学实验，高中生物实验是学生获得生物知识的重要途径，又是培养能力的重要手段和方法。有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣，所以我在教学中十分注重演示实验。对于分组实验，讲清目的、方法、步骤，安排好课前预习，设想实验可能发生的种种现象。通过实验过程的观察和实验结果的分析，从中感受成功的乐趣和认真钻研的良好风尚。
　　三、使用幽默的教学语言感染、吸引学生
　　在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。 我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
　　四、创设真实情景，在形象中感受乐趣
　　建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情景”相联系的。教师可根据教学对象，教学内容，利用各种直观教具和丰富的信息资源，为学生创造一个良好的、真实的学习情景，让学生在直观形象的教与学中感受学习生物的乐趣。生物学是直观性很强的一门学科，直观教具有实物、标本，模型和挂图等。直观手段包括投影、录像、电影、多媒体等。此外，可以带学生到科学馆、博物馆、生物园去参观。把这些直观手段和丰富的信息资源运用于学生自主、合作和探究学习中，能强烈地吸引学生注意力，使他们处于一种快乐的学习情绪之中，为他们在学习活动中充分发挥智能潜力提供最佳的情绪背景。
　　五、精心安排实验，在实践中体验乐趣
　　新课程标准强调生物课程要更好地突出学生科学探究的实验活动。而学生也大都喜欢实验课，因為实验课有了自己动手的机会，可以显示自己特有的能力。能否让学生真正体验到实验课的乐趣，需要教师精心安排。实验探究活动尽可能以学生为主完成，或以小组共同协作完成，还可以采用小组间竞争的方式，激励学生在实验中充分体现他们的动手和创造能力。实验课既要轻松、自由，又必须严格按照操作程序、规则进行，在严肃活泼、充满激励竞争气氛的实验探究活动中，让学生真正体验到成功的喜悦，增强学好生物的自信心。
　　总之，作为教育者，要掌握和利用学生的心理特点，发挥精湛的教学艺术，充分利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，让学生在“乐学”过程中掌握知识。所以只有注重学生的学习兴趣的培养，才能激发其学习动机和强烈的求知欲。也只有这样长期的坚持，才有利于训练学生的思维，发展其智力，学生的综合素质才能得到不断的提高。