摘 要：本文结合本地及学校实际分析了留守儿童成因、心理问题，指出农民工和留守儿童都是备受关注，亟待关爱的群体。作为教育工作者，我们要着力于研究留守儿童这个特殊的群体，并试图用最有效的方法将关爱落实，为留守儿童搭建留守儿童的温馨家园。要之，文章主要谈及三点，一是留守儿童成因分析，二是留守儿童心理问题分析，三是留守儿童教育行动思考。
　　关键词：农村 教育 留守儿童
　　
　　一、留守儿童成因分析
　　社会因素：金龙中学所处的金龙镇是典型的农业镇，区域经济、社会发展相对滞后。家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；但是，农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子；农民工的工资和福利水平无法与城市工人相比，他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活；由于户籍的限制，农民工子女在城市学校上学是很有难度的，即使有学校接收，父母也很难承受令人胆寒的费用，而城市中那些面向农民工子女的学校，教学质量不仅无法和真正的城市学校相比，也无法和农村学校相比。这些，使广大农民工没有办法也没有能力带着孩子一起走进城市。
　　家庭因素：一般意义下的留守儿童是由于父母离乡务工造成的，其实还有相当一部分儿童比一般意义下的留守儿童更值得关注，那就是由于家庭原因造成的留守儿童。
　　家庭因素造成留守儿童的情况表现如下：父母离异，家庭分割时，孩子寄居他处（不要经验性地认为城市离婚率高，农村地区也不低）；因父母患病、负伤或死亡，导致孩子寄居他处（金龙镇有不少小煤窑，青壮年挖煤的人很多，金龙镇也是一个地质灾害多发镇，因为矿难和地质灾害导致家庭残缺的不少）；父母缺乏责任心和道德认识，虽然在家，但对子女不闻不问，甚至回避对子女的教育，把孩子当个皮球踢东家踢西家。
　　二、留守儿童心理问题分析
　　留守儿童都带有浓重的“寄居”色彩；留守儿童多寄居在公公婆婆、外公外婆或其他亲戚家，有相当一部分寄住在只沾点边的所谓亲戚家，也有为数不少的留守儿童连“寄居”的条件都没有，独自一人在家；留守儿童往往承受着精神上的物质上的双重煎熬。在精神上长期得不到应有的母爱、父爱的呵护，得不到正常的亲人间的感情沟通，在生活上也难以得到保障；留守儿童是不良风气的“易感人群”。留守儿童由于其独特的生存环境，对外面的世界、对各种新鲜事物比一般儿童更好奇憬。
　　因此留守儿童相比一般儿童存在更多更深的心理问题。
　　价值观、人生观偏差。父母外出打工使留守儿童看到没有文化的照样能要外打工挣钱，心里边便产生一种认识“书读不读没什么区别”。久而久之，“知识改变命运”对他们就成了一句空话。同样的，父母为了钱可以舍弃亲情，那么钱就可以凌驾于亲情之上，这样就无形地在留守儿童心理形成一种认识“钱就是一切”，近而成为多数留守儿童的一种共识。
　　自我认识偏差。在谈话中，一些留守儿童谈到“我真的不知到我是谁。爸爸妈妈生我，把我带到这个世上。可是，几年难见影子。没找着钱的时候，几个月也不打电话回家，似把我连同整个家一同忘了”。也有学生在作文中写到“我恨我自己，我根本就不该来到这个世界。鸟儿都有个窝，蚂蚁也有个巢。若大一个家，就剩我一个人和狗住在一起”。在留守儿童中认为“我是一个多余的人”、“我并不重要”的占有较大比例。
　　爱好偏差。由于缺乏亲子交流，或者经受挫折，留守儿童就会选择一些方式回避、排遣，寻求通过一般途径难于获得的快乐。就会想办法进网吧、搞赌博、看录像、谈恋爱、喝酒吸烟，有时近乎无所顾忌的疯狂。于是正常的生活节奏无法保证，精神不振，除了这几种独特的爱好，对其它的不感兴趣。
　　情感偏差。大多数留守儿童节隔代扶养或托付在亲戚朋友家，他们不能同长辈进行有效的沟通，在情感上缺乏关爱、亲情，容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群，他们不愿意与人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切漠不关心国家大事，对他人和集体的情感冷漠，没有个人和集体荣誉感。
　　三、留守儿童教育行动思考
　　在信息管理上做文章。没有针对性、足够充足的信息，就无法开展有针对性的、足够细致的工作。信息管理是做好一切工作的基础。要做留守儿童的教育，首要的一件事就是真心诚意的，脚踏实地地收集那可能哪怕对他们的教育有一丝帮助的信息。
　　（一）最大限度地拓宽信息的广度；（二）最大限度地增加信息的深度；（三）最大限度地延伸信息的渠道；（四）做必要的信息处理。建立适时更新的留守儿童信息袋，同时根据留守儿童的实际情况变化及时更新信息。
　　在心灵沟通上做文章。心灵的沟通是最好的药方。（一）做好“四个一”：学校每学年给家长发一封信，要求家长至少每月给老师打一、两次电话，尽量每周给孩子打一次电话；每月一次活动。（二）建立代理家庭：由各班班主任牵头组织人员，选择需要最迫切的留守儿童，给他们当代理家长、代理妈妈、代理爸爸。要求代理家长在角色上融入“家庭”，不走形式、不走过场，让留守儿童真切地感受到一些亲情。（三）加强留守儿童心理健康教育，在思想上引领他们向善、向上、向好。建立留守儿童心理健康教育队伍，做到心理教育日常化，在出现心理偏差的时候予以矫正，在出现心理危险的时候予以挽救。
　　在常规管理上做文章。在情感上的投入自然能在一定程度上给留守以心灵的慰藉，但在个人操守上给予引导，在学习上、生活上予以督促，对留守儿童的人生发展终身受用。（一）加强个人常规管理，让留守儿童在形象上不流俗。（二）加强学习习惯规范，让留守儿童在学习上不落伍，留守儿童在学习上不能低头。（三）加强宿舍生活教育，让留守儿童在生活上会自理。
　　在社会帮扶上做文章。（一）在一免补政策的执行上适度倾斜；（二）建立学校困难儿童扶助基金；（三）努力争取社会参与留守儿童帮扶。学校的力量是有限的，要做好留守儿童教育，必须依赖于社会各界的协作。各级党政领导带领党员干部一加一帮扶活动，妇联、监狱、电信等部门同志也以组织或个人的名义积极参与留守儿童的资助活动。