【摘 要】
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<正>概念是数学知识大厦的基石,数学概念建构的过程涉及到学生的心理分析,不同的学生学习心理个性存在着差异,那么如何优化我们的高中数学概念教学呢?本文就该话题谈几点笔者
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<正>概念是数学知识大厦的基石,数学概念建构的过程涉及到学生的心理分析,不同的学生学习心理个性存在着差异,那么如何优化我们的高中数学概念教学呢?本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践。一、数学概念建构过程中的心理特征分析纵观整个高中数学教学,数学概念概念量多、面广,对学生来说无论是从认知,还是从思维都有较大的难度,从构建过程来看,数学概念的建构分为四种形式:形成、同化、顺应和异化,而建构的过程和质量都与学生的学习心理有直接的关系。从高中生的学习心理特点出发,笔者认为我们在
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