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摘 要 在信息化时代的今天，高职教育在迅速发展的同时也存在许多不足，尤其是高职数学教育。本文通过分析我国高职数学教育中存在的问题，提出了一些具有应用性的策略，以期有效的促进高职数学教育的课程改革。
关键词 高职数学教育 现状 策略
随着一次次教育改革浪潮的来袭，高等教育改革的呼声也日益高涨，近年来，我国高等教育已成功的由精英式教育转型为大众化教育，而作为高等教育的分支——高职教育也越来越受到国家和相关政府部门的重视和提倡，有着极好的发展前景。但是高职院校的教学质量一直是社会议论的热点话题，人们普遍对高职教育存在偏见，因此高职教育面临巨大挑战，尤其是高等数学教育。目前高职数学教学深受传统教育思想的影响，存在严重不足，与社会现实需要相脱节，导致培养出的人才不能满足社会的需要。因此，如何改革高职院校的高等数学教学仍然是一个值得探讨的问题。
一、高职数学教学的现状
1、高职学生数学基础不均衡。
当前，高等职业教育主要面临的是生源的质量问题。随着逐年高考的扩招，且进入高职院校的志愿又没有任何限制，故考进高职院校的学生总体水平不高，学生的数学基础参差不齐。以普高生来说，入校条件还算可以，但仍有文科理科之分，这就不免产生差异。至于三校生，正是因为初中毕业考不上高中，才进了三校，而三校生既学基础文化课又学专业课，因而不可能有较好的文化基础，甚至有些内容还是空白，再加上部分五年制的学生，更是直上大学，没有高考的压力，学习质量较差，想要学好高等数学，对他们来说更是难上加难。
2、对高职数学的定位不足。
高职数学教学属于文化基础教学任务，教育部明确提出高职理论课“以应用为目的，以必需、够用为度”，高职数学的首要任务是为专业课程提供必要的数学基础。另外高职教育是以培养高级技术技能型人才为目标的。但现行高职数学教育普遍存在一些误区，如以学科知识为中心的本科压缩型教学、实用主义地支解知识体系，为应用而应用的教学。前者偏离了培养目标，后者背离了科学规律，两者均违反了社会需求和人的发展的基本原则，故高职院校对高职数学的认识存在很多不足。
3、内容多、课时少。
高职教育的培养目标和对象不同于一般的普通高等教育，其核心是培养学生的实践能力和创新精神。为培养高职学生的专业技能，教育部要求高职三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30%。且目前，高职院校的数学教材内容较多，理论颇深，既难教又难学。在有限的教学时数内，为了保证实践教学的质量，许多高职院校就忽视了理论基础课的教学，甚至减少理论课，把精力放在实践教学上，以提高学生的实际操作能力，保证学校的就业率。
4、教学方法落后，教学模式单一。
由于受传统教学思想的影响，很多高职数学教学仍然采用单一、枯燥、死板的“教师讲、学生听”式的填鸭式教学，而数学，尤其是高等数学，向来以抽象著称，高职学生的数学基础又很薄弱，于是许多学生厌倦数学课，逃课、睡觉、看课外书、听音乐等等，课堂秩序的维持总是要占用授课时间，这是值得我们深思的一种现象。为什么会这样呢？关键在于数学课缺乏生动性。老师讲得再精彩，也只是一种抽象的语言描述。因此，改革高职数学的教学方法已义不容缓。
二、高职数学教学的改革策略
1、分层教学、因材施教。
因材施教是教学的一项基本原则，适用任何层次的教学工作，但高职数学教学更要充分体现这一原则。众所周知，高职学生之间一般差异较大，故应根据教学大纲，制定适当的基本考核目标，使大部分学生通过自身努力，都能顺利通过。同时，学校应该根据学生的实际情况，如数学水平、兴趣爱好，甚至是未来的工作倾向进行分层教学，并根据各类学生的实际情况，制定不同的课程安排、教学方法、教学时数等等，高职数学教师也应根据不同学生的情况采用不同的教学方法，了解学生的差异，做到因材施教，
2、正确认识高职数学课的重要性。
高等职业教育不同于普通高等学校，其培养目标也不相同。高职学校更注重培养高层次的技术应用人才，而高职数学课程既是高职教育中的一门重要的文化基础课，又是一门必不可缺的专业基础课，在高职人才培养中有着重要的奠基作用。学生通过学习高职数学，不仅能够拓宽数学知识，还能培养学生的逻辑思维能力、创造思维能力、观察想象能力以及分析问题、解决问题的能力，同时数学的应用范围也很广泛，是学习其他课程的基础和工具。只有正确把握高职数学课程在高职教育中的地位和作用，才能引起高职学生的重视，也能更好的进行高职数学教育改革。
3、高职数学教材应与实际结合。
目前，我国高职数学课程的内容与课时存在很多的矛盾，而我国出版的高职高等教育教材又大多偏难、内容枯燥，与高中数学相脱节，甚至不适应科技的进步，因此编写一套适合高职学生的高质量教材已迫在眉睫。在教材的编写上，应该打破传统的“专科型”和“本科压缩型”模式，在考虑学生实际情况的基础上，把握好教材的深浅度，并使数学知识与实际生活以及中学数学相结合，以此推进高职数学教材的建设。
4、授课方法灵活多变。
由于高职数学课程概念抽象、运算过程复杂，缺乏生动性，致使大多学生对高等数学的学习缺乏兴趣。面对这种情况，教师应该采用灵活多样的教学方法，如启发式、小组讨论式、问题引入式等等，充分调动学生的积极性。同时，在信息化时代的今天，教师可将多媒体技术应用到高等数学的教学中，通过多媒体教学，创造直观、形象、生动的数学教学场景，以此帮助学生理解数学概念、数学语言、命题的因果关系等等，这些都是传统的教学无法比拟的。
综上所述，数学作为高职教育的基础学科，应该受到学校的重视，尤其应引起高职院校的数学教师的关注。而现行的高职数学教学存在很多瑕疵，因此探索一条新型高职数学教学思路，培养社会所需要的高级应用型、技能型人才的道路任重而道远。
（作者单位：重庆水利电力职业技术学院基础部）
参考文献：
[1]乔树文.新形势下高职院校高等数学教学方法存在的问题及改进措施[J].中国电力教育，2008，（13）.
[2]宋立温.高职数学教学研究[M].沈阳市：白云山出版社，2008，（05）.
[3]王桂云.高职数学教育的探索与分析[J].今日科苑，2007，（24）.
[4]周丹.高职教育中数学教学新模式的探索[J].内江科技，2008.（03）.
[5]陈光鹏，高文杰.高职数学教育中的三个适应性转变[J].现代技能开发，2003，（02）.
关键词 高职数学教育 现状 策略
随着一次次教育改革浪潮的来袭，高等教育改革的呼声也日益高涨，近年来，我国高等教育已成功的由精英式教育转型为大众化教育，而作为高等教育的分支——高职教育也越来越受到国家和相关政府部门的重视和提倡，有着极好的发展前景。但是高职院校的教学质量一直是社会议论的热点话题，人们普遍对高职教育存在偏见，因此高职教育面临巨大挑战，尤其是高等数学教育。目前高职数学教学深受传统教育思想的影响，存在严重不足，与社会现实需要相脱节，导致培养出的人才不能满足社会的需要。因此，如何改革高职院校的高等数学教学仍然是一个值得探讨的问题。
一、高职数学教学的现状
1、高职学生数学基础不均衡。
当前，高等职业教育主要面临的是生源的质量问题。随着逐年高考的扩招，且进入高职院校的志愿又没有任何限制，故考进高职院校的学生总体水平不高，学生的数学基础参差不齐。以普高生来说，入校条件还算可以，但仍有文科理科之分，这就不免产生差异。至于三校生，正是因为初中毕业考不上高中，才进了三校，而三校生既学基础文化课又学专业课，因而不可能有较好的文化基础，甚至有些内容还是空白，再加上部分五年制的学生，更是直上大学，没有高考的压力，学习质量较差，想要学好高等数学，对他们来说更是难上加难。
2、对高职数学的定位不足。
高职数学教学属于文化基础教学任务，教育部明确提出高职理论课“以应用为目的，以必需、够用为度”，高职数学的首要任务是为专业课程提供必要的数学基础。另外高职教育是以培养高级技术技能型人才为目标的。但现行高职数学教育普遍存在一些误区，如以学科知识为中心的本科压缩型教学、实用主义地支解知识体系，为应用而应用的教学。前者偏离了培养目标，后者背离了科学规律，两者均违反了社会需求和人的发展的基本原则，故高职院校对高职数学的认识存在很多不足。
3、内容多、课时少。
高职教育的培养目标和对象不同于一般的普通高等教育，其核心是培养学生的实践能力和创新精神。为培养高职学生的专业技能，教育部要求高职三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30%。且目前，高职院校的数学教材内容较多，理论颇深，既难教又难学。在有限的教学时数内，为了保证实践教学的质量，许多高职院校就忽视了理论基础课的教学，甚至减少理论课，把精力放在实践教学上，以提高学生的实际操作能力，保证学校的就业率。
4、教学方法落后，教学模式单一。
由于受传统教学思想的影响，很多高职数学教学仍然采用单一、枯燥、死板的“教师讲、学生听”式的填鸭式教学，而数学，尤其是高等数学，向来以抽象著称，高职学生的数学基础又很薄弱，于是许多学生厌倦数学课，逃课、睡觉、看课外书、听音乐等等，课堂秩序的维持总是要占用授课时间，这是值得我们深思的一种现象。为什么会这样呢？关键在于数学课缺乏生动性。老师讲得再精彩，也只是一种抽象的语言描述。因此，改革高职数学的教学方法已义不容缓。
二、高职数学教学的改革策略
1、分层教学、因材施教。
因材施教是教学的一项基本原则，适用任何层次的教学工作，但高职数学教学更要充分体现这一原则。众所周知，高职学生之间一般差异较大，故应根据教学大纲，制定适当的基本考核目标，使大部分学生通过自身努力，都能顺利通过。同时，学校应该根据学生的实际情况，如数学水平、兴趣爱好，甚至是未来的工作倾向进行分层教学，并根据各类学生的实际情况，制定不同的课程安排、教学方法、教学时数等等，高职数学教师也应根据不同学生的情况采用不同的教学方法，了解学生的差异，做到因材施教，
2、正确认识高职数学课的重要性。
高等职业教育不同于普通高等学校，其培养目标也不相同。高职学校更注重培养高层次的技术应用人才，而高职数学课程既是高职教育中的一门重要的文化基础课，又是一门必不可缺的专业基础课，在高职人才培养中有着重要的奠基作用。学生通过学习高职数学，不仅能够拓宽数学知识，还能培养学生的逻辑思维能力、创造思维能力、观察想象能力以及分析问题、解决问题的能力，同时数学的应用范围也很广泛，是学习其他课程的基础和工具。只有正确把握高职数学课程在高职教育中的地位和作用，才能引起高职学生的重视，也能更好的进行高职数学教育改革。
3、高职数学教材应与实际结合。
目前，我国高职数学课程的内容与课时存在很多的矛盾，而我国出版的高职高等教育教材又大多偏难、内容枯燥，与高中数学相脱节，甚至不适应科技的进步，因此编写一套适合高职学生的高质量教材已迫在眉睫。在教材的编写上，应该打破传统的“专科型”和“本科压缩型”模式，在考虑学生实际情况的基础上，把握好教材的深浅度，并使数学知识与实际生活以及中学数学相结合，以此推进高职数学教材的建设。
4、授课方法灵活多变。
由于高职数学课程概念抽象、运算过程复杂，缺乏生动性，致使大多学生对高等数学的学习缺乏兴趣。面对这种情况，教师应该采用灵活多样的教学方法，如启发式、小组讨论式、问题引入式等等，充分调动学生的积极性。同时，在信息化时代的今天，教师可将多媒体技术应用到高等数学的教学中，通过多媒体教学，创造直观、形象、生动的数学教学场景，以此帮助学生理解数学概念、数学语言、命题的因果关系等等，这些都是传统的教学无法比拟的。
综上所述，数学作为高职教育的基础学科，应该受到学校的重视，尤其应引起高职院校的数学教师的关注。而现行的高职数学教学存在很多瑕疵，因此探索一条新型高职数学教学思路，培养社会所需要的高级应用型、技能型人才的道路任重而道远。
（作者单位：重庆水利电力职业技术学院基础部）
参考文献：
[1]乔树文.新形势下高职院校高等数学教学方法存在的问题及改进措施[J].中国电力教育，2008，（13）.
[2]宋立温.高职数学教学研究[M].沈阳市：白云山出版社，2008，（05）.
[3]王桂云.高职数学教育的探索与分析[J].今日科苑，2007，（24）.
[4]周丹.高职教育中数学教学新模式的探索[J].内江科技，2008.（03）.
[5]陈光鹏，高文杰.高职数学教育中的三个适应性转变[J].现代技能开发，2003，（02）.