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班主任是班级工作的管理者和引导者，同时也是学校与学生，家长之间联系的纽带和桥梁，是学生成才的领引之路和导向灯。做一个合格的班主任，责任心，宽容心，公平心、爱心和细心是不可缺少的，但是，还要把握好“严”与“爱”的尺度，从而与学生进行心与心的交流。
记得接任班主任工作不久，有一次到办公室休息，李科长笑呵呵的对我说：“禹老师，你班的学生都说你好凶，好怕你呢！”听了这些话，不知道是该高兴还是该伤心，高兴地是作为班主任，我已经在学生中树立了威信；伤心地是，学生竟然在别的老师面前说我凶，这样的评价让我情何以堪。想起每次学生望我时畏缩的目光，想起课堂上死一般的沉寂，学生看见老师来了仿佛看见狼来了一样，在想想李科长对我说的那翻话，一种异样的感觉涌上了我的心头----隐隐约约觉得我和学生自己的距离越来越远了。
之后，我的心久久不能平静。是啊，谁愿意老是凶巴巴地呢？为什么总在学生面前摆出一副严肃的面孔？我成了什么人？是一个质检员，专门挑产品的毛病？是一名警察，整天关注犯罪的一举一动？还是以只得意的猫，在骄傲的观赏自己的战利品——心惊肉跳的老鼠？此刻我才真正明白为什么我的课堂上学生从来都是正襟危坐、鸦雀无声？为什么学生就见了我就战战兢兢，如同老鼠见了猫？我不得不静下心来思考严与爱的问题。
是的，严师出高徒，在任何时候对学生严格是正当必要的。学生毕竟是孩子，来学校接受教育的，再优秀的学生都不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。但是“严”并非苛刻、死板、固执而已，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。
首先，严要有方。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况，分清对错利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，接着幻想一一实施，最后选择最为合理、恰当的措施。譬如，有一次，包括几位班干部在内九位学生早自习没有起床，集体旷课在寝室睡觉。知情后，我初步拟出几种方案；第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和的让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全部同学面前作公开的检讨和保证。为了让这几位旷课的学生既深刻的认识错误，又在班级内消除影响，以理服人，我便选择了第四种方案，且效果很好。
其次严而不外乎人情。人性时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是非常真诚的关心他帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。上面提到得那几位旷课的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎么样。此时，如果你发怒变为宽容，先请学生坐下。这样，哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的；不是锤的敲打，而是水的抚摸，才是石子变的这般光滑剔透。
再次，严而垂范，“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言谈举止，会对学生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。前年新手入学我刚接班时，一进教室，就见地面一片狼藉，学生却熟视目睹，靠“骂”肯定无济于事。于是我便弯下腰去捡，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说；“老师，我来捡。”我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进垃圾桶里。自此以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”无事。
对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律，无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话；“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要在学生懂事后责骂我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。还是拿前文的第一个例子来讲，旷课的学生中有班级的班长，假如因为有班长在列就轻描淡写地处理，姑且不是班级同学有意见，今后的工作不好展开，就这班长会认为犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后也是相当不利的。这不是爱，是宠是害！当然有时优等生犯错，为了避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足，在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”
其次爱要平等。教育界有这样一句话；“爱优生是人，爱差生是神”。我们教师虽然不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上文中逃课的还有七名学生，他们可以说是班级后进生的代表。他们见两位班长首先在班级作了检讨，还会有什么意见呢，并且在他们本人还有其他的后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。
最后，爱要有法。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。
总之，对学生的教育，既要严而不厉，又要爱而不宽。爱，便于亲师；严，便于立范。做到严中有爱，爱中有严，严爱相济。唯其如此，师生关系才能真正健康，教育教学才能正常，学生发展才能圆满。
经过一年多的实践，班上的学生对我是又爱又恨，因为当她们犯错的时候，我不会恶意责骂，但也绝不姑息，而是用一颗严爱之心，让她们心服口服。现在，再也听不到当初那些说我凶之类的话了，如今的会电27班，人人团结互助，遵守纪律，各种荣誉和奖励也纷至沓来。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当我体验到工作的乐趣，我可以坦言：我很幸福，因为我是一个班主任。
记得接任班主任工作不久，有一次到办公室休息，李科长笑呵呵的对我说：“禹老师，你班的学生都说你好凶，好怕你呢！”听了这些话，不知道是该高兴还是该伤心，高兴地是作为班主任，我已经在学生中树立了威信；伤心地是，学生竟然在别的老师面前说我凶，这样的评价让我情何以堪。想起每次学生望我时畏缩的目光，想起课堂上死一般的沉寂，学生看见老师来了仿佛看见狼来了一样，在想想李科长对我说的那翻话，一种异样的感觉涌上了我的心头----隐隐约约觉得我和学生自己的距离越来越远了。
之后，我的心久久不能平静。是啊，谁愿意老是凶巴巴地呢？为什么总在学生面前摆出一副严肃的面孔？我成了什么人？是一个质检员，专门挑产品的毛病？是一名警察，整天关注犯罪的一举一动？还是以只得意的猫，在骄傲的观赏自己的战利品——心惊肉跳的老鼠？此刻我才真正明白为什么我的课堂上学生从来都是正襟危坐、鸦雀无声？为什么学生就见了我就战战兢兢，如同老鼠见了猫？我不得不静下心来思考严与爱的问题。
是的，严师出高徒，在任何时候对学生严格是正当必要的。学生毕竟是孩子，来学校接受教育的，再优秀的学生都不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。但是“严”并非苛刻、死板、固执而已，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。
首先，严要有方。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况，分清对错利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，接着幻想一一实施，最后选择最为合理、恰当的措施。譬如，有一次，包括几位班干部在内九位学生早自习没有起床，集体旷课在寝室睡觉。知情后，我初步拟出几种方案；第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和的让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全部同学面前作公开的检讨和保证。为了让这几位旷课的学生既深刻的认识错误，又在班级内消除影响，以理服人，我便选择了第四种方案，且效果很好。
其次严而不外乎人情。人性时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是非常真诚的关心他帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。上面提到得那几位旷课的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎么样。此时，如果你发怒变为宽容，先请学生坐下。这样，哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的；不是锤的敲打，而是水的抚摸，才是石子变的这般光滑剔透。
再次，严而垂范，“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言谈举止，会对学生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。前年新手入学我刚接班时，一进教室，就见地面一片狼藉，学生却熟视目睹，靠“骂”肯定无济于事。于是我便弯下腰去捡，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说；“老师，我来捡。”我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进垃圾桶里。自此以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”无事。
对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律，无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话；“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要在学生懂事后责骂我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。还是拿前文的第一个例子来讲，旷课的学生中有班级的班长，假如因为有班长在列就轻描淡写地处理，姑且不是班级同学有意见，今后的工作不好展开，就这班长会认为犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后也是相当不利的。这不是爱，是宠是害！当然有时优等生犯错，为了避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足，在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”
其次爱要平等。教育界有这样一句话；“爱优生是人，爱差生是神”。我们教师虽然不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上文中逃课的还有七名学生，他们可以说是班级后进生的代表。他们见两位班长首先在班级作了检讨，还会有什么意见呢，并且在他们本人还有其他的后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。
最后，爱要有法。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。
总之，对学生的教育，既要严而不厉，又要爱而不宽。爱，便于亲师；严，便于立范。做到严中有爱，爱中有严，严爱相济。唯其如此，师生关系才能真正健康，教育教学才能正常，学生发展才能圆满。
经过一年多的实践，班上的学生对我是又爱又恨，因为当她们犯错的时候，我不会恶意责骂，但也绝不姑息，而是用一颗严爱之心，让她们心服口服。现在，再也听不到当初那些说我凶之类的话了，如今的会电27班，人人团结互助，遵守纪律，各种荣誉和奖励也纷至沓来。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当我体验到工作的乐趣，我可以坦言：我很幸福，因为我是一个班主任。