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“鸡蛋如果被人从外部打破，就成为一种食物；如果以自己的力量，自己打破自己，就成为一个新的生命。”江苏南通市中青年名师姜树华工作室的成立与前行，让每一个成员突破了自己的成长隘口，找到了一片更为开阔的视阈。“语文思维”作为工作室的价值坐标，正激荡起阵阵春潮，在每个人的专业生涯中汹涌澎湃。
行语文思维之路
1. 蓄力上路
自2016年2月1日团队成立以来，学员们通过一个培训、两大沙龙、三类阅读，努力让自己从日常的琐碎生活中突围出来，创造一种别样的教育生活。
“一个培训”，即借凤凰母语“课堂进阶”研修营活动，从小学语文课堂教学的核心板块——汉语拼音、识字与写字、阅读教学、写话与习作、口语交际等方面，对全体成员进行全封闭式“下水”培训，聆听杨新富、高万同、孙景华、沈高明等老师的专业讲座。以苏教版教材为内容，活学活用地进行“对抗式”说课赛。回来后学员都感慨：五天四夜，累但快乐着，苦但成长着。
“两大沙龙”，即以《欢乐的泼水节》《最大的麦穗》《沙漠中的绿洲》为例的“言意共生语文教学内容优选”沙龙活动和以“从教课文到教语文”为主题的“言意共生语文教学内容优选策略”的沙龙活动。这两次沙龙活动都聚焦于教学内容，但侧重于不同的角度，旨在唤醒大家“思维的知觉”，以及对语文教学内容的关注和研究。同时，这种开放式的沙龙本身也具有一定的教育價值，因为它带给学员的往往是进取的意识、开放的心态、学习的内在需要以及成长的渴望。
近一年来，我们还重点组织了“三类阅读”，要求每一位成员做“反思性实践家”，习得“临近的智慧”与“远古的智慧”。一是教学内容优选类，如《语文教学内容重构》《从“教课文”到“教语文”》等；二是语文与思维类，如《思维学与语文教育》《阅读教学与思维发展》《语文思维论》等；三是学生核心素养类，如《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》《21世纪学生发展核心素养研究》等。每类阅读又开展了“三大”活动：读书交流会、心得发表展、实战小热身，做到阅读有目的、有计划，不浮光掠影，不蜻蜓点水。阅读已普遍成为学员们的日常生活状态。
2. 助力加速
工作室积极创造条件，“走出去”“请进来”，努力为学员成长助力，引领大家走上专业成长的“高速公路”。一是走近教育大师。邀请著名特级教师孙双金来工作室为学员上示范课《对联》；邀请江苏省小语教研员、苏教版副主编李亮博士为大家做题为《苏教版教材小学语文的变化与解析》的讲座。同时，江苏教育学会会长、江苏教育家培养对象专家组组长杨九俊先生多次为工作室开讲；江苏省首届名教师、特级教师许友兰，如皋市教研室教研员刘国庆、陈兰等，更是定期走进工作室或讲座、或听课，为学员成长把脉。二是对话名师课堂。工作室先后与12个名师工作室同台开展教学研讨活动，不断给学员带来“行走”的激情与活力。如，工作室曾与包昌升名师工作室、唐广泉名师工作室、丁雪飞名师工作室在安定小学举行了“说明文教学内容的确定与教学策略的研讨”主题论坛活动；在宁波高新区实验学校，与武凤霞、郭学萍、高子阳、罗树庚、徐俊工作室举办了“智慧阅读 创意写作”主题活动。
3. 合力走宽
名师的成长根基在课堂，学生思维发展、素养形成的发生场也在课堂。工作室通过互助研课、小组研课、共同研课等方式，让大家的思维在这里交织、补充、拓展，从而成就彼此的拔节生长。一是互助研课。即两人互助备课，随机上课。以此方式，在如城实验小学举办“课时合理划分与教学内容优化”送教活动，陈雪梅、吴兴红、谢兰香、郭炆娟、陈锦林、何学芳等7位学员执教了研讨课。二是小组研课。即小组共同备课，抽签上课。将15位老师分成三个组，每次给三个教学内容分组同备，学员抽签上。可以说，这是一场无处躲藏的语文思维大碰撞。三是共同研课。即有磨课就有团队的身影，每一次学员都一起谋划、一起磨砺。王群老师在如皋市学科类校本课程推进现场会中，介绍了“安定主人项目叙事”，练稿时学员们一起修改、一起聆听。在如皋市教学质量推进会上，曹美华老师展示了试卷评讲课。每次磨课大家都一起在场，共生共长。
4. 发力迈步
思无界，行无疆。工作室的每个学员正握紧希望，握紧努力，迈步在成长之路上。身后，留下他们或深或浅的脚印。一年来，学员参加课堂教学竞赛或基本功比赛获省级奖2人次、南通及如皋市一等奖6人次；先后执教各级各类公开课20多次，其中8节课走向如皋市外；在南通及以上各级各类刊物发表文章19篇，1项省级课题、6项如皋市级课题成功结题；仲剑峰被评为江苏省教育科学先进个人。
追语文思维之梦
“语文思维之梦”是工作室每个成员的“地平线”，它不仅有广度和深度，还有无穷的高度。我们将向着前方的地平线，不断努力，向前，再向前。
1. 借课题，催生研究力
我们都有共识：科研是教师发展、教师创新的重要推动力量，研究就是一种生产力。《小学语文思维素养提升的理论与实践研究》成功申报江苏省“十三五”规划课题，我们从不同领域、不同文体、不同年段研究培养学生语文思维素养的策略。这既是安定小学的语文研究专题，也是我们工作室的研究专题。在研究中学会研究，用课题研究鞭策学员成长。
2. 明主向，再生成长力
工作室学员的发展有一个总的原则，那就是“母题下的子题，共向中的殊途”，鼓励成员个性化发展。在跟随工作室研究的方向下，更提倡拥有自己的研究方向，引领他们从规范迈向超越，凝练智慧，积极寻求自觉主动的发展，形成个性化教学风格。15个人，15条路，但出发点和终点是一样的。有了方向，就有了灯塔。工作室一建立我们就引入竞争机制，“15进10”，实现动态管理。工作室期待，所有人都成为如皋市骨干教师，至少50%的学员成为南通市骨干教师。
3. 强底蕴，增生辐射力
工作室围绕系列阅读、系列写作、系列沙龙、系列展课、系列简报这五个“系列”开展强内功活动，不断增强每个人内在持久的动力，增强了团队的凝聚力和战斗力。通过每一个成员去“影响一群人，推动一所学校，形成一种风格”，从而形成我们的教学主张“语文思维——言意共生教语文的核心支点”，用语文思维素养提升的改革推动语文教学的改革向纵深发展。
（作者单位：江苏如皋市教师发展中心）
责任编辑 郝 帅
行语文思维之路
1. 蓄力上路
自2016年2月1日团队成立以来，学员们通过一个培训、两大沙龙、三类阅读，努力让自己从日常的琐碎生活中突围出来，创造一种别样的教育生活。
“一个培训”，即借凤凰母语“课堂进阶”研修营活动，从小学语文课堂教学的核心板块——汉语拼音、识字与写字、阅读教学、写话与习作、口语交际等方面，对全体成员进行全封闭式“下水”培训，聆听杨新富、高万同、孙景华、沈高明等老师的专业讲座。以苏教版教材为内容，活学活用地进行“对抗式”说课赛。回来后学员都感慨：五天四夜，累但快乐着，苦但成长着。
“两大沙龙”，即以《欢乐的泼水节》《最大的麦穗》《沙漠中的绿洲》为例的“言意共生语文教学内容优选”沙龙活动和以“从教课文到教语文”为主题的“言意共生语文教学内容优选策略”的沙龙活动。这两次沙龙活动都聚焦于教学内容，但侧重于不同的角度，旨在唤醒大家“思维的知觉”，以及对语文教学内容的关注和研究。同时，这种开放式的沙龙本身也具有一定的教育價值，因为它带给学员的往往是进取的意识、开放的心态、学习的内在需要以及成长的渴望。
近一年来，我们还重点组织了“三类阅读”，要求每一位成员做“反思性实践家”，习得“临近的智慧”与“远古的智慧”。一是教学内容优选类，如《语文教学内容重构》《从“教课文”到“教语文”》等；二是语文与思维类，如《思维学与语文教育》《阅读教学与思维发展》《语文思维论》等；三是学生核心素养类，如《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》《21世纪学生发展核心素养研究》等。每类阅读又开展了“三大”活动：读书交流会、心得发表展、实战小热身，做到阅读有目的、有计划，不浮光掠影，不蜻蜓点水。阅读已普遍成为学员们的日常生活状态。
2. 助力加速
工作室积极创造条件，“走出去”“请进来”，努力为学员成长助力，引领大家走上专业成长的“高速公路”。一是走近教育大师。邀请著名特级教师孙双金来工作室为学员上示范课《对联》；邀请江苏省小语教研员、苏教版副主编李亮博士为大家做题为《苏教版教材小学语文的变化与解析》的讲座。同时，江苏教育学会会长、江苏教育家培养对象专家组组长杨九俊先生多次为工作室开讲；江苏省首届名教师、特级教师许友兰，如皋市教研室教研员刘国庆、陈兰等，更是定期走进工作室或讲座、或听课，为学员成长把脉。二是对话名师课堂。工作室先后与12个名师工作室同台开展教学研讨活动，不断给学员带来“行走”的激情与活力。如，工作室曾与包昌升名师工作室、唐广泉名师工作室、丁雪飞名师工作室在安定小学举行了“说明文教学内容的确定与教学策略的研讨”主题论坛活动；在宁波高新区实验学校，与武凤霞、郭学萍、高子阳、罗树庚、徐俊工作室举办了“智慧阅读 创意写作”主题活动。
3. 合力走宽
名师的成长根基在课堂，学生思维发展、素养形成的发生场也在课堂。工作室通过互助研课、小组研课、共同研课等方式，让大家的思维在这里交织、补充、拓展，从而成就彼此的拔节生长。一是互助研课。即两人互助备课，随机上课。以此方式，在如城实验小学举办“课时合理划分与教学内容优化”送教活动，陈雪梅、吴兴红、谢兰香、郭炆娟、陈锦林、何学芳等7位学员执教了研讨课。二是小组研课。即小组共同备课，抽签上课。将15位老师分成三个组，每次给三个教学内容分组同备，学员抽签上。可以说，这是一场无处躲藏的语文思维大碰撞。三是共同研课。即有磨课就有团队的身影，每一次学员都一起谋划、一起磨砺。王群老师在如皋市学科类校本课程推进现场会中，介绍了“安定主人项目叙事”，练稿时学员们一起修改、一起聆听。在如皋市教学质量推进会上，曹美华老师展示了试卷评讲课。每次磨课大家都一起在场，共生共长。
4. 发力迈步
思无界，行无疆。工作室的每个学员正握紧希望，握紧努力，迈步在成长之路上。身后，留下他们或深或浅的脚印。一年来，学员参加课堂教学竞赛或基本功比赛获省级奖2人次、南通及如皋市一等奖6人次；先后执教各级各类公开课20多次，其中8节课走向如皋市外；在南通及以上各级各类刊物发表文章19篇，1项省级课题、6项如皋市级课题成功结题；仲剑峰被评为江苏省教育科学先进个人。
追语文思维之梦
“语文思维之梦”是工作室每个成员的“地平线”，它不仅有广度和深度，还有无穷的高度。我们将向着前方的地平线，不断努力，向前，再向前。
1. 借课题，催生研究力
我们都有共识：科研是教师发展、教师创新的重要推动力量，研究就是一种生产力。《小学语文思维素养提升的理论与实践研究》成功申报江苏省“十三五”规划课题，我们从不同领域、不同文体、不同年段研究培养学生语文思维素养的策略。这既是安定小学的语文研究专题，也是我们工作室的研究专题。在研究中学会研究，用课题研究鞭策学员成长。
2. 明主向，再生成长力
工作室学员的发展有一个总的原则，那就是“母题下的子题，共向中的殊途”，鼓励成员个性化发展。在跟随工作室研究的方向下，更提倡拥有自己的研究方向，引领他们从规范迈向超越，凝练智慧，积极寻求自觉主动的发展，形成个性化教学风格。15个人，15条路，但出发点和终点是一样的。有了方向，就有了灯塔。工作室一建立我们就引入竞争机制，“15进10”，实现动态管理。工作室期待，所有人都成为如皋市骨干教师，至少50%的学员成为南通市骨干教师。
3. 强底蕴，增生辐射力
工作室围绕系列阅读、系列写作、系列沙龙、系列展课、系列简报这五个“系列”开展强内功活动，不断增强每个人内在持久的动力，增强了团队的凝聚力和战斗力。通过每一个成员去“影响一群人，推动一所学校，形成一种风格”，从而形成我们的教学主张“语文思维——言意共生教语文的核心支点”，用语文思维素养提升的改革推动语文教学的改革向纵深发展。
（作者单位：江苏如皋市教师发展中心）
责任编辑 郝 帅