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[摘 要]作文教学中，农村语文教师应不断探索有效的教学方式，通过走进自然、走进生活、走进文本的写作教学方式，引导学生有效进行写作，激发学生的写作兴趣。
[关键词]农村；写作兴趣；自然；生活；文本
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0013-01
《语文课程标准》对小学生写作提出了全新的要求：提倡自由表达，提倡表达个人的独特感受，注重激发学生的写作兴趣，培养学生的创新能力。但是很多农村学生的写作兴趣并不是很浓厚，反而害怕写作，缺乏写作兴趣、畏惧写作、无话可说等现象在农村学生写作当中普遍存在。那么，如何有效激发农村学生的写作兴趣呢？对此，我进行长期的实践和研究，下面谈谈自己的一些看法。
一、走进自然
农村是最贴近大自然的，农村学生接触大自然也是最多的，对大自然有着自己独特的感受。为了激发农村学生的写作兴趣，教师可以带领学生走进自然，让大自然对学生的身心和视觉产生强烈的刺激，从而有效激发他们的写作兴趣。
例如，要求学生描写西瓜时，我利用课余时间带领学生到附近的西瓜园进行观察和感悟：瓜园里的西瓜，虽然形状大致相同，但是存在略微差异。为了增强学生的感悟，我让老瓜农对西瓜的生长特性、成熟情况、种植情况等进行详细的介绍。经过这次观察之后，学生很快地完成了这次写作任务，字里行间无不蕴含着丰富的情感——乐趣！又如，我曾经布置过这样的写作任务——《我家的菜园》，让学生去家里的菜园好好观察一下，写一个200字的小作文。通过对自家菜园的认真观察，有学生这样写道：“我家的菜园基本上都是由奶奶打理的，一排排的蔬菜，给人一种非常整齐的感觉。而蔬菜就像站岗的士兵一样，似乎在等待着主人的检阅……”，学生参观自家的菜园之后，有了强烈的倾吐欲望，获得第一手材料，使他们有话可说。
俗话说：“百闻不如一见。”为了有效激发农村学生的写作兴趣，教师可以利用大自然这唾手可得的教学资源，让学生走进大自然，真切地感受大自然，从而变得有话可说。
二、走进生活
写作教学中，教师应该走出过于注重写作技法指导的误区，践行生活式的写作教学法。教师通过生活话题的引入，引导学生在写作过程中去思考与生活相关的问题，倾诉自己的生活感悟，表达自己的观点。
例如，教师可以让学生就某一话题进行思考，把自己的所想所悟都表达出来；可以让学生对“孝敬父母”这一话题进行写作，思考传统孝道对人的意义；可以让学生对“新生儿”这一话题进行写作，阐述生命诞生的意义；可以让学生对“残疾人”这一话题进行写作，思考残疾人生活的艰辛……通过对生活话题的写作，学生会由衷地表达出自己对生活的感悟，一切都是由真情实感所发的。对此，有学生在“孝道”这一话题中这样写道：“爷爷躺在在床上已经有七八年了，爸爸每天都會给爷爷按摩、洗澡，还时常给爷爷讲笑话，逗他开心。在我看来，这就是孝道。对长辈的孝顺并不是一朝一夕就可以体现的，它需要经过岁月的考验。”学生有感而发，这是写作的最高境界。同时，可以在一定程度上激发农村学生的写作兴趣。
三、走进文本
文本是教师进行写作教学的重要资源，恰当运用文本进行写作教学，可以有效激发农村学生的写作兴趣。在一篇课文教学结束之后，我经常思考如何结合文本引导学生进行写作，激发他们的写作兴趣。
例如，教学《找春天》一课之后，我要求学生根据课文中的话语寻找春天的足迹，学生的兴致非常高涨。有的学生写道：“春天是美好的，喜欢春风吹拂在自己的脸上。各种鲜花争相开放，给大自然画上了各种美丽的颜色，我们在花丛间嬉戏，好不快乐……”有的学生写道：“春天是一个让人流连忘返的季节，我爱春天。爱春天的花朵，爱春天的小草，爱春天的河流，爱春天的天空。不经意间，我发现田里的麦子长得更加旺盛了，绿油油的。啊！春天来了……”有的学生写道：“早上上学的时候，突然发现柳树长出了几根新芽，昨天还是光秃秃的，今天就增添了几分绿意。这是春天的颜色。我继续寻找着，河里的小鱼似乎也感受到了春天的到来，快乐地游来游去……”教学实践表明：让学生根据文本进行写作，可以有效激发学生的写作兴趣，使学生慢慢走近写作，爱上写作。
总之，写作教学中，教师应从农村实际出发，让学生走进自然、走进生活，帮助学生养成留心观察、注意积累、乐于写作的良好习惯，指导他们把生活经历、大自然、乡土题材与写作紧密联系起来，不断激发农村学生的写作兴趣，促使学生爱写作文、会写作文、写好作文。
（责编 蓝祝丹）
[关键词]农村；写作兴趣；自然；生活；文本
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0013-01
《语文课程标准》对小学生写作提出了全新的要求：提倡自由表达，提倡表达个人的独特感受，注重激发学生的写作兴趣，培养学生的创新能力。但是很多农村学生的写作兴趣并不是很浓厚，反而害怕写作，缺乏写作兴趣、畏惧写作、无话可说等现象在农村学生写作当中普遍存在。那么，如何有效激发农村学生的写作兴趣呢？对此，我进行长期的实践和研究，下面谈谈自己的一些看法。
一、走进自然
农村是最贴近大自然的，农村学生接触大自然也是最多的，对大自然有着自己独特的感受。为了激发农村学生的写作兴趣，教师可以带领学生走进自然，让大自然对学生的身心和视觉产生强烈的刺激，从而有效激发他们的写作兴趣。
例如，要求学生描写西瓜时，我利用课余时间带领学生到附近的西瓜园进行观察和感悟：瓜园里的西瓜，虽然形状大致相同，但是存在略微差异。为了增强学生的感悟，我让老瓜农对西瓜的生长特性、成熟情况、种植情况等进行详细的介绍。经过这次观察之后，学生很快地完成了这次写作任务，字里行间无不蕴含着丰富的情感——乐趣！又如，我曾经布置过这样的写作任务——《我家的菜园》，让学生去家里的菜园好好观察一下，写一个200字的小作文。通过对自家菜园的认真观察，有学生这样写道：“我家的菜园基本上都是由奶奶打理的，一排排的蔬菜，给人一种非常整齐的感觉。而蔬菜就像站岗的士兵一样，似乎在等待着主人的检阅……”，学生参观自家的菜园之后，有了强烈的倾吐欲望，获得第一手材料，使他们有话可说。
俗话说：“百闻不如一见。”为了有效激发农村学生的写作兴趣，教师可以利用大自然这唾手可得的教学资源，让学生走进大自然，真切地感受大自然，从而变得有话可说。
二、走进生活
写作教学中，教师应该走出过于注重写作技法指导的误区，践行生活式的写作教学法。教师通过生活话题的引入，引导学生在写作过程中去思考与生活相关的问题，倾诉自己的生活感悟，表达自己的观点。
例如，教师可以让学生就某一话题进行思考，把自己的所想所悟都表达出来；可以让学生对“孝敬父母”这一话题进行写作，思考传统孝道对人的意义；可以让学生对“新生儿”这一话题进行写作，阐述生命诞生的意义；可以让学生对“残疾人”这一话题进行写作，思考残疾人生活的艰辛……通过对生活话题的写作，学生会由衷地表达出自己对生活的感悟，一切都是由真情实感所发的。对此，有学生在“孝道”这一话题中这样写道：“爷爷躺在在床上已经有七八年了，爸爸每天都會给爷爷按摩、洗澡，还时常给爷爷讲笑话，逗他开心。在我看来，这就是孝道。对长辈的孝顺并不是一朝一夕就可以体现的，它需要经过岁月的考验。”学生有感而发，这是写作的最高境界。同时，可以在一定程度上激发农村学生的写作兴趣。
三、走进文本
文本是教师进行写作教学的重要资源，恰当运用文本进行写作教学，可以有效激发农村学生的写作兴趣。在一篇课文教学结束之后，我经常思考如何结合文本引导学生进行写作，激发他们的写作兴趣。
例如，教学《找春天》一课之后，我要求学生根据课文中的话语寻找春天的足迹，学生的兴致非常高涨。有的学生写道：“春天是美好的，喜欢春风吹拂在自己的脸上。各种鲜花争相开放，给大自然画上了各种美丽的颜色，我们在花丛间嬉戏，好不快乐……”有的学生写道：“春天是一个让人流连忘返的季节，我爱春天。爱春天的花朵，爱春天的小草，爱春天的河流，爱春天的天空。不经意间，我发现田里的麦子长得更加旺盛了，绿油油的。啊！春天来了……”有的学生写道：“早上上学的时候，突然发现柳树长出了几根新芽，昨天还是光秃秃的，今天就增添了几分绿意。这是春天的颜色。我继续寻找着，河里的小鱼似乎也感受到了春天的到来，快乐地游来游去……”教学实践表明：让学生根据文本进行写作，可以有效激发学生的写作兴趣，使学生慢慢走近写作，爱上写作。
总之，写作教学中，教师应从农村实际出发，让学生走进自然、走进生活，帮助学生养成留心观察、注意积累、乐于写作的良好习惯，指导他们把生活经历、大自然、乡土题材与写作紧密联系起来，不断激发农村学生的写作兴趣，促使学生爱写作文、会写作文、写好作文。
（责编 蓝祝丹）