【摘 要】
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第十三届亚洲营养大会(Asian Congress of Nutrition,ACN)于8月3-7日在印度尼西亚巴厘岛召开,大会主题为“Nutrition and Food Innovation for Sustained Well-Being (营养与
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第十三届亚洲营养大会(Asian Congress of Nutrition,ACN)于8月3-7日在印度尼西亚巴厘岛召开,大会主题为“Nutrition and Food Innovation for Sustained Well-Being (营养与食物创新,助力一生健康)”,近3000名来自世界各地的代表参加会议.
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摘 要： 要想发挥多媒体在语文课中的美育功能，就必须运用多媒体补充课文内容，以美求知；营造课堂气氛，以美激情；促进生活体验，以美启真；辅助学文明理，以美储美；课后拓展、延伸以美导行。 关键词： 多媒体 语文教学 美育功能 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方
随着新课程的实施，素质教育的全面推进，作为教学的主阵地，课堂教学必须是开放式的，必须为学生提供一个更为活跃、更为开阔的空间，让学生真正成为学习的主人，从而真正体现学生的主体地位。尤其是在语文课堂教学中，广大的语文教学工作者更是努力实践新课程的理念，积极营造开放的课堂氛围，让学生的心灵在语文课堂上放飞，使学生都能走进语文教学的艺术殿堂，亲身感受语文的魅力，从而切实提高语文的课堂教学效率。 我在初中
18％～75％的维持性血液透析(血透)患者存在营养不良[1].正确的营养摄入、康复锻炼能改善血透患者的蛋白质能量代谢障碍,显著降低死亡率.因此,准确评估营养状况对于血透患者改善预
摘 要： 初中语文教学存在诸多问题，作者根据教学实践，认为要培养学生的创造性学习能力，就要培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，培养学生的自学能力，渗透德育教育。 关键词： 初中语文教学 创造性学习能力 四个方面 根据多年的教学和观察，我们认为目前在中学语文教学中普遍存在的问题主要有：一是未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生的主动参与积极性不高；二是“灌输式”的教学方式仍然存在；三是
摘 要： 在全面推行课程改革的背景下，语文教师要改变教育教学观念，创新教学模式，做学生的引路人，做教育教学的研究者和反思者，努力使语文课堂教学实现“四变”：变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“难学”为“易学”，变“学会”为“会学”。 关键词： 新课改 语文课堂教学 “四变” 近年来，教育教学改革深入发展，民主、科学、开放的课程理念保障了每一位学生的学习权，求得每一位学生的发展，
在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于增强小学生学习语文的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，培养学生观察、想象和语言表达等能力。因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，注重对学生听、说、读、写能力的培养。 一、培养学生的审美能力 插图内容非常广泛，涉及日月星辰、山川河流、花鸟虫鱼、林海雪原、古今建筑、风土人情、人物故事、童话故
按教学大纲的要求，在平时的教学中，我们强调课程理论性和实践性的结合，教学与实践教学并重，而且教学内容按要求可分若干章节。为提高学生对教学内容的分析能力，以为其学习其他课程提供必要的思维知识，也为他们今后更好地学习奠定必要的基础，在教学实践中运用插入法进行教学是不错的选择。插入法教学，即在具体的语文教学活动中，选择最佳时机插入与课文某些内容要素至为密切相关的信息，使学生不仅理解和掌握所学内容，而且见
《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，可见培养思维能力、创新能力的重要性被提到了从未有过的高度。想象力是创新思维中最具活力的因素之一。在语文阅读教学中，我们尝试从以下三个方面来培养学生的想象力。 一、激活文字，创设形象 科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中
创新是中华民族进步的灵魂。随着社会经济的发展，原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生的综合素质，培养创新型人才，发展个性特长的需要。应试教育只能培养出记忆力好、善于考试和只会模仿的学生，不能培养出富有创造性和综合素质高的人才。创新人才的培养，应该从基础教育抓起，学校应担负起培养创新型学生的责任。语文作为工具学科，对于培养学生的创新精神具有得天独厚的优势。为了在语文教学中
一切事物都是有生命的，学生更是一个完整的生命体，他们的体内积蓄着太多磅礴的力量，那就是潜力。结合数年的经验，我认为学生潜力的开发主要来自于学习生活中不同的互动过程，即学生感受亲情和友情、体会大自然的伟大力量，用心真诚与整个世界的人和大自然对话的过程。对话，可以使学生的生活充满活力，使学生的思维更加开阔，而读写结合则是在阅读教学中引导、实现学生与文本对话的重要途径。 上帝赋予我们每一个人巨大的财富