摘 要：随着课堂教学的的深入改革，特别是我们边远山区的数学课堂教学呈现出了一系列可喜的变化。当然，在看到这些变化的同时，怎样才能进一步提高数学教学质量，让学生真正成为学习的主人，我们也要静下心来想一想如何针对自己学生的实际上好每一节课。我将自己在教学实践中一些和经验和方法梳理出来，望能对各位同行的有一点点帮助，先归结为以下几点。
　　关键词：知识；思考；变通；数学教学；教育改革
　　一、在课堂上培养每个学生动脑动手的好习惯
　　回想我们过去的教学都是老师提出问题，总是让学生口头回答，这样的弊端很大，只会引发部分学生动脑，因为回答时，老师只会让一部分学生回答，有些同学就想，不一定是我，就不会主动的思考，同时有些学生的表达能力较差，回答问题时无话可说，并且会受到部分同学的嘲笑，这样就慢慢影响了学生的学习兴趣。如我们每位老师上课，都把让学生思考的每一个数学问题，让每位同学把自己想到的写在本子上，这样每位同学都会自己动起脑，把自己想到的记录下来，这样不仅培养学生的动脑和动手的能力，又培养了学生的语言表达能力，何乐而不为，这样每位学生站起来就有话可说。通过老师的鼓励，學生的学习兴趣就会慢慢的提高，知识点就慢慢的积累，学生就慢慢的爱上了数学，这样学生学数学的兴趣就来了。
　　二、教师在教学数学时要学会知识的变通
　　在过去的教学中，我们总是根据教材的例题设计为教学内容，不会将知识进行变通，导致学生总是学不会，特别是后进生总是一天不如一天，老师虽然着急，可是找不到好的补救办法，通过多年的教学数学，我发现许多学生听不懂的原因是学生对旧的知识掌握不够扎实，忘记了，回想一下，旧知识都不会，他们怎么能学懂新知识呢？因而我们就要在教学中，学会变通，将新知识的教学内容转化为旧知识的基础上，把复杂的问题转化为简单的问题来教学生，这样学生学习起来就更容易理解，学生学懂了，学习兴趣不就来啦，有了学习兴趣，学生就会去思考，动手操作，这样数学教学质量不就慢慢提高了吗？
　　三、教师在课堂上要不断引发学生的思考
　　传统的教学中，大部分教师都喜欢上课时自己滔滔不绝的讲，实行满堂灌，教师讲够了，学生听得不赖烦，就开始做小动作，讲小话，这样学生的收获不多，联想到自己以前的课堂已是如此，总是自己扮演主角，不停的在讲，就算是提出问题，已是一些没有意义的问题，例如问学生对不对，是不是这些毫无价值的问题，学生从不思考就回答，是或不是，实在是没有价值，一节课下来看是热闹，总是收获不大。但随着教育改革的不断深入，现在的教学过程中学生的主体地位越来越得到重视，教师要做到少讲让学生多学，每一教学重点都让学生多想几个为什么，不断引出问题让学生多思考，以前虽然有了这样的教学观念，可是教师总是不敢放手去做，害怕学生学不懂，特别是我们边远山村的教师，以为农村孩子的见识少，知识面窄，就不敢放手去做，通过我这一段时间的实践，在课堂上根据学生的实际，不断给学生的引出适应学生的问题，让学生不断的思考，总是让学生在思中学新的教学内容，在整个教学活动中，总是给足学生自主学习的空间，学生有了明显的好转。因次在每节课上只要我们不断提出有意义的问题，多问几个为什么？从而引发学生的思考，让学生在思中学，在想中学，在做中学，这样长时间的坚持，这样学生的学习效果一定比过去老师专门讲的效果会好很多倍。
　　四、教师在教学中，教学的内容应该找到知识的原点
　　我们许多教师在教学中，只是教给了学生知识的表面，根本没有找到知识的原点，以就是知识没有深层化，所以导致学生学习起来理解困难，难以掌握一些知识。通过自己静下心来，想一想，总结教学方法，我想这样教学生更容易听懂，就是找到知识的原点。例如，认识量角器的外圈和内圈时，如果直接告诉学生，学生很难理解和记住，甚至有部分学生莫名其妙，导致学生不会用量角器，对这一知识点我是这样教学的，从量角器的形成过程进行了教学，把量角器的外圈和内圈的形成过程通过用幻灯片的形式给同学们演示和讲解了一遍，我想学生看了这一过程，再以没有学生会忘记，量角器的外圈和内圈位置，什么样角的度数用外圈量，什么样角的度数用内圈量，怎样看度数。然后，让学生自己在纸上做一个量角器。今后学生就自然而然的会使用量角器来测量角的大小。这样的例子还有很多。我想教师在教学内容上已能找到知识的原点，这样不就把一些抽象的东西变为具体，一些复杂的知识变为简单化了，学生学起来就更容易了吧。这样学生对新知的映象不就是更加深刻了解了吗？整个课堂不就是还给学生了吗？学生的积极性不就自然而然起来，这样教师教起来轻松，而学生学起来已轻松。
　　虽说教育有法，却无定法，但是，我认为好的方法，就会取到事半功倍的效果，现在的教学我们就应该把整个课堂交给学生，让学生都动起来，让学生真正成为课堂的主人。正如教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动。”只要我们将知识学会融会贯通，以学生“学为中心”做到“少讲多学”不断让学生学会思考，激发学生的学习兴趣。在教学中，如果每位老师能够理解学生在教学中的需要，尊重学生的人格，倾听学生的心声，辨证地认识学生、鼓励学生、赏识学生，善于发现学生的闪光点，那么我们就会看到生命与生命的点燃，智慧与智慧的碰撞，就会激发学生主动思考的热情，就会看到学生积极主动地参与课堂教学活动，完成由“要我学习”向“我要学习”的质的飞跃！就会看到学生的个性展现出生命的自由、灵动和创造！学生就会慢慢的对数学产生好感，从而让学生学到更多的能力。