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摘 要：在体育课堂教学中，教师有意识地激发学生的兴趣；培养学生的能力，满足学生个体和不同需求，达到发展学生个性的目的，这对提高体育教学质量和学生创新能力至关重要。
关键词：体育教学 中学生 个性发展 主体意识 创新能力
体育教学是以教师为中心，学生为主体的师生双边活动，仅有教师的积极性，缺乏学生的主动性，只有对知识、技术的传授，缺乏对学生思维创新能力的引导，体育教学就不可能收到好的教学效果。而教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性，能适应社会发展需要的各种人才。随着现代教育的发展，重视发展和完善学生的个性，在体育教学中显得尤为重要。因为良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新课程改革也把发展学生个性列为体育教学的任务之一。体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。因此，调动学生积极性，发展学生的个性，促使个体全面而自由和谐的发展，应该成为我们教学的重要任务。结合体育教学实践，浅谈以下四个方面：
一、要重视学生个性差异、促进学生个性发展
中学生在心理、生理、性格、气质上存在着很明显的差异，俗话说 “人上一百、形形色色”。在体育教学中应该承认个性的不可重复性和无限的多样性。有的学生内向、持重；有的学生热烈、活泼；有的学生喜欢竞争、爱表现自己；有的学生肯吃苦、有耐性、意志坚强；有的学生课堂遵守纪律，严谨好学；有的学生爱自由、创新欲望强；有的学生喜欢田径、有的学生喜欢球类运动……我们在教学中应当正视这些事实，发展学生个性。 如我在体育教学中进行有限的选项的教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。
二、转变观念，发挥学生的主体意识，形成良好的学习主动性
学生的主体性，就是指学生作为活动的主体在同客体发生作用时表现出来的能动性、创造性和自主性。对于谁是主体的问题，教师在教学活动中往往忽视了学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者，组织者，他对整个课堂调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展。个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行。针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，不注重学生的感受，就谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步，我们的许多认识已不适应现代教学的发展，因此教师要转变观念。课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，只有促进学生的身心向更高的水平发展，他们才能更自觉积极地投入到学习中去。
三、诱发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围，鼓动学生学习热情
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。历史教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验，每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。教师应该考虑自己在教学中怎样去诱发、培养学生学习兴趣、激发和强化学习热情。学生学习有了兴趣，才会情绪激昂、精神饱满，加速教学进程；学习有了兴趣，学生就能持之以恒。乐而忘疲的进行体育学习和锻炼。再者，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于好奇心求知欲比较强的学生，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。由此可见，诱发体育的新奇感。唤起体育锻炼的热情，是使学生积极学习体育的重要环节，是使教学得以生动活泼的重要手段，也是促进学生个性发展的必经之路。
四、建立和谐的师生关系，挖掘学生潜能，注重学生创新能力
体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中。师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自已的素质。因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平行地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学。教师只有尊重学生的人格，才能将教学的要求转化为学生自身的要求。相反，不尊重学生的自由、平行、独立的人格，就会压抑学生个性的发展，培养出来的学生就会缺少自尊、自信的主体意识。在体育教学中，教师要强调学生主动性的调动，杜绝对技术水平高的学生的偏爱和纵容，避免对差生的轻视和疏远。对待差生要“爱字当头”动之以情、晓之以理，只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力。要注意采纳学生的意见和建议，寻求与学生的密切配合，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境，堅信学生的自我教育力量，建立起平等和谐的师生关系。只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。
在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的。个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法， 他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的，所以我们身边的每个学生都是一个巨大的宝藏。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题，往往更具人性化，教师应当尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高又作用于促进个性发展。
综上所述，作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，让体育教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个学生都成为课堂生动的主角，全面提高体育综合素质和技能。
参考文献：
[1]季元异.深刻领会体育课程改革的重要意义[J].中国学校体育.2001
[2]王伟.体育教学中应注重培养学生“乐学”的能力[J]
[3]耿培新.体育与健康七至九年级《教师教学用书》
关键词：体育教学 中学生 个性发展 主体意识 创新能力
体育教学是以教师为中心，学生为主体的师生双边活动，仅有教师的积极性，缺乏学生的主动性，只有对知识、技术的传授，缺乏对学生思维创新能力的引导，体育教学就不可能收到好的教学效果。而教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性，能适应社会发展需要的各种人才。随着现代教育的发展，重视发展和完善学生的个性，在体育教学中显得尤为重要。因为良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新课程改革也把发展学生个性列为体育教学的任务之一。体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。因此，调动学生积极性，发展学生的个性，促使个体全面而自由和谐的发展，应该成为我们教学的重要任务。结合体育教学实践，浅谈以下四个方面：
一、要重视学生个性差异、促进学生个性发展
中学生在心理、生理、性格、气质上存在着很明显的差异，俗话说 “人上一百、形形色色”。在体育教学中应该承认个性的不可重复性和无限的多样性。有的学生内向、持重；有的学生热烈、活泼；有的学生喜欢竞争、爱表现自己；有的学生肯吃苦、有耐性、意志坚强；有的学生课堂遵守纪律，严谨好学；有的学生爱自由、创新欲望强；有的学生喜欢田径、有的学生喜欢球类运动……我们在教学中应当正视这些事实，发展学生个性。 如我在体育教学中进行有限的选项的教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。
二、转变观念，发挥学生的主体意识，形成良好的学习主动性
学生的主体性，就是指学生作为活动的主体在同客体发生作用时表现出来的能动性、创造性和自主性。对于谁是主体的问题，教师在教学活动中往往忽视了学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者，组织者，他对整个课堂调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展。个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行。针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，不注重学生的感受，就谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步，我们的许多认识已不适应现代教学的发展，因此教师要转变观念。课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，只有促进学生的身心向更高的水平发展，他们才能更自觉积极地投入到学习中去。
三、诱发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围，鼓动学生学习热情
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。历史教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验，每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。教师应该考虑自己在教学中怎样去诱发、培养学生学习兴趣、激发和强化学习热情。学生学习有了兴趣，才会情绪激昂、精神饱满，加速教学进程；学习有了兴趣，学生就能持之以恒。乐而忘疲的进行体育学习和锻炼。再者，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于好奇心求知欲比较强的学生，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。由此可见，诱发体育的新奇感。唤起体育锻炼的热情，是使学生积极学习体育的重要环节，是使教学得以生动活泼的重要手段，也是促进学生个性发展的必经之路。
四、建立和谐的师生关系，挖掘学生潜能，注重学生创新能力
体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中。师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自已的素质。因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平行地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学。教师只有尊重学生的人格，才能将教学的要求转化为学生自身的要求。相反，不尊重学生的自由、平行、独立的人格，就会压抑学生个性的发展，培养出来的学生就会缺少自尊、自信的主体意识。在体育教学中，教师要强调学生主动性的调动，杜绝对技术水平高的学生的偏爱和纵容，避免对差生的轻视和疏远。对待差生要“爱字当头”动之以情、晓之以理，只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力。要注意采纳学生的意见和建议，寻求与学生的密切配合，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境，堅信学生的自我教育力量，建立起平等和谐的师生关系。只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。
在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的。个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法， 他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的，所以我们身边的每个学生都是一个巨大的宝藏。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题，往往更具人性化，教师应当尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高又作用于促进个性发展。
综上所述，作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，让体育教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个学生都成为课堂生动的主角，全面提高体育综合素质和技能。
参考文献：
[1]季元异.深刻领会体育课程改革的重要意义[J].中国学校体育.2001
[2]王伟.体育教学中应注重培养学生“乐学”的能力[J]
[3]耿培新.体育与健康七至九年级《教师教学用书》