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摘 要：新课程下的数学课堂教学活动，需要数学教师在整个课堂中，贯穿“学生为主体，教师为主导”的课程理念，要求数学教师在一节课中，通过教师的引导，学生积极主动参与到数学学习活动中，获取数学知识，教师完成预定的教学目标。
关键词：小学数学;课堂教学;策略研究;高效课堂
小学数学课堂教学活动要求数学教师在短短的四十分钟的教学时间里，能够根据学生学习过程中的具体情况，有效驾驭课堂，让学生能够在数学教师的引导下，认真学习，认真思考，一节课结束时，每一位学生都有收获，都能够感觉到学习的乐趣。笔者结合自己多年的小学数学教学实践，有如下认识与做法。
一、认识师生关系和谐必要性与重要性
在课堂中，良好的师生关系是学生学习的动力，是高效课堂的前提，由于学生自控力不高，数学教师在学生学习过程中，如何有效去引导学生自主学习、合作探究，对学生的提醒，不良学习习惯的指正等，这些都需要数学教师讲求一定的方式方法，让学生能够理解，能够接受，甚至能够让学生对老师感恩，要达到这种境地，就需要数学教师视学生为自己的子女一样，处处去关心学生，在学生有困难的时候，教师要在第一时间去帮助学生，让学生早点度过难关;同时，数学教师要利用一定的时间与学生相处，了解学生思想动态，和学生谈心、聊天、打球、跑步等，充分发挥数学教师的示范与引领作用，较好地以一个大朋友的姿态和学生接触。通过这些方式，让学生感受到数学教师犹如自己的父母般，给学生父爱、母爱，让学生感觉到学校就像自己的家一样温馨。
二、认真准备教案，预设学习活动环节
作为数学教师在课前要认真研读《数学课程标准》明确章节教学的目的，要有效结合数学课本，深挖课本内涵，弄清楚课本编排体系;同时，数学教师要认真分析全班学生所掌握数学基础知识情况，所具备哪些方面的数学能力，针对学生的实际情况去选取学生学习的内容。如果数学教师对教案的准备认识不到位，只应付上级或者学校的检查，敷衍去准备教案，这是不可取的。特别是数学教师在翻阅名师所撰写的教案，这些教案与本班学生的实际，会存在着一定的差距的，只是依据数学课本去编写的，对哪些不同的学校，不同的班级、不同的学生，教案使用性存在不足。
数学教师要备教材，对教材的挖掘，要理清出学生在这节课中学习哪些方面的知识，即学习的内容;要根据学生学习数学知识的实际，确定好学习的重点。数学教师还要备学生，着重思考这节课组织学生学习数学知识，应该达到何种程度，明确学生学习数学知识的难点，以及作为教师应该选择什么样的教学方法，组織学生去学习，通过教师的精心组织，学生学习后，能够最大限度获取到数学知识。在这个环节，如果数学教师只关注学生学习的进度与学习数学内容的完成，不注重学生学习的效果，对数学知识的理解与掌握，那么，学生学习后，就会出现数学知识理解不透，易于混淆不清，为后面的学习设置出一些障碍。因此，数学教师精心准备好教案，是高效课堂的前提之一。
三、创设良好氛围，激发学生学习兴趣
《数学课程标准》指出“在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动”，这就要求数学教师要营造一个越快宽松的学习环境，让学生乐快学习，获取知识，能力得到提升。要达到这个目的，作为数学教师要认真学习新课程理念，并能够把新课程理念运用于数学教学活动之中，就要彻底转变教学观念，彻底改掉过去那种“教师教，学生学”的教学方式，只要学生考试考出高分，就完成了教学任务，就给社会、学生家长交了一份满意的答卷，其实持这种观点是错误的，是与新课程下教学理念相违背的。
现在数学课堂需要数学教师抑扬顿挫、幽默的教学语言，会让学生感觉到数学知识学习的愉悦心情;同时，数学教师要大胆、适宜运用姿体语言，让学生感觉到数学教师精彩的表演，较好集中学生的注意力，让学生能够持久地学习数学知识。说实在，课堂教学活动的组织，就像厨房里的厨师一样，一道颜色鲜艳，味道可口的特色菜，做法、辅助佐料的多少与放法都有一定规定。那么，数学课堂教学活动也是这个道理，要让学生积极主动参与到具体的数学知识学习的活动中，教师就要精心创设良好的学习氛围、精心指导学生的学习方法，让学生通过自己亲自去获取数学知识，能力得到有效提升。
四、精选精心方法，引导学生学习方法
教学有其方法，但是没有固定的教法，但是，数学教师该选择哪种精心方法，去组织学生学习数学知识，都应该立足于学生学习积极性的调动，学生对数学知识的理解与运用，能够去解决生活中的具体问题，只有达到这种效果，才是新课程下的高效课堂。笔者认为：数学教师采用创设情境教学法。由于生活中的数学知识到处都是，数学教师要结合生活中的具体事例引导学生学习;也可以利用实物做教具，让学生将比较抽象的事物，能够形象化，让学生感觉到学习数学知识的愉快，有助于学生学习数学知识兴趣的激发;也可以借助于多媒体辅助教学手段，能够将抽象的概念简单化，让学生易于理解。
数学教师可以借助网络教学，让学生能够接受名校、名师的教学。数学教师要结合生活中的具体事例，引导学生学习，真正让学生意识到生活中处处有数学，才能让学生意识到学习数学知识的必要性与重要性，有效激发学生学习数学知识的兴趣，让学生你不敢运用自己所掌握的数学知识，去解决数学实际问题，从而较好增强学生学习数学知识的信心。
总之，数学教师要组织好学生的学习活动，要将数学知识趣味化，让学生感觉到学习数学知识是一种乐趣，从而让学生喜欢数学，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。
参考文献
[1] 聚焦课堂，高效开展——浅谈小学数学教学策略;《启迪与智慧：教育版（中）》2017年 第11期;周津宁
[2] 浅谈小学数学教学策略;《都市家教：下半月》2011年 第2期;刘庆莲
[3] 浅谈小学数学教学策略的有效实施;《教师》2016年 第34期;吉发明
[4] 浅析小学数学教学策略;《软件：教学》2014年 第5期;冯友岸
[5] 基于核心素养，培养创新思维——浅析小学数学教学策略;《数学学习与研究：教研版》2018年 第2期;汤艳玲
[6] 浅谈小学数学教学策略优化;《下一代》2020年 第02期;孟小莉
关键词：小学数学;课堂教学;策略研究;高效课堂
小学数学课堂教学活动要求数学教师在短短的四十分钟的教学时间里，能够根据学生学习过程中的具体情况，有效驾驭课堂，让学生能够在数学教师的引导下，认真学习，认真思考，一节课结束时，每一位学生都有收获，都能够感觉到学习的乐趣。笔者结合自己多年的小学数学教学实践，有如下认识与做法。
一、认识师生关系和谐必要性与重要性
在课堂中，良好的师生关系是学生学习的动力，是高效课堂的前提，由于学生自控力不高，数学教师在学生学习过程中，如何有效去引导学生自主学习、合作探究，对学生的提醒，不良学习习惯的指正等，这些都需要数学教师讲求一定的方式方法，让学生能够理解，能够接受，甚至能够让学生对老师感恩，要达到这种境地，就需要数学教师视学生为自己的子女一样，处处去关心学生，在学生有困难的时候，教师要在第一时间去帮助学生，让学生早点度过难关;同时，数学教师要利用一定的时间与学生相处，了解学生思想动态，和学生谈心、聊天、打球、跑步等，充分发挥数学教师的示范与引领作用，较好地以一个大朋友的姿态和学生接触。通过这些方式，让学生感受到数学教师犹如自己的父母般，给学生父爱、母爱，让学生感觉到学校就像自己的家一样温馨。
二、认真准备教案，预设学习活动环节
作为数学教师在课前要认真研读《数学课程标准》明确章节教学的目的，要有效结合数学课本，深挖课本内涵，弄清楚课本编排体系;同时，数学教师要认真分析全班学生所掌握数学基础知识情况，所具备哪些方面的数学能力，针对学生的实际情况去选取学生学习的内容。如果数学教师对教案的准备认识不到位，只应付上级或者学校的检查，敷衍去准备教案，这是不可取的。特别是数学教师在翻阅名师所撰写的教案，这些教案与本班学生的实际，会存在着一定的差距的，只是依据数学课本去编写的，对哪些不同的学校，不同的班级、不同的学生，教案使用性存在不足。
数学教师要备教材，对教材的挖掘，要理清出学生在这节课中学习哪些方面的知识，即学习的内容;要根据学生学习数学知识的实际，确定好学习的重点。数学教师还要备学生，着重思考这节课组织学生学习数学知识，应该达到何种程度，明确学生学习数学知识的难点，以及作为教师应该选择什么样的教学方法，组織学生去学习，通过教师的精心组织，学生学习后，能够最大限度获取到数学知识。在这个环节，如果数学教师只关注学生学习的进度与学习数学内容的完成，不注重学生学习的效果，对数学知识的理解与掌握，那么，学生学习后，就会出现数学知识理解不透，易于混淆不清，为后面的学习设置出一些障碍。因此，数学教师精心准备好教案，是高效课堂的前提之一。
三、创设良好氛围，激发学生学习兴趣
《数学课程标准》指出“在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动”，这就要求数学教师要营造一个越快宽松的学习环境，让学生乐快学习，获取知识，能力得到提升。要达到这个目的，作为数学教师要认真学习新课程理念，并能够把新课程理念运用于数学教学活动之中，就要彻底转变教学观念，彻底改掉过去那种“教师教，学生学”的教学方式，只要学生考试考出高分，就完成了教学任务，就给社会、学生家长交了一份满意的答卷，其实持这种观点是错误的，是与新课程下教学理念相违背的。
现在数学课堂需要数学教师抑扬顿挫、幽默的教学语言，会让学生感觉到数学知识学习的愉悦心情;同时，数学教师要大胆、适宜运用姿体语言，让学生感觉到数学教师精彩的表演，较好集中学生的注意力，让学生能够持久地学习数学知识。说实在，课堂教学活动的组织，就像厨房里的厨师一样，一道颜色鲜艳，味道可口的特色菜，做法、辅助佐料的多少与放法都有一定规定。那么，数学课堂教学活动也是这个道理，要让学生积极主动参与到具体的数学知识学习的活动中，教师就要精心创设良好的学习氛围、精心指导学生的学习方法，让学生通过自己亲自去获取数学知识，能力得到有效提升。
四、精选精心方法，引导学生学习方法
教学有其方法，但是没有固定的教法，但是，数学教师该选择哪种精心方法，去组织学生学习数学知识，都应该立足于学生学习积极性的调动，学生对数学知识的理解与运用，能够去解决生活中的具体问题，只有达到这种效果，才是新课程下的高效课堂。笔者认为：数学教师采用创设情境教学法。由于生活中的数学知识到处都是，数学教师要结合生活中的具体事例引导学生学习;也可以利用实物做教具，让学生将比较抽象的事物，能够形象化，让学生感觉到学习数学知识的愉快，有助于学生学习数学知识兴趣的激发;也可以借助于多媒体辅助教学手段，能够将抽象的概念简单化，让学生易于理解。
数学教师可以借助网络教学，让学生能够接受名校、名师的教学。数学教师要结合生活中的具体事例，引导学生学习，真正让学生意识到生活中处处有数学，才能让学生意识到学习数学知识的必要性与重要性，有效激发学生学习数学知识的兴趣，让学生你不敢运用自己所掌握的数学知识，去解决数学实际问题，从而较好增强学生学习数学知识的信心。
总之，数学教师要组织好学生的学习活动，要将数学知识趣味化，让学生感觉到学习数学知识是一种乐趣，从而让学生喜欢数学，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。
参考文献
[1] 聚焦课堂，高效开展——浅谈小学数学教学策略;《启迪与智慧：教育版（中）》2017年 第11期;周津宁
[2] 浅谈小学数学教学策略;《都市家教：下半月》2011年 第2期;刘庆莲
[3] 浅谈小学数学教学策略的有效实施;《教师》2016年 第34期;吉发明
[4] 浅析小学数学教学策略;《软件：教学》2014年 第5期;冯友岸
[5] 基于核心素养，培养创新思维——浅析小学数学教学策略;《数学学习与研究：教研版》2018年 第2期;汤艳玲
[6] 浅谈小学数学教学策略优化;《下一代》2020年 第02期;孟小莉