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摘 要：随着科技的发展，现代信息技术逐渐改变着我们的生活，教育事业也不例外，随信息技术的发展渐渐与其融合起来，在小学语文教学中被广泛推广应用。本文就现代信息技术与小学语文教学的深度融合展开讨论，以寻求提高小学语文教学质量的方法，仅供参考借鉴。
关键词：信息技术;小学语文;教学;融合
前言
小学语文是小学生学习文字基础的必修课，同时也是学习其他学科的根本，所以教师要深刻体会到它对学生的重要性。但传统模式教学严重威胁到了小学语文的重要地位，使其发挥不了语言基础的重要作用，而与现代信息技术的深度融合，为其注入了更加强劲的动力，使其焕发出新的生机，为提升小学语文教学水平做出巨大贡献。
1创设情境，激发学生的学习兴趣
小学语文教学融合现代信息技术为学生创设利于学生课堂学习的情境，用视频、音频、图文、动画等形式展现给学生，可以迅速点燃学生的学习热情，唤醒学生的好奇心和探索欲，激发学生的学习兴趣，让学生在形象生动且富有诗情画意的情境中，将自己融入其中，切身体会到教学内容的深刻含义，让语文课堂重新燃起生命的火苗，为语文课堂增添了新的生机。
如在学习部编版二年级语文上册《日月潭》一课时，教师可以以视频动画的形式，为学生播放关于日月潭的傳说故事：很久以前的日月潭住着两只恶龙，他们吞下太阳和月亮玩耍，彻底打乱了世界规则，人们叫苦不迭，大尖哥和水社姐这对夫妻跋山涉水、历尽艰险找来了金斧头和金剪刀，经过一场恶战，杀死恶龙将太阳和月亮解救了出来，人们重新过上了幸福的生活，大尖哥和水社姐则化作两座雄伟的大山守护者人们。教师以生动感人的故事将学生的注意力吸引过来，促使学生带着好奇心去学习日月潭这篇课文，然后教师再为学生播放一些日月潭的风景图片和小视频，再配上旋律动人的音乐和优美动听的解说，让学生一边欣赏引人入胜的日月潭，一边学习日月潭这篇课文，不仅让学生对日月潭有了更深的了解，还对作者所表达的对祖国大好河山的热爱之情有了更深的体会。
2加强实践教学，提升课堂效率
纯理论的东西永远不能达到实际需求，只有实践与理论相结合，才能发挥出知识的最大作用，所以，教师应该把教学重点放在实践教学上。实践教学可以提升学生的自主学习能力，思维能力和动手能力、应变能力等。因此，教师应该加强实践教学，突出学生的主体地位，发挥教师的辅助引导作用，结合现代信息技术，为学生创造良好的实践学习氛围，以满足学生学习需求，促进学生各项能力的提升，提高学生的整体素质，为学生语文学习夯实基础，保障学生的可持续发展。
如在学习部编版语文二年级上册《曹冲称象》一课时，课文没有优美的词句，引人入胜的故事，整篇文章显得单调乏味，教师就可以利用信息技术（多媒体），将整个故事以动画图片的形式展现给学生，既能形象生动的将故事叙述完整，又能吸引学生将课文认真的学完。在学完整篇课文之后，让学生自由分组，充分发挥学生的组织能力、观察能力、应变能力、协调能力，选择自己喜欢的角色进行角色扮演，积极主动的参与到对课文的学习中。在进行角色扮演表演故事时，学生可以自由发挥，自编台词，自制剧本，自己设定角色动作等，在每组表演完之后，让学生自由组成评审团，对每个组的故事进行评判，投票决定最后的胜出者，大家自己商定获胜者的奖励。此项实践活动还可以通过这种自导自演的故事和评判过程，提升学生的创造能力和审美能力。最后，再次回到课本，将教师选择的曹冲称象的故事以动画的形式播放一遍，让学生跟自己的故事作对比，引起学生对课文的再次思考。信息技术和小学语文教学的深度融合不仅让学生对课文有了更深的认识，还能有效提升学生的综合素质，提高课堂教学效率，为学生的语文学习打下良好基础。
3优化教学过程，构建互动课堂
传统的教学模式都是学生只管听，教师只管教，教学过程缺少学生的能动性和积极探索的意识。信息技术与小学教学的深度融合为学生创造了互动交流和学习资源共享的平台，促进学生积极、主动的进行学习，优化了教学过程，为学生构建互动课堂，提升了学生对语文知识的运用能力。
如在学习部编版小学语文六年级上册《草原》一课时，教师可以利用信息技术为课堂学习精心准备一个“随堂图片集锦”，随着课文的描述播放图片配合，将课堂教学与信息技术深度融合，利用高科技手段扣紧学生和课本，加强课堂互动，让学生能够在互动中不断成长，提升学生的表达和创造能力。“这次，我看到了草原。那里的天比别处的可爱……”课文暂停，教师为学生播放草原的天空，同时引导性的问学生：“如果是你，会怎样描写草原的天空呢？它哪里可爱呢？”有学生会根据看到的画面在脑中和自己生活的这片天空作对比：“这里的天空湛蓝湛蓝的，朵朵白云像是画上去的，四处充斥着青草的香味……”教师给予学生真诚的赞赏，并鼓励其他学生踊跃发言。课文继续，“天底下，一碧千里，而并不茫茫……羊群一会上了小丘，像给无边的绿毯绣上了白色的大花……”所配图片是羊群在碧绿的草地上吃草，学生描述：“像雪白的棉花球在碧绿的画布上滚来滚去……”课文就这样时断时续的进行，增进了学生、教师及多媒体的互动，而课文中的蒙古草原，多媒体图片上的异域风采时时刻刻的吸引着学生的目光，使学生无时无刻的想更深入的走进课文，走进草原的蒙古包。
4丰富教学内容，扩展学生知识
小学语文教学都有固定的教材，内容比较单一，资源不够丰富，已经不能满足学生的语言需求。内容的单调与滞后性使小学语文教学陷入瓶颈，需要寻求新的思路。与信息技术的融合，不仅能获得更丰厚的教学资源和素材弥补教材的不足，还能丰富教学内容，扩展学生的知识，拓展学生的思维，提高教学质量。
比如在学习部编版语文六年级下册《北京的春节》一课时，文中只是介绍了北京的春节，有哪些习俗，有哪些小吃，拜年，贴对联，挂灯笼，但是十里不同风，百里不同俗，总有许多不一样的地方，教师可以利用多媒体为学生播放其他地方特色的年味，比如基诺族会把公历六月当做过年，互相对歌;藏族除夕夜会举行“跳神会”;广东地区的舞狮子;壮族跳打扁担舞、唱采茶等。这样既开拓了学生的眼界，扩展了学生语文之外的知识，还吸引着学生的眼球促使他们不断的学习进步。
结束语
综上所述，小学语文教学和现代信息技术的深度融合，是小学语文教学的一种创新形式，也是未来教学的方向，是发展的必然趋势。信息技术的发展会呈现出许多不同的形态，教师也应该与时俱进，不断对小学语文教学做出创新和改革，开发小学语文教学和现代信息技术融合的更多优势，为提升小学生的综合语文素养不断努力前行。
参考文献
[1] 王冬华.现代信息技术与小学语文教学深度融合的策略研究[J].中小学电教，2020（04）：51-52.
[2] 窦陈娟.信息技术与语文教学融合研究——基于六安市五所小学的调研[J].小学教学参考，2018（30）：1-4.
关键词：信息技术;小学语文;教学;融合
前言
小学语文是小学生学习文字基础的必修课，同时也是学习其他学科的根本，所以教师要深刻体会到它对学生的重要性。但传统模式教学严重威胁到了小学语文的重要地位，使其发挥不了语言基础的重要作用，而与现代信息技术的深度融合，为其注入了更加强劲的动力，使其焕发出新的生机，为提升小学语文教学水平做出巨大贡献。
1创设情境，激发学生的学习兴趣
小学语文教学融合现代信息技术为学生创设利于学生课堂学习的情境，用视频、音频、图文、动画等形式展现给学生，可以迅速点燃学生的学习热情，唤醒学生的好奇心和探索欲，激发学生的学习兴趣，让学生在形象生动且富有诗情画意的情境中，将自己融入其中，切身体会到教学内容的深刻含义，让语文课堂重新燃起生命的火苗，为语文课堂增添了新的生机。
如在学习部编版二年级语文上册《日月潭》一课时，教师可以以视频动画的形式，为学生播放关于日月潭的傳说故事：很久以前的日月潭住着两只恶龙，他们吞下太阳和月亮玩耍，彻底打乱了世界规则，人们叫苦不迭，大尖哥和水社姐这对夫妻跋山涉水、历尽艰险找来了金斧头和金剪刀，经过一场恶战，杀死恶龙将太阳和月亮解救了出来，人们重新过上了幸福的生活，大尖哥和水社姐则化作两座雄伟的大山守护者人们。教师以生动感人的故事将学生的注意力吸引过来，促使学生带着好奇心去学习日月潭这篇课文，然后教师再为学生播放一些日月潭的风景图片和小视频，再配上旋律动人的音乐和优美动听的解说，让学生一边欣赏引人入胜的日月潭，一边学习日月潭这篇课文，不仅让学生对日月潭有了更深的了解，还对作者所表达的对祖国大好河山的热爱之情有了更深的体会。
2加强实践教学，提升课堂效率
纯理论的东西永远不能达到实际需求，只有实践与理论相结合，才能发挥出知识的最大作用，所以，教师应该把教学重点放在实践教学上。实践教学可以提升学生的自主学习能力，思维能力和动手能力、应变能力等。因此，教师应该加强实践教学，突出学生的主体地位，发挥教师的辅助引导作用，结合现代信息技术，为学生创造良好的实践学习氛围，以满足学生学习需求，促进学生各项能力的提升，提高学生的整体素质，为学生语文学习夯实基础，保障学生的可持续发展。
如在学习部编版语文二年级上册《曹冲称象》一课时，课文没有优美的词句，引人入胜的故事，整篇文章显得单调乏味，教师就可以利用信息技术（多媒体），将整个故事以动画图片的形式展现给学生，既能形象生动的将故事叙述完整，又能吸引学生将课文认真的学完。在学完整篇课文之后，让学生自由分组，充分发挥学生的组织能力、观察能力、应变能力、协调能力，选择自己喜欢的角色进行角色扮演，积极主动的参与到对课文的学习中。在进行角色扮演表演故事时，学生可以自由发挥，自编台词，自制剧本，自己设定角色动作等，在每组表演完之后，让学生自由组成评审团，对每个组的故事进行评判，投票决定最后的胜出者，大家自己商定获胜者的奖励。此项实践活动还可以通过这种自导自演的故事和评判过程，提升学生的创造能力和审美能力。最后，再次回到课本，将教师选择的曹冲称象的故事以动画的形式播放一遍，让学生跟自己的故事作对比，引起学生对课文的再次思考。信息技术和小学语文教学的深度融合不仅让学生对课文有了更深的认识，还能有效提升学生的综合素质，提高课堂教学效率，为学生的语文学习打下良好基础。
3优化教学过程，构建互动课堂
传统的教学模式都是学生只管听，教师只管教，教学过程缺少学生的能动性和积极探索的意识。信息技术与小学教学的深度融合为学生创造了互动交流和学习资源共享的平台，促进学生积极、主动的进行学习，优化了教学过程，为学生构建互动课堂，提升了学生对语文知识的运用能力。
如在学习部编版小学语文六年级上册《草原》一课时，教师可以利用信息技术为课堂学习精心准备一个“随堂图片集锦”，随着课文的描述播放图片配合，将课堂教学与信息技术深度融合，利用高科技手段扣紧学生和课本，加强课堂互动，让学生能够在互动中不断成长，提升学生的表达和创造能力。“这次，我看到了草原。那里的天比别处的可爱……”课文暂停，教师为学生播放草原的天空，同时引导性的问学生：“如果是你，会怎样描写草原的天空呢？它哪里可爱呢？”有学生会根据看到的画面在脑中和自己生活的这片天空作对比：“这里的天空湛蓝湛蓝的，朵朵白云像是画上去的，四处充斥着青草的香味……”教师给予学生真诚的赞赏，并鼓励其他学生踊跃发言。课文继续，“天底下，一碧千里，而并不茫茫……羊群一会上了小丘，像给无边的绿毯绣上了白色的大花……”所配图片是羊群在碧绿的草地上吃草，学生描述：“像雪白的棉花球在碧绿的画布上滚来滚去……”课文就这样时断时续的进行，增进了学生、教师及多媒体的互动，而课文中的蒙古草原，多媒体图片上的异域风采时时刻刻的吸引着学生的目光，使学生无时无刻的想更深入的走进课文，走进草原的蒙古包。
4丰富教学内容，扩展学生知识
小学语文教学都有固定的教材，内容比较单一，资源不够丰富，已经不能满足学生的语言需求。内容的单调与滞后性使小学语文教学陷入瓶颈，需要寻求新的思路。与信息技术的融合，不仅能获得更丰厚的教学资源和素材弥补教材的不足，还能丰富教学内容，扩展学生的知识，拓展学生的思维，提高教学质量。
比如在学习部编版语文六年级下册《北京的春节》一课时，文中只是介绍了北京的春节，有哪些习俗，有哪些小吃，拜年，贴对联，挂灯笼，但是十里不同风，百里不同俗，总有许多不一样的地方，教师可以利用多媒体为学生播放其他地方特色的年味，比如基诺族会把公历六月当做过年，互相对歌;藏族除夕夜会举行“跳神会”;广东地区的舞狮子;壮族跳打扁担舞、唱采茶等。这样既开拓了学生的眼界，扩展了学生语文之外的知识，还吸引着学生的眼球促使他们不断的学习进步。
结束语
综上所述，小学语文教学和现代信息技术的深度融合，是小学语文教学的一种创新形式，也是未来教学的方向，是发展的必然趋势。信息技术的发展会呈现出许多不同的形态，教师也应该与时俱进，不断对小学语文教学做出创新和改革，开发小学语文教学和现代信息技术融合的更多优势，为提升小学生的综合语文素养不断努力前行。
参考文献
[1] 王冬华.现代信息技术与小学语文教学深度融合的策略研究[J].中小学电教，2020（04）：51-52.
[2] 窦陈娟.信息技术与语文教学融合研究——基于六安市五所小学的调研[J].小学教学参考，2018（30）：1-4.