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初中数学教师要提升学生的学习能力和创造性思维的能力，设立教学目标，培养创造性的人才。初中数学教师要分析学生的数学考题，为创造性的教学提供学习方法，也为今后的数学教学提供不断的指导。
从初中数学课堂教学来看，现在的数学考试更加重视对学生数学知识的理解和知识的运用，减少了对学生解题熟练程度的考察，另外，也重视对测量题的解法的空间的拓展，考查学生的思维程度。很多学生对待新颖的题目很多都不会写，教师没有讲过或者讲解不全面的，题目太新颖的，学生都不会回答。教师要提高学生的学习能力和创造能力。笔者总结初中课堂教学应该从以下方面努力：
一、教会学生学会学习
1.适当开展数学阅读课，提升学生的学习能力
数学阅读课在课堂教学中，就是要在教师的指导下，各自学生经过独立的学习，教师教会学生阅读的范围，指导学生掌握好的思想方法，引导学生解决学习中的问题，带领学生经过阅读、思考、分析、训练来掌握知识和原理，掌握例题的解答方法，学会练习，课后也要指导学生运用恰当的情况去分析和解决问题，指导学生掌握知识。数学阅读课要培养学生的阅读能力、学习能力，指导学生主动学习，掌握更多的知识。
2.重视知识的生成过程，提升学生的学习能力
数学教师要重视数学概念的建立、结论和定理的总结过程，重视学生的数学思维的锻炼，帮助学生完成知识的生成的过程。教师要培养学生的数学学习兴趣，提升学生的数学学习能力。数学新教材也重视学生知识的引入和知识的生成，重视培养新型的人才。教师要不怕浪费课堂的教学时间，追求学生学习能力的提升，教会学生使用好的学习方法，结合课堂教学的内容，设计出让学生认知的学习环节，将概念的形成过程，方法的探索过程，结论的推导过程，公式定理的推导过程展现在学生面前，让学生熟悉学习过程，探究和发现新知识，学会认知知识，增强学生求知的愿望，提升学生的学习能力。
例如，在教学“完全平方公式”的时候，可以引导学生进行：
（1）指出问题（a+b）2=a2+b2成立吗？
（很多学生回答，有的学生回答成立、不成立、不一定成立等）
（2）带领学生计算：
①（a+b）（a+b）=
②（m+n）（m+n）=
③（x+y）（x+y）=
④（c-d）（c-d）=
（3）带领学生发现①算式的左边是完全平方式（a+b）2
②结果形式是a2±2ab+b2
（4）再提出：能直接写出结果吗（a+1）2=？
这样学生就明白了这个规律可以变成公式……
经过教师的引导，带领学生的参与，学生就认识了完全平方公式的形成，对公式的掌握也有了帮助，学生的探究精神也得到了锻炼，学生的学习能力也得到了锻炼。
二、创造创新的氛围，提升学生的创造性思维的才华
教师要培养学生的创造性思维，提升学生的创新能力，实施素质教育。过去教师教什么，学生就学习什么，缺少思考，教材中的问题或者题型，学生只会模仿解决，缺少灵活性、创造性的解决方式，数学教师要大胆鼓励学生实现“创新教育”。
1.确立“以学生为主”的思想，锻炼学生的思维
从认知心理学的角度来看，数学学习是学生在各自不同的教室里，进行各自的分析和探讨，重视树立学生在数学活动中的重要的地位。数学教师要成为学生的主导，引导发挥学生学习的主体性，实施素质教育。教师要充分尊重学生的学习的主体性，建立平等、和谐的学习氛围。教师要带领学生学习，让学生的学习热情高涨，让学生的思维变得更加活跃。数学教师还要在教学中扮演好自己的角色，创造学生发挥好自己的机会，创造教学的情境，引导学生开展学习交流、讨论和表现，重视锻炼学生的思维活动，发展学生的思维水平。教师要充分尊重学生学习的主体地位，让学生开拓学习的思维，让学生热爱思考，改变教师是教学的中心的位置，让学生学习得更加轻松，更加愉快。
2.提出问题，让学生思考
数学教师在数学课堂教学中，不能简单地告诉学生原理和方法，这样学生只会被动接受知识，教师要精心设计教学问题，引起学生思考，让学生在思考中获得知识。例如在讲解一元一次不等式的解法中：
例1 解不等式 3（1+x）<x+9
解：去括号，得
3+3x<x+9
移项，得
3x-x<9-3
合并同类项，得
2x<6
不等式两边都除以2，得x<3
“无问题”教学可以是照本宣科，学生很快学会按照样子来画画，不知道怎么办，更缺少应变的思维。教师要创造问题的教学，设计出一些问题让学生积极思考：
①不等式的结果是怎样的形式？
②结果的形式和原题的形式有哪些区别？
③怎样消除这些区别？
学生有了问题，就会更加专注地学习，思维更加活跃。
教师在带领学生学习新的内容的时候，要带领学生学会分析，让学生动脑筋思考问题的本质，深入认识问题，发展学生的创造性思维。
3.巧妙编写题目，发展学生的创造性思维
练习是数学课堂教学中的重要部分。教师要指导学生熟练掌握解题的方法，培养学生的思维品质，提升学生的创新能力。教师可以编写一些课堂练习的题目。
（1）改编练习题目，让题目改变，变成一题多解的形式。
（2）设计开放的题目，教师可以设立立体思维选择信息，让学生全方位地思考思考，运用新知识来解决问题，培养学生思维的灵活性和独创性。教师可以设立充满思考性的练习题，让学生正确解答，有效锻炼学生的创新思维。教师也要指导学生去编写试题，提升学生思考、分析的能力，发展学生的创造潜能。
从初中数学课堂教学来看，现在的数学考试更加重视对学生数学知识的理解和知识的运用，减少了对学生解题熟练程度的考察，另外，也重视对测量题的解法的空间的拓展，考查学生的思维程度。很多学生对待新颖的题目很多都不会写，教师没有讲过或者讲解不全面的，题目太新颖的，学生都不会回答。教师要提高学生的学习能力和创造能力。笔者总结初中课堂教学应该从以下方面努力：
一、教会学生学会学习
1.适当开展数学阅读课，提升学生的学习能力
数学阅读课在课堂教学中，就是要在教师的指导下，各自学生经过独立的学习，教师教会学生阅读的范围，指导学生掌握好的思想方法，引导学生解决学习中的问题，带领学生经过阅读、思考、分析、训练来掌握知识和原理，掌握例题的解答方法，学会练习，课后也要指导学生运用恰当的情况去分析和解决问题，指导学生掌握知识。数学阅读课要培养学生的阅读能力、学习能力，指导学生主动学习，掌握更多的知识。
2.重视知识的生成过程，提升学生的学习能力
数学教师要重视数学概念的建立、结论和定理的总结过程，重视学生的数学思维的锻炼，帮助学生完成知识的生成的过程。教师要培养学生的数学学习兴趣，提升学生的数学学习能力。数学新教材也重视学生知识的引入和知识的生成，重视培养新型的人才。教师要不怕浪费课堂的教学时间，追求学生学习能力的提升，教会学生使用好的学习方法，结合课堂教学的内容，设计出让学生认知的学习环节，将概念的形成过程，方法的探索过程，结论的推导过程，公式定理的推导过程展现在学生面前，让学生熟悉学习过程，探究和发现新知识，学会认知知识，增强学生求知的愿望，提升学生的学习能力。
例如，在教学“完全平方公式”的时候，可以引导学生进行：
（1）指出问题（a+b）2=a2+b2成立吗？
（很多学生回答，有的学生回答成立、不成立、不一定成立等）
（2）带领学生计算：
①（a+b）（a+b）=
②（m+n）（m+n）=
③（x+y）（x+y）=
④（c-d）（c-d）=
（3）带领学生发现①算式的左边是完全平方式（a+b）2
②结果形式是a2±2ab+b2
（4）再提出：能直接写出结果吗（a+1）2=？
这样学生就明白了这个规律可以变成公式……
经过教师的引导，带领学生的参与，学生就认识了完全平方公式的形成，对公式的掌握也有了帮助，学生的探究精神也得到了锻炼，学生的学习能力也得到了锻炼。
二、创造创新的氛围，提升学生的创造性思维的才华
教师要培养学生的创造性思维，提升学生的创新能力，实施素质教育。过去教师教什么，学生就学习什么，缺少思考，教材中的问题或者题型，学生只会模仿解决，缺少灵活性、创造性的解决方式，数学教师要大胆鼓励学生实现“创新教育”。
1.确立“以学生为主”的思想，锻炼学生的思维
从认知心理学的角度来看，数学学习是学生在各自不同的教室里，进行各自的分析和探讨，重视树立学生在数学活动中的重要的地位。数学教师要成为学生的主导，引导发挥学生学习的主体性，实施素质教育。教师要充分尊重学生的学习的主体性，建立平等、和谐的学习氛围。教师要带领学生学习，让学生的学习热情高涨，让学生的思维变得更加活跃。数学教师还要在教学中扮演好自己的角色，创造学生发挥好自己的机会，创造教学的情境，引导学生开展学习交流、讨论和表现，重视锻炼学生的思维活动，发展学生的思维水平。教师要充分尊重学生学习的主体地位，让学生开拓学习的思维，让学生热爱思考，改变教师是教学的中心的位置，让学生学习得更加轻松，更加愉快。
2.提出问题，让学生思考
数学教师在数学课堂教学中，不能简单地告诉学生原理和方法，这样学生只会被动接受知识，教师要精心设计教学问题，引起学生思考，让学生在思考中获得知识。例如在讲解一元一次不等式的解法中：
例1 解不等式 3（1+x）<x+9
解：去括号，得
3+3x<x+9
移项，得
3x-x<9-3
合并同类项，得
2x<6
不等式两边都除以2，得x<3
“无问题”教学可以是照本宣科，学生很快学会按照样子来画画，不知道怎么办，更缺少应变的思维。教师要创造问题的教学，设计出一些问题让学生积极思考：
①不等式的结果是怎样的形式？
②结果的形式和原题的形式有哪些区别？
③怎样消除这些区别？
学生有了问题，就会更加专注地学习，思维更加活跃。
教师在带领学生学习新的内容的时候，要带领学生学会分析，让学生动脑筋思考问题的本质，深入认识问题，发展学生的创造性思维。
3.巧妙编写题目，发展学生的创造性思维
练习是数学课堂教学中的重要部分。教师要指导学生熟练掌握解题的方法，培养学生的思维品质，提升学生的创新能力。教师可以编写一些课堂练习的题目。
（1）改编练习题目，让题目改变，变成一题多解的形式。
（2）设计开放的题目，教师可以设立立体思维选择信息，让学生全方位地思考思考，运用新知识来解决问题，培养学生思维的灵活性和独创性。教师可以设立充满思考性的练习题，让学生正确解答，有效锻炼学生的创新思维。教师也要指导学生去编写试题，提升学生思考、分析的能力，发展学生的创造潜能。