1.民间体育游戏的含义
　　民间体育游戏不同于传统的体育活动，具有浓厚的地域特点，是指在传统的体育活动中添加趣味因素，以竞争性、普遍性、知识性、技术性等特点，在传统体育教学中适当加入富含趣味性的体育游戏，激发幼儿对于体育活动的兴趣，适当再添加比赛因素，使幼儿在愉快的气氛中进行比赛。体育游戏相较于普通的体育运动而言，更具备趣味性和可造性，不仅可以使幼儿在欢笑中完成体育活动，也可以激发幼儿对于练习体育活动的欲望和增长参与到体育活动中的积极性。

2.现如今民间体育游戏融入教育活动的瓶颈
　　近些年来，随着国家建设的不断发展，许多旧时代的精神产物随着经济发展被人们逐渐遗忘。对于幼儿来讲，民间体育游戏是陌生的，由于缺乏熟悉感及吸引力，所以大部分的幼儿对参与其中的积极程度并不高，这就导致无法在教育活动中很好的融入民间体育游戏。
　　（1）过于老套缺乏新意
　　民间体育游戏是旧时期人民智慧的结晶，在过去没有手机、没有电脑的日子中，為人民带来了快乐，但是随着时代的进步，许多更为有趣的消遣活动进入了人民的生活，而由于民间体育游戏过于死板，缺乏新意，无法满足大部分人民的需求，对于玩心较重的幼儿而言，无法吸引其参与当中，因此，教师要想达到更好的教育效果，就要根据时代的改变对体育游戏进行“改造”，结合当下幼儿喜爱的内容进行融合，使民间体育游戏“穿上新衣”，使幼儿踊跃参与，提高教育活动的效果。
　　（2）教师对其重视程度不高
　　在幼儿园试图开展民间体育游戏的初期，大部分教师对其的重视程度不高，在日常的体育活动过于放任，认为游戏就是纯粹的玩，究其原因，是教师对民间体育游戏的定义和特征在根本上没有理解，产生了误会。想当然地以为就是平常的游戏，没有任何的约束，顺其自然，什么都不予理睬。殊不知，在不知不觉间就让幼儿没有了目标，一片茫然，最重要的是失去了民间体育游戏开展的意义。

3.有效在教育活动中融入民间体育游戏的措施
　　（1）融入新兴元素吸引幼儿参与
　　民间的体育游戏对于幼儿教育具有十分重要的教育意义，但如何将体育游戏融入到平常的教学实践中，则需要教师进行思考。教师在将体育游戏融入到平常的教学活动时，可以考虑改变教学策略，告别死板、乏味的活动形式，将体育运动的实践变的多样化，幼儿心智尚未成熟，对于事物的认知有着强烈的好奇心，一旦对事物存在固定的认知就不易改变，因此，教师可以从幼儿的兴趣入手，有目的、有选择的将课堂代入一些幼儿感兴趣的方面，激发幼儿的上课兴趣，提高幼儿的积极性。
　　例如，对于传统民间游戏—“跳房子”，传统的跳房子游戏是通过用粉笔画出框架设置障碍，然后通过各种方式灵活的通过这些框架，最终到达终点的体育活动，跳房子可以锻炼幼儿的灵活程度以及勇敢面对困难时的突破力。在教学过程中，教师要做好统领者的角色，保证每个幼儿的安全的同时也要保证游戏的顺利进行，在游戏结束后，最先到达终点的幼儿，教师要给予一定鼓励，可发放小糖果、作业本等，通过此方式让幼儿感受到体育游戏的独特魅力。
　　（2）让幼儿自主操作满足实践要求
　　在传统的教学活动中，一般都是教师安排幼儿进行操作，幼儿很少有自主实践的机会，因此许多幼儿对参与活动有一种抵触心理，因此，在教学活动中，教师要敢以创新，让幼儿自己去实践、去探索，在融入课程的民间体育游戏中适当增加一些让幼儿自己去实践的活动，不仅能够使幼儿主动去参与活动，而且调动了幼儿对体育游戏的积极态度，体育游戏本就是一项自由的活动，让幼儿自主操作也能够更好锻炼其身体素质。
　　例如，对于民间传统游戏—“荷花几时开”，教师可以给幼儿提供一段背景音乐，不教给学生固定的动作，让学生根据自己的主观想法去安排动作，传统的游戏模式过于死板，教师将固定的动作教给幼儿，然后让幼儿照做，过于单一的游戏方式极易泯灭幼儿的创造性，再加上不同的幼儿对于音乐的想法都不同，有些幼儿喜欢柔美一点的动作，有些幼儿喜欢活泼一点的动作，固定的动作无法满足不同幼儿的要求，因此，教师让幼儿自主创造动作，扮演自己心目中最美那一朵“花儿”，利用以上做法，不仅能够让学生充满兴趣的进行游戏，也能够充分的展示自己对于体育游戏的理解，使学生快乐成长。

4.结束语
　　幼儿园将民间体育游戏融入教学活动，从而培养幼儿的动手、创新、交际、语言组织及社会认知能力。从长远角度来看，这种教学方式极大地保护了幼儿的天性，对幼儿的成长大有裨益。

参考文献
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