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【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0234-01
现行的实验教材—艺术活动，是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程，艺术课程的教学内容为幼儿提供了音乐、美术、舞蹈、戏剧等丰富多彩的内容和信息，拓展了幼儿的艺术视野。通过生动的教学活动，使枯燥的学习内容变得鲜活充实。教学中，艺术课程强调在轻松、愉悦、民主的氛围中；在师生、幼儿之间的平等对话和交流中，共同参与教学活动。在实验工作中，我以高度的热情积极主动地投入到教学工作中去。细心钻研教材和课程改革的六条标准，将自己培训理论知识与课堂教学实践相结合。经过自己的不断努力，改进教法改变观念逐步找到了一条适应教学改革的新思路。一学期以来，我最大的感受是：教师寓教于乐，幼儿在美的感受中，学得轻松、愉快。
一、创设情境，激发幼儿艺术课的兴趣
对于一名小班的幼儿来讲，活泼好动是他们的天性，他们的好奇心促使他们对什么东西都感兴趣。校园里的一切是那么美好而又陌生，惊讶、疑问写在他们的脸上，兴奋、好奇促使他们想对新环境进行探索和发现。教学中，为了提高幼儿的学习兴趣，让他们喜欢艺术课，我先从创设情境、激发兴趣入手。
1.启发谈话，使幼儿乐于交往，让幼儿打心眼里喜欢艺术课。
幼儿对新生事物都会有一种新鲜感，为了让幼儿从心灵深处喜欢艺术课，首先要让他们喜欢我这位艺术老师。我在上第一堂课时就这样与他们打成了一片：一进教室，就听见他们在悄悄议论着我——“这就是我们的艺术老师？”为满足他们的好奇，我走到他们中间，说“我就是你们的艺术老师，你们想向老师了解些什么？”一时间幼儿们纷纷发问了：“老师，你叫什么名字？你喜欢我们吗？……”我一一解答之后，微笑着说：“老师很喜欢你们，想和你们做朋友，可老师还不认识你们这怎么办呢？”于是，幼儿们以自己喜欢的方式介绍了自己，我就在这样轻松、愉快的氛围里开始了我的第一堂课《请你认识我》。
我想：幼儿乐于和我交流就是出于对我的信任、对我的喜爱，有了这个基础他们能不喜爱艺术吗？
2.创设美的教学情境，让幼儿乐学。
艺术课本为我们创设了音乐、美术、舞蹈、戏剧等丰富多彩的艺术画面。每一幅画面都向幼儿展示了丰富多彩情感体验、生活实践的童话般的世界。因此，教学中教师要充分利用教材中美的艺术以激发幼儿的学习情趣和向往美的效应；引导幼儿去睁大眼睛观察事物，认识世界；去细细品味、亲身体验实际生活带给他们的乐趣。
3.创设愉快的教学情境，寓教于乐让幼儿在乐学中掌握新知识。
愉快的教学情境是指幼儿在教师有意识的创设中进行主动的欢乐学习的课堂环境。要达到这一目的，教师要挖掘幼儿的艺术兴趣，鼓励幼儿积极参加活动并由此产生强烈的学习欲望。
艺术课的教学内容突出趣味性、游戏性、注重在活动过程中让幼儿看一看、说一说、玩一玩、唱一唱、演一演、画一画、听一听、……从而激发幼儿的兴趣、想象力和创造性，在教授一首新歌时，我先用听唱法让幼儿听一听录音，整体感知歌曲，接着让幼儿随着伴奏唱一唱，为了记忆歌词，在学唱时鼓励幼儿根据歌词内容配上简单的动作，對大胆的创意及时鼓励，对胆小害羞的幼儿耐心启发。让每一名幼儿在课堂上都能学到并掌握好新知识。
二、启发幼儿主动参与，通过联想和想象去感受美
体现幼儿联想和想象的教学内容，在艺术课中随处可见。想象的世界是童话世界，它是最美妙的艺术财富。幼儿富有联想和想象，才会在大千世界中去发现问题，创造新生事物，那将是素质教育赋予我们的重任，教学中，我主要通过丰富多彩的综合实践，启发幼儿主动参与、通过联想和想象去感受世界的美妙。例如：在讲《土地上的小生命》时，先让幼儿说一说土地上都有哪些小生命，幼儿例举出小草、房屋、树木、花草、虫子……然后为这些小生命配上不同的音乐，让幼儿模仿它们的样子活动活动，然后发挥自己的联想与想象创设一幅画。幼儿在画画时不但画出了花草，还为他们添加了表情，一名幼儿画了一株花低下头来哭泣，我仔细一看原来虫子在花根上安了家并把花根当作食物来充饥，我立即对这位幼儿丰富的想象力给予了表扬，在老师的鼓励启发下，其他幼儿在绘画的时候也都有了自己的一些与众不同的奇思妙想。
三、鼓励幼儿动手操作，利用生活经验去挖掘美
幼儿的动手操作能力要从小培养。初学制作，幼儿会感到束手无策，因此，教学中教师要用鼓励的方式，调动幼儿的积极性，课堂上多说几个“真好！”“你真棒”“你真行”，让幼儿发现自己的闪光点，对自己有信心，让他们在老师的引导下，通过多种感官，仔细观察、亲自体验，在具体生活中挖掘美，例如《玩泥》这一课，刚一开始幼儿对自己准备好的泥巴兴趣浓厚，自己捏了个小锅、小碗，老师启发说“捏得好，如果能捏一个自己喜欢的小动物就更好了。”这回他们不干了，头一歪说：“老师，我不会捏”。老师便引导他们怎样操作：首先让他们说一说自己家里有哪些小动物？这种小动物由哪几部分组成，想一想这种动物的头部可以用什么形状来表示：三角形就捏成三角形，圆形就捏成圆形，身体可以用什么形状来表示，四肢呢？想好后邻座的幼儿互相交流一下意见，可以两个人合作来制作这个小动物，这样一来，幼儿用圆形组合了可爱的大熊猫，用三角形捏出了斑点狗，老师再指点他精细地修改。这样，让幼儿也养成了认真观察周围事物的好习惯，并亲身体验了创作乐趣，学会了用生活经验来挖掘艺术之美。
四、寓教于乐，让幼儿通过亲身体验去创造美
只有亲身体验，才会有真实的感受才能创造出有新意的美。
在教学《小鸟的家》这一课时，我先为幼儿创设了情境：茂密的森林、可爱的小鸟幸福地生活着。可是一名手拿利锯的工人来了，他锯倒了大树，幼儿体验一下（两名幼儿锯，一名幼儿扮作大树被锯倒）大树会怎样？小鸟会怎样？（大树会伤心，小鸟会哭泣）为什么呀！（小鸟没有家了，到哪里去休息？）幼儿们有了真实的感受后，再让他亲自来为小鸟建一个家，看看谁的家舒服，小鸟就愿意去居住。
画画时，我采用了以组为代表队开展竞赛的方法：先在黑板上画上四个大小相等的画框，每一小组推选一名代表到画框前作画为小鸟建家，画好后选几名幼儿当作小鸟来找家，并说出为什么喜欢这个家。这样由幼儿创造出的画再由幼儿来评价，让他们由体验—创造—欣赏，来完成艺术活动。
总之，艺术课上就要让幼儿享受这种在轻松、愉快中学知识的情景；每一名艺术教师都要力争在艺术课堂上开发幼儿的艺术兴趣，让幼儿乐学、善学、会学，掌握主动追寻美的、寻求乐的途径。充分验证出艺术课的无穷魅力，为幼儿的终身发展、终身学习打下坚实的基础。
现行的实验教材—艺术活动，是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程，艺术课程的教学内容为幼儿提供了音乐、美术、舞蹈、戏剧等丰富多彩的内容和信息，拓展了幼儿的艺术视野。通过生动的教学活动，使枯燥的学习内容变得鲜活充实。教学中，艺术课程强调在轻松、愉悦、民主的氛围中；在师生、幼儿之间的平等对话和交流中，共同参与教学活动。在实验工作中，我以高度的热情积极主动地投入到教学工作中去。细心钻研教材和课程改革的六条标准，将自己培训理论知识与课堂教学实践相结合。经过自己的不断努力，改进教法改变观念逐步找到了一条适应教学改革的新思路。一学期以来，我最大的感受是：教师寓教于乐，幼儿在美的感受中，学得轻松、愉快。
一、创设情境，激发幼儿艺术课的兴趣
对于一名小班的幼儿来讲，活泼好动是他们的天性，他们的好奇心促使他们对什么东西都感兴趣。校园里的一切是那么美好而又陌生，惊讶、疑问写在他们的脸上，兴奋、好奇促使他们想对新环境进行探索和发现。教学中，为了提高幼儿的学习兴趣，让他们喜欢艺术课，我先从创设情境、激发兴趣入手。
1.启发谈话，使幼儿乐于交往，让幼儿打心眼里喜欢艺术课。
幼儿对新生事物都会有一种新鲜感，为了让幼儿从心灵深处喜欢艺术课，首先要让他们喜欢我这位艺术老师。我在上第一堂课时就这样与他们打成了一片：一进教室，就听见他们在悄悄议论着我——“这就是我们的艺术老师？”为满足他们的好奇，我走到他们中间，说“我就是你们的艺术老师，你们想向老师了解些什么？”一时间幼儿们纷纷发问了：“老师，你叫什么名字？你喜欢我们吗？……”我一一解答之后，微笑着说：“老师很喜欢你们，想和你们做朋友，可老师还不认识你们这怎么办呢？”于是，幼儿们以自己喜欢的方式介绍了自己，我就在这样轻松、愉快的氛围里开始了我的第一堂课《请你认识我》。
我想：幼儿乐于和我交流就是出于对我的信任、对我的喜爱，有了这个基础他们能不喜爱艺术吗？
2.创设美的教学情境，让幼儿乐学。
艺术课本为我们创设了音乐、美术、舞蹈、戏剧等丰富多彩的艺术画面。每一幅画面都向幼儿展示了丰富多彩情感体验、生活实践的童话般的世界。因此，教学中教师要充分利用教材中美的艺术以激发幼儿的学习情趣和向往美的效应；引导幼儿去睁大眼睛观察事物，认识世界；去细细品味、亲身体验实际生活带给他们的乐趣。
3.创设愉快的教学情境，寓教于乐让幼儿在乐学中掌握新知识。
愉快的教学情境是指幼儿在教师有意识的创设中进行主动的欢乐学习的课堂环境。要达到这一目的，教师要挖掘幼儿的艺术兴趣，鼓励幼儿积极参加活动并由此产生强烈的学习欲望。
艺术课的教学内容突出趣味性、游戏性、注重在活动过程中让幼儿看一看、说一说、玩一玩、唱一唱、演一演、画一画、听一听、……从而激发幼儿的兴趣、想象力和创造性，在教授一首新歌时，我先用听唱法让幼儿听一听录音，整体感知歌曲，接着让幼儿随着伴奏唱一唱，为了记忆歌词，在学唱时鼓励幼儿根据歌词内容配上简单的动作，對大胆的创意及时鼓励，对胆小害羞的幼儿耐心启发。让每一名幼儿在课堂上都能学到并掌握好新知识。
二、启发幼儿主动参与，通过联想和想象去感受美
体现幼儿联想和想象的教学内容，在艺术课中随处可见。想象的世界是童话世界，它是最美妙的艺术财富。幼儿富有联想和想象，才会在大千世界中去发现问题，创造新生事物，那将是素质教育赋予我们的重任，教学中，我主要通过丰富多彩的综合实践，启发幼儿主动参与、通过联想和想象去感受世界的美妙。例如：在讲《土地上的小生命》时，先让幼儿说一说土地上都有哪些小生命，幼儿例举出小草、房屋、树木、花草、虫子……然后为这些小生命配上不同的音乐，让幼儿模仿它们的样子活动活动，然后发挥自己的联想与想象创设一幅画。幼儿在画画时不但画出了花草，还为他们添加了表情，一名幼儿画了一株花低下头来哭泣，我仔细一看原来虫子在花根上安了家并把花根当作食物来充饥，我立即对这位幼儿丰富的想象力给予了表扬，在老师的鼓励启发下，其他幼儿在绘画的时候也都有了自己的一些与众不同的奇思妙想。
三、鼓励幼儿动手操作，利用生活经验去挖掘美
幼儿的动手操作能力要从小培养。初学制作，幼儿会感到束手无策，因此，教学中教师要用鼓励的方式，调动幼儿的积极性，课堂上多说几个“真好！”“你真棒”“你真行”，让幼儿发现自己的闪光点，对自己有信心，让他们在老师的引导下，通过多种感官，仔细观察、亲自体验，在具体生活中挖掘美，例如《玩泥》这一课，刚一开始幼儿对自己准备好的泥巴兴趣浓厚，自己捏了个小锅、小碗，老师启发说“捏得好，如果能捏一个自己喜欢的小动物就更好了。”这回他们不干了，头一歪说：“老师，我不会捏”。老师便引导他们怎样操作：首先让他们说一说自己家里有哪些小动物？这种小动物由哪几部分组成，想一想这种动物的头部可以用什么形状来表示：三角形就捏成三角形，圆形就捏成圆形，身体可以用什么形状来表示，四肢呢？想好后邻座的幼儿互相交流一下意见，可以两个人合作来制作这个小动物，这样一来，幼儿用圆形组合了可爱的大熊猫，用三角形捏出了斑点狗，老师再指点他精细地修改。这样，让幼儿也养成了认真观察周围事物的好习惯，并亲身体验了创作乐趣，学会了用生活经验来挖掘艺术之美。
四、寓教于乐，让幼儿通过亲身体验去创造美
只有亲身体验，才会有真实的感受才能创造出有新意的美。
在教学《小鸟的家》这一课时，我先为幼儿创设了情境：茂密的森林、可爱的小鸟幸福地生活着。可是一名手拿利锯的工人来了，他锯倒了大树，幼儿体验一下（两名幼儿锯，一名幼儿扮作大树被锯倒）大树会怎样？小鸟会怎样？（大树会伤心，小鸟会哭泣）为什么呀！（小鸟没有家了，到哪里去休息？）幼儿们有了真实的感受后，再让他亲自来为小鸟建一个家，看看谁的家舒服，小鸟就愿意去居住。
画画时，我采用了以组为代表队开展竞赛的方法：先在黑板上画上四个大小相等的画框，每一小组推选一名代表到画框前作画为小鸟建家，画好后选几名幼儿当作小鸟来找家，并说出为什么喜欢这个家。这样由幼儿创造出的画再由幼儿来评价，让他们由体验—创造—欣赏，来完成艺术活动。
总之，艺术课上就要让幼儿享受这种在轻松、愉快中学知识的情景；每一名艺术教师都要力争在艺术课堂上开发幼儿的艺术兴趣，让幼儿乐学、善学、会学，掌握主动追寻美的、寻求乐的途径。充分验证出艺术课的无穷魅力，为幼儿的终身发展、终身学习打下坚实的基础。