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【摘 要】眼下农村中学的校园里，数学科的教学质量问题已然是一个重大问题。学生对数学的兴趣降到了冰点，学生的基础差，学生家长的教育观和价值取向误导学生的发展，新的读书无用论在校园内扩散。帮助学生树立奋斗目标，建立和谐平等的师生关系，培养学生的学习兴趣，是提高数学教育教学质量的新路子。
【关键词】提高 数学教学质量 思路探究
在学校工作的安排下，我去年担任七年级（3）班的数学科教学工作，着实让我觉得格外的轻松和兴奋。多年的九年级数学教学，辛苦自不必说。可是当拿到这个班级的成绩统计，傻眼了，年级平均成绩是50多分，而我所接到的班级数学平均成绩，仅为年级人均的一半多一点——29点几分，及格人数为零，40分以上的也只有5个学生。我怎么也高兴不起来，心里原有的轻松早已不见了踪影。数学成绩怎么这么差呢？学校的工作安排是不是故意的呢？……许多的思绪在我的心里翻滚。几天的心理斗争后，我还是轻装上阵了，面对这样基础的班级，是一种挑战，也是一种考验，更是一种机遇。
接下来的时间，上课效果自然是收效甚微。寻找班级数学成绩差的原因成为我工作的重心。经历近两个星期和学生谈话、问卷调查以及学生家长的沟通交流，基本上找到了“病症”所在。
其一，学生的基础差。全班同学来自不同的学校，各小学不同的教学管理制度、不同的管理理念、不同的教育环境、不同的师资水平等因素，使得学生素质存在着初始的不平等，中心小学的基础相对较好，其他小学的基础相对较差。
其二，学生家长的教育观和价值取向误导学生的发展。在农村，家长对小孩的发展起着潜移默化的影响。新的读书无用论正在学生及家长的心里滋生。由此，学生的学习不作为，上课心不在焉、做小动作、看课外书、逃课等现象时有发生，只要谈与教学内容无关的事情，全班的气氛马上活跃，一讲到教学内容，听课的人就变得寥寥无几。
面对这样的班级环境，如何才能将他们引上学习的轨道上来呢？怎样才能让他们学习数学、爱上数学呢？经过一年的努力工作，确实收获不少。
一、建立师生交流平台
在过去的一年里，我把建立新型师生关系作为一项重要工作，放下老师的“架子”，走进学生，深入学生的学习和生活。通过琐事赢得学生的理解与信任。
（一）谈话机制。花了近两个星期的时间，与每一个学生进行一轮谈话。了解他们的家庭背景、过去的学习状况、现在的学习规划、家庭的教育期望以及学生的未来憧憬等，尤其对学生的过去了解得更为仔细，对他们的过去表现了然于胸，把收集到的信息进行归类整理，找出相同的因素和不同的差异，便于因材施教，为今后教育工作的开展做准备。
（二）定期书信机制。以“数学老师，我想对你说”为题，建立定期的书信机制，即每两周安排一次交流课，学生以书面的形式向老师汇报数学学习情况，刚开始，学生不知道说些什么，经过慢慢的引导和帮助，学生从无话可说、有话怕说转变成无所不谈、有话敢说的大好形势。许多学生的积极性被调动起来，对数学老师的依赖感越来越强烈。通过师生交流平台，让许多学生对数学老师表示认同，也渐渐的喜欢上了数学。
二、建立提质新机制
课堂教学的最终目标就是实现学生在数学上得到不同的发展，人人掌握生活必需的数学知识。围绕这一主题，我带领学生这样做着。
（一）引导和帮助学生树立学习目标。在学生渐渐喜欢数学的情形下，引导学生学习数学，提高数学教学成绩才是关键。根据学生在数学现实，引导和帮助学生树立数学学习目标。坚持“跳一跳，能摘到”原则。不能过高，否则好高骛远；不能过低，否则学生实现太过容易，不利于调动学生学习的积极性。这样慢慢引导学生通过自己的努力，实现自己的目标，在目标实现的过程中，让学生体验到学习的艰辛、学习的愉悦和实现目标的成就感，进而鼓励学生继续努力，实现更高更远的目标。
（二）适时检测，兴趣保鲜。在教学过程中，上课的进度往往受到影响，一节课的内容有时要两节课方能完成。由于学生过去懒惰的学习性格、不做笔记的不良习惯等，多数学生对刚学过的知识掌握不劳、理解不透，故而进行适时的单元测试，以查缺补漏，及时补救，对学生的学习兴趣进行保鲜。在测试题的设计上体现不同层次，紧紧围绕课堂教学内容，试题设计基本上与课本例题、教学内容无异，只是以不同的形式出现，不能设置与学生现实太远、难度太大、怪僻的试题。让学生认识到只要认真听课，就可实现学习目标的认识，并形成正确积极的数学舆论，吸引更多学生认真对待课堂教学。
（三）善用表扬，慎用批评，忌挖苦讽刺。在年初的谈话中，对老师的评价用语，最能让学生接受的是表扬，批评的语言也是可以接受的，但不能总是批评，对老师用挖苦讽刺等语言时，学生是最为反感的，也最不能接受的。这样的学生心理，对老师的用语也提出了相当要求，不可否认，教师对学生的教育，出发点总是好的，但是能否让学生接受，并主动转化为自己的行动，是检验是否达到教育目的的重要指标。对学生的教育帮助，坚持善用表扬，慎用批评，忌挖苦讽刺的原则，选择在适当的地点、适当的时间、采用适当的方式进行教育才能取得实效。不仅要让学生接收到你帮助的信号，更重要的是学生的内化，通过老师的教育帮助纠正自己的行为，用数学成绩的提升得以展现。
（四）建立学习小组。常言道：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。虽然学生没有最好的基础，但是学生的求知欲和上进心是可塑的。将全班学生根据学习成绩、性格特点等因素，组建学习小组，组员推举小组长。各小组的初始成绩相差不大，通过一年的努力，成績差距仍不能拉开，可喜的是，每个小组的数学成绩基本实现翻一翻的目标，及格人数实现了两位数的突破。在这个过程中，我的主要工作就是设置适合不同小组情况的数学问题，帮助解决组内不能解决的数学，调节每个学生的行为表现，做好正面引导，渗透“比、学、赶、帮、超”的理念，把每个学生调活，争取每个学生都能积极向上，以学习小组的进步，推动班级的进步。
时间过去一年了，学生的数学成绩较以往来说有了新的飞跃，开始的担心和顾虑，已然不复存在，同学们已经开始喜欢上数学，不耻下问的学习风气悄然形成。过去的挑战，现已成为不一般的收获，一年的时间，也让我探索出了提高数学教学成绩的新路子。
【关键词】提高 数学教学质量 思路探究
在学校工作的安排下，我去年担任七年级（3）班的数学科教学工作，着实让我觉得格外的轻松和兴奋。多年的九年级数学教学，辛苦自不必说。可是当拿到这个班级的成绩统计，傻眼了，年级平均成绩是50多分，而我所接到的班级数学平均成绩，仅为年级人均的一半多一点——29点几分，及格人数为零，40分以上的也只有5个学生。我怎么也高兴不起来，心里原有的轻松早已不见了踪影。数学成绩怎么这么差呢？学校的工作安排是不是故意的呢？……许多的思绪在我的心里翻滚。几天的心理斗争后，我还是轻装上阵了，面对这样基础的班级，是一种挑战，也是一种考验，更是一种机遇。
接下来的时间，上课效果自然是收效甚微。寻找班级数学成绩差的原因成为我工作的重心。经历近两个星期和学生谈话、问卷调查以及学生家长的沟通交流，基本上找到了“病症”所在。
其一，学生的基础差。全班同学来自不同的学校，各小学不同的教学管理制度、不同的管理理念、不同的教育环境、不同的师资水平等因素，使得学生素质存在着初始的不平等，中心小学的基础相对较好，其他小学的基础相对较差。
其二，学生家长的教育观和价值取向误导学生的发展。在农村，家长对小孩的发展起着潜移默化的影响。新的读书无用论正在学生及家长的心里滋生。由此，学生的学习不作为，上课心不在焉、做小动作、看课外书、逃课等现象时有发生，只要谈与教学内容无关的事情，全班的气氛马上活跃，一讲到教学内容，听课的人就变得寥寥无几。
面对这样的班级环境，如何才能将他们引上学习的轨道上来呢？怎样才能让他们学习数学、爱上数学呢？经过一年的努力工作，确实收获不少。
一、建立师生交流平台
在过去的一年里，我把建立新型师生关系作为一项重要工作，放下老师的“架子”，走进学生，深入学生的学习和生活。通过琐事赢得学生的理解与信任。
（一）谈话机制。花了近两个星期的时间，与每一个学生进行一轮谈话。了解他们的家庭背景、过去的学习状况、现在的学习规划、家庭的教育期望以及学生的未来憧憬等，尤其对学生的过去了解得更为仔细，对他们的过去表现了然于胸，把收集到的信息进行归类整理，找出相同的因素和不同的差异，便于因材施教，为今后教育工作的开展做准备。
（二）定期书信机制。以“数学老师，我想对你说”为题，建立定期的书信机制，即每两周安排一次交流课，学生以书面的形式向老师汇报数学学习情况，刚开始，学生不知道说些什么，经过慢慢的引导和帮助，学生从无话可说、有话怕说转变成无所不谈、有话敢说的大好形势。许多学生的积极性被调动起来，对数学老师的依赖感越来越强烈。通过师生交流平台，让许多学生对数学老师表示认同，也渐渐的喜欢上了数学。
二、建立提质新机制
课堂教学的最终目标就是实现学生在数学上得到不同的发展，人人掌握生活必需的数学知识。围绕这一主题，我带领学生这样做着。
（一）引导和帮助学生树立学习目标。在学生渐渐喜欢数学的情形下，引导学生学习数学，提高数学教学成绩才是关键。根据学生在数学现实，引导和帮助学生树立数学学习目标。坚持“跳一跳，能摘到”原则。不能过高，否则好高骛远；不能过低，否则学生实现太过容易，不利于调动学生学习的积极性。这样慢慢引导学生通过自己的努力，实现自己的目标，在目标实现的过程中，让学生体验到学习的艰辛、学习的愉悦和实现目标的成就感，进而鼓励学生继续努力，实现更高更远的目标。
（二）适时检测，兴趣保鲜。在教学过程中，上课的进度往往受到影响，一节课的内容有时要两节课方能完成。由于学生过去懒惰的学习性格、不做笔记的不良习惯等，多数学生对刚学过的知识掌握不劳、理解不透，故而进行适时的单元测试，以查缺补漏，及时补救，对学生的学习兴趣进行保鲜。在测试题的设计上体现不同层次，紧紧围绕课堂教学内容，试题设计基本上与课本例题、教学内容无异，只是以不同的形式出现，不能设置与学生现实太远、难度太大、怪僻的试题。让学生认识到只要认真听课，就可实现学习目标的认识，并形成正确积极的数学舆论，吸引更多学生认真对待课堂教学。
（三）善用表扬，慎用批评，忌挖苦讽刺。在年初的谈话中，对老师的评价用语，最能让学生接受的是表扬，批评的语言也是可以接受的，但不能总是批评，对老师用挖苦讽刺等语言时，学生是最为反感的，也最不能接受的。这样的学生心理，对老师的用语也提出了相当要求，不可否认，教师对学生的教育，出发点总是好的，但是能否让学生接受，并主动转化为自己的行动，是检验是否达到教育目的的重要指标。对学生的教育帮助，坚持善用表扬，慎用批评，忌挖苦讽刺的原则，选择在适当的地点、适当的时间、采用适当的方式进行教育才能取得实效。不仅要让学生接收到你帮助的信号，更重要的是学生的内化，通过老师的教育帮助纠正自己的行为，用数学成绩的提升得以展现。
（四）建立学习小组。常言道：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。虽然学生没有最好的基础，但是学生的求知欲和上进心是可塑的。将全班学生根据学习成绩、性格特点等因素，组建学习小组，组员推举小组长。各小组的初始成绩相差不大，通过一年的努力，成績差距仍不能拉开，可喜的是，每个小组的数学成绩基本实现翻一翻的目标，及格人数实现了两位数的突破。在这个过程中，我的主要工作就是设置适合不同小组情况的数学问题，帮助解决组内不能解决的数学，调节每个学生的行为表现，做好正面引导，渗透“比、学、赶、帮、超”的理念，把每个学生调活，争取每个学生都能积极向上，以学习小组的进步，推动班级的进步。
时间过去一年了，学生的数学成绩较以往来说有了新的飞跃，开始的担心和顾虑，已然不复存在，同学们已经开始喜欢上数学，不耻下问的学习风气悄然形成。过去的挑战，现已成为不一般的收获，一年的时间，也让我探索出了提高数学教学成绩的新路子。