论文部分内容阅读
【摘要】小学是教育的萌芽阶段，也是学生能力培养的最佳阶段，数学是学习生活都离不开的基本工具，应用非常之广，而小学数学又是重中之重。逻辑思维能力，是建立良好的思维方式并用这种方式来灵活运用知识，在小学数学教育中占有很重要的地位。如何培养学生的逻辑思维，从而提高学生的自学能力，是一个值得探讨研究的话题。本文就现今小学数学教学中存在的问题以及如何培养学生的逻辑思维能力进行分析探讨，未来更好的帮助学生开拓逻辑思维来更好的掌握知识，进一步提高学生分析和解决问题的能力。
【关键词】小学数学 ； 教学 ； 逻辑思维 ； 学生
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0211-01 数学是一门基础学科，它在生活工作当中应用极其广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，而小学数学更是基础中的基础，也是学生必修的一门学科。小学生的数学教学阶段是培养学生逻辑思维的最佳时期，提高学生的逻辑思维能力可以使小学生更加深刻的掌握知识，因此在小学数学的教学中，要注重培养小学生的逻辑思维能力，通过一些切合实际的有效途径，采取良好的培养和锻炼方式，帮助学生建立逻辑思维方式，主动解决学习中出现的问题。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）课堂教学方面。
在现实教学中，许多教师并未对教学材料进行详细认真的研读，对于教学材料中的问题关键和难点把握不到位。在教学课堂上，学生会提出各型各色的问题，一旦教师对教学材料的理解的不够透彻，面对学生提出的问题就会显得手足无措。同样，教师对教学材料不够了解，就不能够较好的将知识串联起来，教学也比较枯燥乏味。对于小学数学的教学，教师应用最为广泛的就是合作学习，但就目前在小组合作学习当中出现的一系列问题很值得我们反思，例如在教学过程中，學生表现得过于安静、规矩或者是气氛过于活跃等，这都不利于教师在教学中提高教学效率。
（二）教师数学专业素养有待提高。
教师是学生学习路上的引路人，在学生学习与发展中举足轻重的地位，这就要求教师要重视并加强自身数学知识素养的提高，要通过不断的学习填补自身存在的不足。数学是一门系统的学科，就数学知识而言，前后不同知识之间存在着密切的练习，为此，长期带低年级的教师教学水平不能只停留在低年级的层次，长期带高年级的教师也要对低年级的教学材料足够的熟悉，在教学中，教师也不能只是停留在理论层次上，相反的，要将理论与实际有机的结合起来，这有利于帮助学生构建完整的知识体系。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施
（一）积极培养学生区别与联系的能力。
小学数学教学中，我们会遇到诸如“比较”、“对照”等词，其中，比较是指在思维中对两种或者两种以上的同类研究对象进行辨别，同时，它还是一个人理解和思维的基础。随着学习的不断深入，学生会接触到各种各样的知识，同样，学生所要掌握的知识也越来越多，这就要求学生要能够比较不同知识之间存在的区别以及联系。比如教师在讲授正、负数的时候，就可以引导学生，让学生明确“正数”是相对于“负数”来说的，比如高于海平面8米可以记为“+8”，低于海平面8米则可以记为“-8；，这有利于加深学生对知识点的理解，此外，它还能够帮助学生找出两者之间的区别和联系。总之，在小学数学中，我们会遇到众多容易混淆、不容易理解的概念以及规律，通过一系列的比较以及对照，就能很好的解决这些问题，让学生轻松的学习。
（二）培养学生的分析思维能力。
在培养学生逻辑思维能力的过程中，教师必须明确什么是最基本的逻辑思维过程，本文指出最基本的逻辑思维过程就是分析思维。通过培养学生的分析思维，使学生能够明确概念等的定义，能够正确的运用其定义，并在掌握推理形式以及方法的基础上分清命题的条件和结论。众所周知，概念是思维的细胞，它是学生构成判断和推理中不可或缺的要素，一言以蔽之，没有概念学生就不可能进行思考。新时期，培养学生逻辑思维能力成为小学数学教学中教师最根本的任务之一，但是，在这个阶段培养学生的分析思维能力却往往被忽视掉，在一些教师看来，学生只要懂得最基本的概念、能够应付期末考试就可以了，殊不知，教师这种只强调程序化、忽视理论根据的教法只会限制学生的发展，由此可见，小学数学教学中要想培养学生的逻辑思维能力，就必须培养学生的分析思维能力。
（三）通过判断与推理不断培养学生逻辑思维与表达能力。
现实生活中，对于某些事情我们会做出各种各样的判断，比如衣服的颜色适不适合自己的皮肤、考试是不是可以过关、最能吸引自己的到底是什么、自己最不喜欢的又是什么东西，其实判断的过程就是思维的一种形式。在小学数学教学中，教师会遇到一系列的法则或者是定义，在考试或者是课堂提问中，教师也会设置一些需要学生自己去判断、去推理的题，比如相似三角形是不是都全等、两个和是90度的角之间是什么关系等，对于这些新的知识点，学生会积极的去思考，然后通过自己动脑筋找到问题的答案，这样，学生就能牢固的掌握知识，为此，在教学过程中，凡是遇到有需要判断的问题，教师就一定要积极的启发学生，要引导学生去判断。推理，简单的说，就是几个判断之间的练习，通过推理，可以迅速并且正确的解决学习或者生活中遇到的一些问题，可以在解决问题的同时将不同的知识点有机的结合起来，并达到培养学生的逻辑思维能力的目的。
三、总结
综上所述，逻辑思维能力是数学应用的基础，对学习生活都有很大的帮助，良好的逻辑思维能力可以增加学习兴趣，帮助学生更好地理解、更好的解决数学问题，提升其自学能力以及减少消化知识的时间，从而提高学习效率。小学阶段是教育的关键阶段，只要以正确的态度，应用合适的方法，在长期的学习和实践中不断锻炼和培养学生的逻辑思维，才可以使学生具备独立思考能力，帮助学生在学习道路上稳步前进，从而为学生的未来打下夯实的基础。
参考文献
[1]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2014，36：4.
[2]黄加奖.数学教学中学生逻辑思维能力的训练与培养[J].考试周刊，2014， 18：2.
[3]赵芹.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2014， 15：2.
[4]施益东. 浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 数理化学习，2013，07：94
【关键词】小学数学 ； 教学 ； 逻辑思维 ； 学生
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0211-01 数学是一门基础学科，它在生活工作当中应用极其广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，而小学数学更是基础中的基础，也是学生必修的一门学科。小学生的数学教学阶段是培养学生逻辑思维的最佳时期，提高学生的逻辑思维能力可以使小学生更加深刻的掌握知识，因此在小学数学的教学中，要注重培养小学生的逻辑思维能力，通过一些切合实际的有效途径，采取良好的培养和锻炼方式，帮助学生建立逻辑思维方式，主动解决学习中出现的问题。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）课堂教学方面。
在现实教学中，许多教师并未对教学材料进行详细认真的研读，对于教学材料中的问题关键和难点把握不到位。在教学课堂上，学生会提出各型各色的问题，一旦教师对教学材料的理解的不够透彻，面对学生提出的问题就会显得手足无措。同样，教师对教学材料不够了解，就不能够较好的将知识串联起来，教学也比较枯燥乏味。对于小学数学的教学，教师应用最为广泛的就是合作学习，但就目前在小组合作学习当中出现的一系列问题很值得我们反思，例如在教学过程中，學生表现得过于安静、规矩或者是气氛过于活跃等，这都不利于教师在教学中提高教学效率。
（二）教师数学专业素养有待提高。
教师是学生学习路上的引路人，在学生学习与发展中举足轻重的地位，这就要求教师要重视并加强自身数学知识素养的提高，要通过不断的学习填补自身存在的不足。数学是一门系统的学科，就数学知识而言，前后不同知识之间存在着密切的练习，为此，长期带低年级的教师教学水平不能只停留在低年级的层次，长期带高年级的教师也要对低年级的教学材料足够的熟悉，在教学中，教师也不能只是停留在理论层次上，相反的，要将理论与实际有机的结合起来，这有利于帮助学生构建完整的知识体系。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施
（一）积极培养学生区别与联系的能力。
小学数学教学中，我们会遇到诸如“比较”、“对照”等词，其中，比较是指在思维中对两种或者两种以上的同类研究对象进行辨别，同时，它还是一个人理解和思维的基础。随着学习的不断深入，学生会接触到各种各样的知识，同样，学生所要掌握的知识也越来越多，这就要求学生要能够比较不同知识之间存在的区别以及联系。比如教师在讲授正、负数的时候，就可以引导学生，让学生明确“正数”是相对于“负数”来说的，比如高于海平面8米可以记为“+8”，低于海平面8米则可以记为“-8；，这有利于加深学生对知识点的理解，此外，它还能够帮助学生找出两者之间的区别和联系。总之，在小学数学中，我们会遇到众多容易混淆、不容易理解的概念以及规律，通过一系列的比较以及对照，就能很好的解决这些问题，让学生轻松的学习。
（二）培养学生的分析思维能力。
在培养学生逻辑思维能力的过程中，教师必须明确什么是最基本的逻辑思维过程，本文指出最基本的逻辑思维过程就是分析思维。通过培养学生的分析思维，使学生能够明确概念等的定义，能够正确的运用其定义，并在掌握推理形式以及方法的基础上分清命题的条件和结论。众所周知，概念是思维的细胞，它是学生构成判断和推理中不可或缺的要素，一言以蔽之，没有概念学生就不可能进行思考。新时期，培养学生逻辑思维能力成为小学数学教学中教师最根本的任务之一，但是，在这个阶段培养学生的分析思维能力却往往被忽视掉，在一些教师看来，学生只要懂得最基本的概念、能够应付期末考试就可以了，殊不知，教师这种只强调程序化、忽视理论根据的教法只会限制学生的发展，由此可见，小学数学教学中要想培养学生的逻辑思维能力，就必须培养学生的分析思维能力。
（三）通过判断与推理不断培养学生逻辑思维与表达能力。
现实生活中，对于某些事情我们会做出各种各样的判断，比如衣服的颜色适不适合自己的皮肤、考试是不是可以过关、最能吸引自己的到底是什么、自己最不喜欢的又是什么东西，其实判断的过程就是思维的一种形式。在小学数学教学中，教师会遇到一系列的法则或者是定义，在考试或者是课堂提问中，教师也会设置一些需要学生自己去判断、去推理的题，比如相似三角形是不是都全等、两个和是90度的角之间是什么关系等，对于这些新的知识点，学生会积极的去思考，然后通过自己动脑筋找到问题的答案，这样，学生就能牢固的掌握知识，为此，在教学过程中，凡是遇到有需要判断的问题，教师就一定要积极的启发学生，要引导学生去判断。推理，简单的说，就是几个判断之间的练习，通过推理，可以迅速并且正确的解决学习或者生活中遇到的一些问题，可以在解决问题的同时将不同的知识点有机的结合起来，并达到培养学生的逻辑思维能力的目的。
三、总结
综上所述，逻辑思维能力是数学应用的基础，对学习生活都有很大的帮助，良好的逻辑思维能力可以增加学习兴趣，帮助学生更好地理解、更好的解决数学问题，提升其自学能力以及减少消化知识的时间，从而提高学习效率。小学阶段是教育的关键阶段，只要以正确的态度，应用合适的方法，在长期的学习和实践中不断锻炼和培养学生的逻辑思维，才可以使学生具备独立思考能力，帮助学生在学习道路上稳步前进，从而为学生的未来打下夯实的基础。
参考文献
[1]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2014，36：4.
[2]黄加奖.数学教学中学生逻辑思维能力的训练与培养[J].考试周刊，2014， 18：2.
[3]赵芹.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2014， 15：2.
[4]施益东. 浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 数理化学习，2013，07：94