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摘 要： 激发学习兴趣是提高大学生英语学习积极性的关键。在大学英语教学中，教师要分析学生缺乏学习兴趣的原因，并采取多种策略充分激发学生的英语学习兴趣。本文主要分析大学生缺乏英语学习兴趣的原因，并从三个方面阐述大学英语教学中学生学习兴趣的激发策略。
关键词： 大学英语教学 学习兴趣 激发策略
一、引言
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”在学习过程中，“兴趣是最好的老师”，好之者不如乐之者。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。只有提高学生的学习兴趣，学生学习的积极性才能提高，学习效果才会越好。随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交往的重要工具。鉴于英语的重要性越来越强，而大学生却缺乏英语学习兴趣这种窘境，探究大学生英语学习兴趣不足这一问题并找到对策已成为一项紧迫任务。
二、大学英语教学中学生缺乏英语学习兴趣的现状分析
1.以教师为中心的传统“讲座式”课堂教学方法仍占据主导地位。
当前，我国大学英语教学的主要形式是以教师为中心的讲座式教学。教师按照教学大纲的要求执行教学计划，在规定的时间内完成教学任务。在这种情况下，大学英语课堂显得气氛沉闷，学生参与意识非常淡薄。老师在讲台上讲得忘我投入，学生在底下却心不在焉，这种情况屡见不鲜。
2.学生除了课堂之上学习英语之外，课下几乎没有其他学习英语的途径。
部分学生将英语视为一门课程，而没有将其看做一种交际工具。根据第二语言学习理论，当学习者完全置身于语言环境之中时，才能最有效地学习语言。当前，大学生学习英语主要在课堂上进行，英语教师几乎都是中国人，他们是唯一与学生用英语交流的人，学生缺乏与外国人的交流体验。而且，由于种种原因，学校没有足够的西文书籍、杂志、音像资料供学生借阅，学生每天面对的只有一本大学英语教科书。
三、大学缺乏英语学习兴趣的原因分析
1.学习大学英语的目标不明确，不知道为什么要学习大学英语。
大学生为什么要学大学英语？学大学英语到底有什么用？有些大学生对这些问题很迷茫，有些学生仅仅把目标定在过四级上，以为过了四级就大功告成。现在，很多学校四级和学位不再挂钩，有些学生就觉得可以不考四级了，甚至都可以不用学英语了。甚至有的同学说，自己可能一辈子都用不到英语，没必要学英语，这样的想法是荒唐和没有道理的。英语是一门国际化语言，不再只属于英国或美国，它已经没有国界。
2.由于学习方法不当造成挫折感，丧失学好大学英语的信心。
许多大学生渴望学好大学英语，但仍没有找到适当的学习方法。例如，学习大学英语时，有些大学生往往是今天背单词，明天看语法，后天练听力，学习缺乏系统性，没有指定可行的英语学习计划。由于没有计划性，因此一到考试，就容易病急乱投医。每次遇到挫折，就觉得自己英语基础不行，于是从头开始学。结果，时间都浪费在没有效率的恶性循环之上，但情况没有根本改观，进而产生绝望心情，对大学英语这门课程彻底丧失兴趣和信心。
3.缺乏理想的大学英语学习环境，师生关系不再如中学时那么密切。
严格地说，教师不是要“教”给学生英语，而是要为学生创造一个理想的语言学习环境。一般而言，学习环境包括教师行为、师生关系、课堂气氛、同学影响等，教师必须把课堂组织和布置成有效的学习环境。如果大学生不能与教师沟通和建立良好的师生关系，教师就不了解学生的需要，并找不出激励他们的方法。由于对教师不信任，学生会缺乏学习兴趣。这时，教师需要具备高度责任心，对学生展现爱心，要有容人之心和谆谆教导的耐心。
四、大学英语教学中的学习兴趣激发策略
1.采取灵活有效的教学方法。
在英语课堂教学中，教师可适当介绍英语国家的文化背景知识，提高学生的学习兴趣，这是英语教学的目的之一。当教师介绍一些与我国不同的习俗时，更能引起学生的好奇心。生活中有很多事物同英语有着直接联系，这些事物对我们来说已习以为常，我们一旦揭示了它们之间的联系，就会使学生对它们的印象更深刻，以至想更多地了解这方面的知识。
2.让学生成为大学英语课堂的主角。
通过组织丰富多彩的课堂活动，教师要让学生成为课堂的主角。调动学生学习积极性的方法有很多，例如，戏剧表演。教师要为学生创造主动探究、积极进取、自主学习的舞台，激励学生发挥创造潜能。在英语课堂上进行戏剧表演练习，可以促使大学生积极参加交际活动，从而可以建立师生之间、学生之间相互信任的态度，营造欢乐、愉快的气氛，提高学生学习语言的兴趣。
3.积极利用多媒体教学，增强课堂的信息性和时代性。
多媒体技术的快速发展，突破了传统的单一文字教材的限制，使大学英语教学可实现双向交流，教材的思想性、科学性、艺术性也得到充分结合，为大学英语教学提供了丰富的视听环境，给学生提供了各种信息。它丰富了大学英语的教学手段，增强了学习趣味性、形象性和生动性。在课堂上播放英文视频、欣赏精彩电影片段，已成为深受学生欢迎的一个教学环节。此外，举行英文歌曲演唱比赛也是提高学生英语学习兴趣、改善学生发音的方法之一。对学生来说，学唱一些经典英文歌曲是一种精神享受。
五、结语
“兴趣是最好的老师”。在大学英语教学过程中，教师应采取各种兴趣激发策略激发和培养学生的英语学习兴趣。有了学习兴趣，学生就喜欢学习大学英语，而学习兴趣越高，学习积极性就越高，学习效果就越好。
参考文献：
[1]杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持[J].外语教学，2003（04）.
[2]韩永庆.如何激发非英语专业大学生的英语学习兴趣[J].科技信息，2009（02）.
[3]刘洋.让大学生英语课堂更具趣味性[J].辽宁行政学院学报，2008（02）.
[4]唐辉艳.大学英语学习兴趣缺失探究及对策[J].青春岁月，2013（23）.
[5]张乐兴.“以学习者为本”的大学英语课程设置[J].山东外语教学，2010（05）.
关键词： 大学英语教学 学习兴趣 激发策略
一、引言
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”在学习过程中，“兴趣是最好的老师”，好之者不如乐之者。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。只有提高学生的学习兴趣，学生学习的积极性才能提高，学习效果才会越好。随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交往的重要工具。鉴于英语的重要性越来越强，而大学生却缺乏英语学习兴趣这种窘境，探究大学生英语学习兴趣不足这一问题并找到对策已成为一项紧迫任务。
二、大学英语教学中学生缺乏英语学习兴趣的现状分析
1.以教师为中心的传统“讲座式”课堂教学方法仍占据主导地位。
当前，我国大学英语教学的主要形式是以教师为中心的讲座式教学。教师按照教学大纲的要求执行教学计划，在规定的时间内完成教学任务。在这种情况下，大学英语课堂显得气氛沉闷，学生参与意识非常淡薄。老师在讲台上讲得忘我投入，学生在底下却心不在焉，这种情况屡见不鲜。
2.学生除了课堂之上学习英语之外，课下几乎没有其他学习英语的途径。
部分学生将英语视为一门课程，而没有将其看做一种交际工具。根据第二语言学习理论，当学习者完全置身于语言环境之中时，才能最有效地学习语言。当前，大学生学习英语主要在课堂上进行，英语教师几乎都是中国人，他们是唯一与学生用英语交流的人，学生缺乏与外国人的交流体验。而且，由于种种原因，学校没有足够的西文书籍、杂志、音像资料供学生借阅，学生每天面对的只有一本大学英语教科书。
三、大学缺乏英语学习兴趣的原因分析
1.学习大学英语的目标不明确，不知道为什么要学习大学英语。
大学生为什么要学大学英语？学大学英语到底有什么用？有些大学生对这些问题很迷茫，有些学生仅仅把目标定在过四级上，以为过了四级就大功告成。现在，很多学校四级和学位不再挂钩，有些学生就觉得可以不考四级了，甚至都可以不用学英语了。甚至有的同学说，自己可能一辈子都用不到英语，没必要学英语，这样的想法是荒唐和没有道理的。英语是一门国际化语言，不再只属于英国或美国，它已经没有国界。
2.由于学习方法不当造成挫折感，丧失学好大学英语的信心。
许多大学生渴望学好大学英语，但仍没有找到适当的学习方法。例如，学习大学英语时，有些大学生往往是今天背单词，明天看语法，后天练听力，学习缺乏系统性，没有指定可行的英语学习计划。由于没有计划性，因此一到考试，就容易病急乱投医。每次遇到挫折，就觉得自己英语基础不行，于是从头开始学。结果，时间都浪费在没有效率的恶性循环之上，但情况没有根本改观，进而产生绝望心情，对大学英语这门课程彻底丧失兴趣和信心。
3.缺乏理想的大学英语学习环境，师生关系不再如中学时那么密切。
严格地说，教师不是要“教”给学生英语，而是要为学生创造一个理想的语言学习环境。一般而言，学习环境包括教师行为、师生关系、课堂气氛、同学影响等，教师必须把课堂组织和布置成有效的学习环境。如果大学生不能与教师沟通和建立良好的师生关系，教师就不了解学生的需要，并找不出激励他们的方法。由于对教师不信任，学生会缺乏学习兴趣。这时，教师需要具备高度责任心，对学生展现爱心，要有容人之心和谆谆教导的耐心。
四、大学英语教学中的学习兴趣激发策略
1.采取灵活有效的教学方法。
在英语课堂教学中，教师可适当介绍英语国家的文化背景知识，提高学生的学习兴趣，这是英语教学的目的之一。当教师介绍一些与我国不同的习俗时，更能引起学生的好奇心。生活中有很多事物同英语有着直接联系，这些事物对我们来说已习以为常，我们一旦揭示了它们之间的联系，就会使学生对它们的印象更深刻，以至想更多地了解这方面的知识。
2.让学生成为大学英语课堂的主角。
通过组织丰富多彩的课堂活动，教师要让学生成为课堂的主角。调动学生学习积极性的方法有很多，例如，戏剧表演。教师要为学生创造主动探究、积极进取、自主学习的舞台，激励学生发挥创造潜能。在英语课堂上进行戏剧表演练习，可以促使大学生积极参加交际活动，从而可以建立师生之间、学生之间相互信任的态度，营造欢乐、愉快的气氛，提高学生学习语言的兴趣。
3.积极利用多媒体教学，增强课堂的信息性和时代性。
多媒体技术的快速发展，突破了传统的单一文字教材的限制，使大学英语教学可实现双向交流，教材的思想性、科学性、艺术性也得到充分结合，为大学英语教学提供了丰富的视听环境，给学生提供了各种信息。它丰富了大学英语的教学手段，增强了学习趣味性、形象性和生动性。在课堂上播放英文视频、欣赏精彩电影片段，已成为深受学生欢迎的一个教学环节。此外，举行英文歌曲演唱比赛也是提高学生英语学习兴趣、改善学生发音的方法之一。对学生来说，学唱一些经典英文歌曲是一种精神享受。
五、结语
“兴趣是最好的老师”。在大学英语教学过程中，教师应采取各种兴趣激发策略激发和培养学生的英语学习兴趣。有了学习兴趣，学生就喜欢学习大学英语，而学习兴趣越高，学习积极性就越高，学习效果就越好。
参考文献：
[1]杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持[J].外语教学，2003（04）.
[2]韩永庆.如何激发非英语专业大学生的英语学习兴趣[J].科技信息，2009（02）.
[3]刘洋.让大学生英语课堂更具趣味性[J].辽宁行政学院学报，2008（02）.
[4]唐辉艳.大学英语学习兴趣缺失探究及对策[J].青春岁月，2013（23）.
[5]张乐兴.“以学习者为本”的大学英语课程设置[J].山东外语教学，2010（05）.