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【摘 要】语文课在美育方面有着独特的优势，培养学生鉴赏美、创造美的能力的前提是让学生能感受美，在语文教学中主要从以下几方面让学生感受美：一、创设教学情境，让学生进入教学情境，感知审美对象。二、进行美读，利用文学作品的语言美来感悟美。三、驰骋想象，让学生感受文学作品的美 。四、体会作者的思想感情，领悟美。
【关键词】语文教学；美育；感受美
中学语文课本中有不少意味隽永的诗歌，诗情画意的散文，条分缕析的说明文，气势恢宏的论说文，感人至深的小说，这些课文不仅是培养语言能力的好教材，还具有美育功能。美育的首要任务，就是引导学生在审美实践中培养和提高对美的兴趣和爱好，培养和提高对美的事物的感受力。语文教学在按照教学规律组织教学的同时，将美学美育渗透其中，培养学生感受美的能力，美化学生心灵。那么，如何在语文教学中培养学生的审美能力呢？
一、创设教学情境，让学生进入教学情境，感知审美对象
创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。当学生进入一种特殊环境面对美的形象及新异的事物时，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。如在教《水调歌头·明月几时有》时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官。学生领略了词中的那种“惆怅之美”，激发了学生在语文教学中寻找美，发现美的热情。在讲授《我的空中楼阁》时，我插入一首轻柔歌曲，营造出一个与文章相符的环境气氛。学生在曲子的伴奏下，听着课文朗读，达到了情与景的交融。作者的情感和乐曲表达的空灵美相互吻合，学生渐渐地进入了角色，沉浸在语言、乐曲、歌唱的情境中，使课堂教学达到文章情、教师情和学生情的共鸣和交融。学生通过聆听音乐，不仅增强了他们学习语文的兴趣，更使他们如临其境，切身感受到文章所表达的内容，受到美的熏陶。
二、进行美读，利用文学作品的语言美来感悟美
语言色彩韵味，音响、节奏、词语的文与白，庄与谐，语势的强与弱，缓与急，文气的刚与柔，密与疏等要素的和谐统一便构成了语言艺术，对学生也是美的教育。朗读，特别是有感情的朗读，可以充分地调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材的美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受，激发学生情感中真、善、美的因素，使学生的情感和作者的情感积极交融，产生强烈的共鸣，在愉悦的审美活动中，潜移默化地受到强烈的思想教育，陶冶情操，丰富精神世界，美化心灵，指导言行。如上朱自清的《春》这一课时，就可以通过朗读感受文中的美。首先范读，引导学生准确深刻地品味作品的情感，感受作者描绘的形象，从而使学生受到情的感染，美的启迪。接着让学生自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。最后进行欣赏性的读，有感情地、深入意境地读，在朗读中感受作品对春天的赞美之情，感受作者对美丽春色的审美情趣。通过朗读，使读者感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲，仿佛感觉到春的柔和，闻到春的芳香，看到一幅美丽的“春图”，从而获得美感。
三、驰骋想象，让学生感受文学作品的美
艺术作品往往留有空间，让人遐想，这就是我们常说的“言有尽意无穷”的美学效应。在学习新课时，教师要给学生以充足的想象时间，让他们从课文的整体情境中得到感悟和启示。要让学生凭借熟悉的有关情景展开想象，用自己的想象去接触作家创造的优美、新颖、深邃的艺术境界，去感受、理解生动、真实、美好的生活画面。如学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，让学生想象惊涛拍浪的情景，感受激越悲壮美；学习柳永的《雨霖铃》，让学生想象两人惜别的情景，感受依依不舍情感美。如此等等。
四、体会作者的思想感情，领悟美
感情是一切艺术的原动力，诗歌也不例外；根本区别在于：感情不仅作为一种动力存在于诗歌的孕育和创造过程，它还是诗的直接表现对象。在教学中，抓住关键词语，结合上下文的具体语境进行咀嚼体味，引导学生体会作者遣词造句的匠心，领悟诗人在“想象秩序和美的节奏”中蕴涵的情感美。海子的《面朝大海，春暖花开》流露的情绪自然强烈，张扬个体生命的价值，但同时海子超越了生命的自我之维，表达了对人类生命的关爱，其诗呈现出康德所言的崇高之美。这种崇高之美，可激励学生的进取精神，促进自我完善。车尔尼雪夫斯基说：“静观伟大之时，我们所感到的或者是畏惧、或者是惊叹、或者是对自己力量和人的尊严的自豪感、或者是肃然拜倒在伟大之前，承认自己的渺小和脆弱。”这种承认不是甘拜下风，而是锐意进取的特殊表现。学生在这种情感共鸣中，不知不觉地受到情感的熏陶，也达到了美育的目的。
【参考文献】
［1］语文课程标准解读. 湖北教育出版社， 2002.
［2］（德）弗里德里希·席勒. 审美教育书简. 高等教育出版社，2003.
［3］曹廷华，许自强. 美学与美育. 高等教育出版社，2003.
［4］徐艳杰. 情境体验 美育渗透 开放探讨＝愉快的语文课. 延边教育学院学报，2008（01）.
［5］丁广丰. 谈中学语文教学中美育的实施途径. 中国教研交流，2007（3）.
［6］黄冬. 重视美育教学提高语文教学效率. 文教资料，2007（36）.
【关键词】语文教学；美育；感受美
中学语文课本中有不少意味隽永的诗歌，诗情画意的散文，条分缕析的说明文，气势恢宏的论说文，感人至深的小说，这些课文不仅是培养语言能力的好教材，还具有美育功能。美育的首要任务，就是引导学生在审美实践中培养和提高对美的兴趣和爱好，培养和提高对美的事物的感受力。语文教学在按照教学规律组织教学的同时，将美学美育渗透其中，培养学生感受美的能力，美化学生心灵。那么，如何在语文教学中培养学生的审美能力呢？
一、创设教学情境，让学生进入教学情境，感知审美对象
创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。当学生进入一种特殊环境面对美的形象及新异的事物时，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。如在教《水调歌头·明月几时有》时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官。学生领略了词中的那种“惆怅之美”，激发了学生在语文教学中寻找美，发现美的热情。在讲授《我的空中楼阁》时，我插入一首轻柔歌曲，营造出一个与文章相符的环境气氛。学生在曲子的伴奏下，听着课文朗读，达到了情与景的交融。作者的情感和乐曲表达的空灵美相互吻合，学生渐渐地进入了角色，沉浸在语言、乐曲、歌唱的情境中，使课堂教学达到文章情、教师情和学生情的共鸣和交融。学生通过聆听音乐，不仅增强了他们学习语文的兴趣，更使他们如临其境，切身感受到文章所表达的内容，受到美的熏陶。
二、进行美读，利用文学作品的语言美来感悟美
语言色彩韵味，音响、节奏、词语的文与白，庄与谐，语势的强与弱，缓与急，文气的刚与柔，密与疏等要素的和谐统一便构成了语言艺术，对学生也是美的教育。朗读，特别是有感情的朗读，可以充分地调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材的美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受，激发学生情感中真、善、美的因素，使学生的情感和作者的情感积极交融，产生强烈的共鸣，在愉悦的审美活动中，潜移默化地受到强烈的思想教育，陶冶情操，丰富精神世界，美化心灵，指导言行。如上朱自清的《春》这一课时，就可以通过朗读感受文中的美。首先范读，引导学生准确深刻地品味作品的情感，感受作者描绘的形象，从而使学生受到情的感染，美的启迪。接着让学生自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。最后进行欣赏性的读，有感情地、深入意境地读，在朗读中感受作品对春天的赞美之情，感受作者对美丽春色的审美情趣。通过朗读，使读者感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲，仿佛感觉到春的柔和，闻到春的芳香，看到一幅美丽的“春图”，从而获得美感。
三、驰骋想象，让学生感受文学作品的美
艺术作品往往留有空间，让人遐想，这就是我们常说的“言有尽意无穷”的美学效应。在学习新课时，教师要给学生以充足的想象时间，让他们从课文的整体情境中得到感悟和启示。要让学生凭借熟悉的有关情景展开想象，用自己的想象去接触作家创造的优美、新颖、深邃的艺术境界，去感受、理解生动、真实、美好的生活画面。如学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，让学生想象惊涛拍浪的情景，感受激越悲壮美；学习柳永的《雨霖铃》，让学生想象两人惜别的情景，感受依依不舍情感美。如此等等。
四、体会作者的思想感情，领悟美
感情是一切艺术的原动力，诗歌也不例外；根本区别在于：感情不仅作为一种动力存在于诗歌的孕育和创造过程，它还是诗的直接表现对象。在教学中，抓住关键词语，结合上下文的具体语境进行咀嚼体味，引导学生体会作者遣词造句的匠心，领悟诗人在“想象秩序和美的节奏”中蕴涵的情感美。海子的《面朝大海，春暖花开》流露的情绪自然强烈，张扬个体生命的价值，但同时海子超越了生命的自我之维，表达了对人类生命的关爱，其诗呈现出康德所言的崇高之美。这种崇高之美，可激励学生的进取精神，促进自我完善。车尔尼雪夫斯基说：“静观伟大之时，我们所感到的或者是畏惧、或者是惊叹、或者是对自己力量和人的尊严的自豪感、或者是肃然拜倒在伟大之前，承认自己的渺小和脆弱。”这种承认不是甘拜下风，而是锐意进取的特殊表现。学生在这种情感共鸣中，不知不觉地受到情感的熏陶，也达到了美育的目的。
【参考文献】
［1］语文课程标准解读. 湖北教育出版社， 2002.
［2］（德）弗里德里希·席勒. 审美教育书简. 高等教育出版社，2003.
［3］曹廷华，许自强. 美学与美育. 高等教育出版社，2003.
［4］徐艳杰. 情境体验 美育渗透 开放探讨＝愉快的语文课. 延边教育学院学报，2008（01）.
［5］丁广丰. 谈中学语文教学中美育的实施途径. 中国教研交流，2007（3）.
［6］黄冬. 重视美育教学提高语文教学效率. 文教资料，2007（36）.