常言道：“万事开头难”。良好的开端是成功的一半，多年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。
　　
　　一、温故知新导入法
　　
　　这种方法，可以使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲“切割定理”时，先复习“相交弦定理”内容及证明，然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
　　
　　二、类比导入法
　　
　　在讲相似三角形性质时，以全等三角形性质为例进行类比。全等三角形的对应边、角、线段、周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
　　
　　三、亲手实践导入法
　　
　　亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
　　
　　四、反馈导入法
　　
　　根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，对学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
　　
　　五、设疑式导入法
　　
　　设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，设置悬念，使学生产生浓厚的学习兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
　　
　　六、演示教具导入法
　　
　　演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先画好的圆上，让两边与圆相交成圆周角，当圆周角的一边不动，另一边绕顶点旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。这种教学方法，容易理解，记得牢。
　　
　　七、直接导入法
　　
　　它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲“切割定理”时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清“已知”“求证”后，师生共同证明。
　　总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。