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摘 要： 在小学数学教学过程中，作业的批改过程对于学生的数学而言，有着十分重要的作用。针对不同的人群选择最佳的作业批改方式可以有效提高学生的数学能力。作者结合自身实际的数学批改作业经验，阐述自己针对不同情形的具体做法，希望能够给广大同仁以参考。
关键词： 数学作业 布置原则 批改策略
对于小学阶段的学生而言，在学习数学的过程中，完成作业是十分重要的一个环节。这个阶段，学生可以巩固自己对所学数学知识的理解。教师进行作业批改的过程，也是和学生进行二次交流的过程。通过批改作业，教师可以了解学生对于知识点的掌握的最基础信息，从而可以针对此信息进行教学方式调整，帮助学生在已有基础上获得教学能力的进一步提高。此外，通过批改作业，教师能够加上标语等方式，对学生起到鼓励和警示的作用，从而能够让学生意识到自己的实际学习情况。笔者认为，可以依据以下几种策略进行作业的批改，从而最大限度地帮助学生进行数学学习。
一、运用多种批改方式，并及时进行作业反馈
笔者发现，传统意义的作业批改方式在于，教师将学生的所有作业通过对和错两种方式进行区分，从而一棒子打死。这种批改作业的方式，让学生的作业非黑即白，不管学生的主观个性，从而十分死板。笔者认为，必须摒弃此类批改作业的方式，对于不同类型的作业，教师需要学会使用不同类型的批改作业的方式，从而在批改作业环节保持灵活度。通过不同类型的批改作业方式，达到鼓励督促学生的目的，从而提高学生的数学成绩，这才是批改作业的根本目的所在。
二、对作业进行评分分项，从而鼓励学生的上进
笔者认为，一份作业的优劣不能只看其结果是否正确，而需要进行综合评判，只有如此，才能够鼓励学生全面提升自己的综合素养，从而能够获得各方面能力的提高。而为了有效达到此教学目的，教师可以采用分项评价的数学作业批改策略。
例如，笔者在作业批改过程中，大多采用的是三类等级评定作业的方法。如果一个学生达到了A等级，说明学生在完成作业的过程中，思维十分清晰，逻辑严谨，并且答案完全正确。如果一个学生达到了B等级，则说明学生的书写十分工整。而一个学生达到了C等级，则说明学生的解题思路中运用了自己独特的理解方法。当学生拿到了★等级，则说明学生各方面都趋于完美。
三、对于同一道题目，进行多次反复的批改
笔者认为，部分学生在学习过程中，不是一下子就能理解一个知识点的。由此，在作业中的体现就是不是一下子就都能够完成做正确的。由此，作为教师，我们在作业批改的过程中，可以对同一道题目进行多次批改，从而引导学生逐步理解相应的知识点，并且在每次批改过程中，增加鼓励的话语，逐步提高学生学习数学的自信。
例如，笔者曾布置了一道题目：25×99 25等于多少？有的同学一次计算结果，在25×99的环节，用了很长的时间，并且计算错了，此时笔者给了最差的等级，并让学生纠正其计算过程。第二次，学生通过认真计算，还是通过逐次计算获得了最终的结果2500，虽然答案正确了，但是笔者只是提升了一个等级，并且让学生思考，是否有更简便的方法进行计算？学生最终通过认真思考发现可以合并同类项，通过口头计算就能得到答案，也就是25×100=2500。由此，笔者最终给了学生最佳等级。
四、将错误搁置在一旁，先不着急对之进行评价
笔者认为，每一位学生都是一个独立的个体，在小学数学教学过程中，自然会出现参差不齐的现象。并且，笔者认为，即使是最优秀的学生在解题过程中，也会犯成绩差的学生不会犯的低级错误。由此，如果一位学生在某次作业的完成中，出现了十分多的错误，此时笔者再给学生一一表明错误所在，很容易让学生产生很重的心理负担，从而不能对学习数学产生积极影响。笔者认为，面对此类情况，教师在作业批改的过程中可以使用先不着急批改的策略。鼓励学生通过自查等方式，发现自己作业中存在的错误并进行即时修改。
例如，笔者在某次作业批改过程中，有一位学生在加法运算中一连出现多次错误，此时笔者知道学生是此类知识点的不完整导致。鼓励学生复习相应的知识点以后再来重做，此后再进行批改，从而提高了学生的学习自信。
五、合理在批改作业的过程中使用评语
作业的批改是教师和学生之间的二次交流过程。教师通过作业才能最真实地了解学生在学习过程中的学习状况，由此，教师也应当通过作业批改，提供学生相应的反馈，从而鼓励学生进行数学学习，而反馈的具体做法就是，给每一份作业增加自己的批改结论。可以是鼓励，可以是督促，无论何种，都可以给学生的学习起到正面积极的作用。
例如，笔者班级内有一位学生，数学基础十分薄弱，几乎每一次的数学考试都不能达到及格的等级。但是此次，学生获得了70分的成绩。借助学生这次考试的成绩，在给学生进行试卷订正的批改过程中，笔者给这位学生留下了以下评语：老师对你的成绩十分满意，比看到其他同学获得满分都高兴，这是你的进步，看得到你的努力，请继续加油！学生看到了之后十分感动，并不断努力，数学成绩逐渐提高。
结语
作业批改环节对于学生数学能力的提高有着十分重要的作用。教师务必结合不同场景，运用合理的作业批改策略。只有因地制宜，才能体现作业批改的最大功效，为学生的数学成绩提升提供最大的帮助。
参考文献：
[1]陈祖辉.新课程理念下作业布置之我见[J].教学管理，2006（1）.
[2]严润兰.新课程背景下数学作业的布置与批改[J].教学与管理，2005（9）.
关键词： 数学作业 布置原则 批改策略
对于小学阶段的学生而言，在学习数学的过程中，完成作业是十分重要的一个环节。这个阶段，学生可以巩固自己对所学数学知识的理解。教师进行作业批改的过程，也是和学生进行二次交流的过程。通过批改作业，教师可以了解学生对于知识点的掌握的最基础信息，从而可以针对此信息进行教学方式调整，帮助学生在已有基础上获得教学能力的进一步提高。此外，通过批改作业，教师能够加上标语等方式，对学生起到鼓励和警示的作用，从而能够让学生意识到自己的实际学习情况。笔者认为，可以依据以下几种策略进行作业的批改，从而最大限度地帮助学生进行数学学习。
一、运用多种批改方式，并及时进行作业反馈
笔者发现，传统意义的作业批改方式在于，教师将学生的所有作业通过对和错两种方式进行区分，从而一棒子打死。这种批改作业的方式，让学生的作业非黑即白，不管学生的主观个性，从而十分死板。笔者认为，必须摒弃此类批改作业的方式，对于不同类型的作业，教师需要学会使用不同类型的批改作业的方式，从而在批改作业环节保持灵活度。通过不同类型的批改作业方式，达到鼓励督促学生的目的，从而提高学生的数学成绩，这才是批改作业的根本目的所在。
二、对作业进行评分分项，从而鼓励学生的上进
笔者认为，一份作业的优劣不能只看其结果是否正确，而需要进行综合评判，只有如此，才能够鼓励学生全面提升自己的综合素养，从而能够获得各方面能力的提高。而为了有效达到此教学目的，教师可以采用分项评价的数学作业批改策略。
例如，笔者在作业批改过程中，大多采用的是三类等级评定作业的方法。如果一个学生达到了A等级，说明学生在完成作业的过程中，思维十分清晰，逻辑严谨，并且答案完全正确。如果一个学生达到了B等级，则说明学生的书写十分工整。而一个学生达到了C等级，则说明学生的解题思路中运用了自己独特的理解方法。当学生拿到了★等级，则说明学生各方面都趋于完美。
三、对于同一道题目，进行多次反复的批改
笔者认为，部分学生在学习过程中，不是一下子就能理解一个知识点的。由此，在作业中的体现就是不是一下子就都能够完成做正确的。由此，作为教师，我们在作业批改的过程中，可以对同一道题目进行多次批改，从而引导学生逐步理解相应的知识点，并且在每次批改过程中，增加鼓励的话语，逐步提高学生学习数学的自信。
例如，笔者曾布置了一道题目：25×99 25等于多少？有的同学一次计算结果，在25×99的环节，用了很长的时间，并且计算错了，此时笔者给了最差的等级，并让学生纠正其计算过程。第二次，学生通过认真计算，还是通过逐次计算获得了最终的结果2500，虽然答案正确了，但是笔者只是提升了一个等级，并且让学生思考，是否有更简便的方法进行计算？学生最终通过认真思考发现可以合并同类项，通过口头计算就能得到答案，也就是25×100=2500。由此，笔者最终给了学生最佳等级。
四、将错误搁置在一旁，先不着急对之进行评价
笔者认为，每一位学生都是一个独立的个体，在小学数学教学过程中，自然会出现参差不齐的现象。并且，笔者认为，即使是最优秀的学生在解题过程中，也会犯成绩差的学生不会犯的低级错误。由此，如果一位学生在某次作业的完成中，出现了十分多的错误，此时笔者再给学生一一表明错误所在，很容易让学生产生很重的心理负担，从而不能对学习数学产生积极影响。笔者认为，面对此类情况，教师在作业批改的过程中可以使用先不着急批改的策略。鼓励学生通过自查等方式，发现自己作业中存在的错误并进行即时修改。
例如，笔者在某次作业批改过程中，有一位学生在加法运算中一连出现多次错误，此时笔者知道学生是此类知识点的不完整导致。鼓励学生复习相应的知识点以后再来重做，此后再进行批改，从而提高了学生的学习自信。
五、合理在批改作业的过程中使用评语
作业的批改是教师和学生之间的二次交流过程。教师通过作业才能最真实地了解学生在学习过程中的学习状况，由此，教师也应当通过作业批改，提供学生相应的反馈，从而鼓励学生进行数学学习，而反馈的具体做法就是，给每一份作业增加自己的批改结论。可以是鼓励，可以是督促，无论何种，都可以给学生的学习起到正面积极的作用。
例如，笔者班级内有一位学生，数学基础十分薄弱，几乎每一次的数学考试都不能达到及格的等级。但是此次，学生获得了70分的成绩。借助学生这次考试的成绩，在给学生进行试卷订正的批改过程中，笔者给这位学生留下了以下评语：老师对你的成绩十分满意，比看到其他同学获得满分都高兴，这是你的进步，看得到你的努力，请继续加油！学生看到了之后十分感动，并不断努力，数学成绩逐渐提高。
结语
作业批改环节对于学生数学能力的提高有着十分重要的作用。教师务必结合不同场景，运用合理的作业批改策略。只有因地制宜，才能体现作业批改的最大功效，为学生的数学成绩提升提供最大的帮助。
参考文献：
[1]陈祖辉.新课程理念下作业布置之我见[J].教学管理，2006（1）.
[2]严润兰.新课程背景下数学作业的布置与批改[J].教学与管理，2005（9）.