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【摘要】 学习管理系统（LMS）是网络学习平台的核心模块，但当前的LMS有诸多局限性，制约了网络学习的开展。本文指出可以利用以RSS、Trackback、Tag等为代表的Web2.0技术改进现有LMS，在介绍了web2.0各项技术的概念与特点之后，重点分析了它们的应用方式与实际作用。
【關键词】 web2.0；学习管理系统；网络学习
【中图分类号】 U662.9
【文献标识码】 B
【文章编号】 1005-1074(2008)08-0262-01
每一次技术的变革都会在相关领域引发连锁反应，计算机、网络技术的革新也深深地影响到教育领域，特别是基于web的网络学习。网络学习是学习者通过架构在Web上的网络学习平台，交互式、远距离、快速度、高质量地获取多媒体学习资源，如声像、图文和数据等。学习平台为网络学习提供支持，对网络教育的方方面面如学生、教师、教务、学习资源、统计与评估、沟通与反馈等等进行管理。其中最核心的模块是“学习管理系统”（learning management system，以下简称LMS），它提供学习资源的添加、使用与维护功能，并对教师与学习者的帐号进行管理。
1 用web2.0技术改进LMS
利用web2.0改造LMS后，LMS将成为通用的学习资源编辑、发布、管理、获取与再生的平台，不再局限于教学课程的提供与管理。学习者不仅可以获取学习资源，还可以自由地评论、扩展和添加新的资源，并与其他用户（包括教师和学习者）建立广泛联系，进行互动与合作。在LMS中，学习资源的最小的、结构完整的、独立的单元称为“可共享内容对象”（Sharable Content Object，简称SCO）；它相当于web2.0中的“微内容”（Micro content，web2.0中信息主体的最小单位，可以是文章、评论、一张照片或一段视频文件等）。为了描述的方便，本文约定LMS中SCO是以网页的形式呈现的，有且只有一个URL地址。
2 用web2.0改造网络学习平台
对LMS的改造需要综合使用RSS、Trackback和Tag等三项技术，下文将分别分析它们的概念、功能、特点以及在LMS中应用。
2.1 Trackback技术 Trackback（反向链接），最初是用于Blog的技术。博客（Blog的用户）提交的每一篇文章都有唯一的一个Trackback URL地址，其他用户阅读之后，可以在自己的Blog空间中发表评论（或引用、辩驳、修订）；如果评论时使用了Trackback URL地址，那么Blog系统会自动把评论的标题与摘要通知给原文［3,5,9,10]。今天的Trackback技术已出现在其他的web系统中，它表示“用于通知微内容被其他场合引用的URL地址”。使用Trackback技术主要有两个目的：其一，用于微内容之间引用的互相通告；其二，用于扩展内容和相关话题。
在LMS中，Trackback主要用于促使SCO的成熟。使用Trackback可以将微内容的引用者和被引用者联系起来，建立了多向的连接，从而在LMS内部形成内容之间逻辑相关的语义网（Semantic Web）。在LMS中，课程是以成百上千的SCO来表现的。在传统的网络学习中，学习者的课程学习就是被动地对阅览SCO内容；而使用了web2.0技术的LMS，学习者还可以对SCO进行评论与讨论。这样，教师提供的SCO是作为LMS中最初的种子资源，学习者可在自己的空间，对SCO进行注释、评论、补充和辨析，以及提供自己的心得体会和实践案例。通过Trackback技术，学习者加入的新信息与原始的SCO紧密结合，使得SCO既有理论知识、也有学习经验、还有实践案例，最终扩大了学习资源的广度、增加了深度，并使之更易于学习。学习者积极主动地参与到SCO的评论、建议与修订之中，并接受教师以及全体学习者的监督与置疑，既保证了SCO的质量，又使学习者自身得到极大的锻炼。教师也会根据Trackback提供的信息，找到学生的相关评论与建议，了解学习者的学习状况及重点、难点、疑点，据此已发布的SCO进行改进。在这个过程中，SCO品质得到提高，内容得以充实，并逐渐演变为成熟的资源。
2.2 RSS技术 RSS(real simple syndication，真正简单聚合)，是基于xml，对可重用的微内容进行维护、检索和转移的简单网络协议。RSS协议传递的是xml文件，称为RSS文档。文档包含协议头信息、文档自身信息以及一个或多个微内容的描述信息。微内容的描述信息通常包括“标题”、“摘要”、“全文链接”、“发布时间”等数据结点；RSS协议也允许对数据结点进行扩展，以提高对微内容描述的精确性［3,5,9,10,11]。
在LMS中，RSS主要用于对SCO的归档（即为SCO建立若干组织结构良好、内部逻辑明确的分类索引表）。传统的LMS多以“课程－章节－知识点”的形式组织学习资源，这是一种“树形结构”，它强调了知识点的层次关系和顺序关系；但在实际应用中，并不需要依次学习各个知识点，知识点具有相对独立性；在更多的情况下，学习者所关心的是如何解决问题，但一个问题往往涉及多个知识点或知识点的方方面面，这时候“树形结构”就力不能及了、需使用“网状结构”。应用Web2.0技术的LMS，采用“专题－SCO”形式，正是一种“网状结构”。在这种组织形式中，一个专题代表着一类问题，学习者通过对专题的参与和学习，掌握思考问题、解决问题的方法；知识点也裂变为若干个SCO，SCO自身会含有供识别和引用的数据，如SCO标题、URL地址、关键字及摘要等。利用RSS技术，按某种特性，把相关的SCO聚合到一起，并给特性加上描述信息，得到的RSS文档就是一个学习“专题”了；而创建专题的过程，就是利用RSS聚合功能对SCO进行归档。
2.3 Tag技术 Tag（标签）是用户对自己创建的微内容进行描述性或识别性的标记，一个微内容可以有多个tag。Tag与关键字概念相似，但它只是用于私人使用的标识，不一定与微内容的主题密切相关，具有更强的表意性。例如一张迎客松的照片，关键字可能是“迎客松”，而tag可以使用描述性的词语如“坚韧”、“生于石缝中”等，也可以使用识别性的词语如“黄山松”，还可以使用与照片本身没有直接联系的词语如“作者姓名与摄影时间”等。
在LMS中，tag用于对SCO的重构。在SCO中加入tag必须由创建者来实现。当学习者在学习完若干个SCO后，有了自己的想法，可以创建新的SCO，并添加个性化的tag。新SCO其内容包括准备引用的SCO URL地址、LMS之外的相关网络资源URL地址以及自己的心得体会（可以是文字、图片或音视频）。利用tag搜索到的SCO将包含极为广泛的资源，以及不同学习者的心得体会（可以是学习的思路与看法、实践的经验与教训等等）。这样，SCO的不再是单纯的知识集合，而是包含了学习者思想和实践经验，这种自身结构的变化，就是SCO重构的过程。
3 参考文献
1 IBM公司.IBM软件中小企业网络培训解决方案[EB/OL],http://www-900.ibm.com/cn/software/solution/smb_elearning.shtml
2 李震声.对远程教育试点实践的几点思考[J].中国远程教育，2004,(09)
3 曾登高.Web2.0下一代网络模式[J].程序员，2005,(12)
【關键词】 web2.0；学习管理系统；网络学习
【中图分类号】 U662.9
【文献标识码】 B
【文章编号】 1005-1074(2008)08-0262-01
每一次技术的变革都会在相关领域引发连锁反应，计算机、网络技术的革新也深深地影响到教育领域，特别是基于web的网络学习。网络学习是学习者通过架构在Web上的网络学习平台，交互式、远距离、快速度、高质量地获取多媒体学习资源，如声像、图文和数据等。学习平台为网络学习提供支持，对网络教育的方方面面如学生、教师、教务、学习资源、统计与评估、沟通与反馈等等进行管理。其中最核心的模块是“学习管理系统”（learning management system，以下简称LMS），它提供学习资源的添加、使用与维护功能，并对教师与学习者的帐号进行管理。
1 用web2.0技术改进LMS
利用web2.0改造LMS后，LMS将成为通用的学习资源编辑、发布、管理、获取与再生的平台，不再局限于教学课程的提供与管理。学习者不仅可以获取学习资源，还可以自由地评论、扩展和添加新的资源，并与其他用户（包括教师和学习者）建立广泛联系，进行互动与合作。在LMS中，学习资源的最小的、结构完整的、独立的单元称为“可共享内容对象”（Sharable Content Object，简称SCO）；它相当于web2.0中的“微内容”（Micro content，web2.0中信息主体的最小单位，可以是文章、评论、一张照片或一段视频文件等）。为了描述的方便，本文约定LMS中SCO是以网页的形式呈现的，有且只有一个URL地址。
2 用web2.0改造网络学习平台
对LMS的改造需要综合使用RSS、Trackback和Tag等三项技术，下文将分别分析它们的概念、功能、特点以及在LMS中应用。
2.1 Trackback技术 Trackback（反向链接），最初是用于Blog的技术。博客（Blog的用户）提交的每一篇文章都有唯一的一个Trackback URL地址，其他用户阅读之后，可以在自己的Blog空间中发表评论（或引用、辩驳、修订）；如果评论时使用了Trackback URL地址，那么Blog系统会自动把评论的标题与摘要通知给原文［3,5,9,10]。今天的Trackback技术已出现在其他的web系统中，它表示“用于通知微内容被其他场合引用的URL地址”。使用Trackback技术主要有两个目的：其一，用于微内容之间引用的互相通告；其二，用于扩展内容和相关话题。
在LMS中，Trackback主要用于促使SCO的成熟。使用Trackback可以将微内容的引用者和被引用者联系起来，建立了多向的连接，从而在LMS内部形成内容之间逻辑相关的语义网（Semantic Web）。在LMS中，课程是以成百上千的SCO来表现的。在传统的网络学习中，学习者的课程学习就是被动地对阅览SCO内容；而使用了web2.0技术的LMS，学习者还可以对SCO进行评论与讨论。这样，教师提供的SCO是作为LMS中最初的种子资源，学习者可在自己的空间，对SCO进行注释、评论、补充和辨析，以及提供自己的心得体会和实践案例。通过Trackback技术，学习者加入的新信息与原始的SCO紧密结合，使得SCO既有理论知识、也有学习经验、还有实践案例，最终扩大了学习资源的广度、增加了深度，并使之更易于学习。学习者积极主动地参与到SCO的评论、建议与修订之中，并接受教师以及全体学习者的监督与置疑，既保证了SCO的质量，又使学习者自身得到极大的锻炼。教师也会根据Trackback提供的信息，找到学生的相关评论与建议，了解学习者的学习状况及重点、难点、疑点，据此已发布的SCO进行改进。在这个过程中，SCO品质得到提高，内容得以充实，并逐渐演变为成熟的资源。
2.2 RSS技术 RSS(real simple syndication，真正简单聚合)，是基于xml，对可重用的微内容进行维护、检索和转移的简单网络协议。RSS协议传递的是xml文件，称为RSS文档。文档包含协议头信息、文档自身信息以及一个或多个微内容的描述信息。微内容的描述信息通常包括“标题”、“摘要”、“全文链接”、“发布时间”等数据结点；RSS协议也允许对数据结点进行扩展，以提高对微内容描述的精确性［3,5,9,10,11]。
在LMS中，RSS主要用于对SCO的归档（即为SCO建立若干组织结构良好、内部逻辑明确的分类索引表）。传统的LMS多以“课程－章节－知识点”的形式组织学习资源，这是一种“树形结构”，它强调了知识点的层次关系和顺序关系；但在实际应用中，并不需要依次学习各个知识点，知识点具有相对独立性；在更多的情况下，学习者所关心的是如何解决问题，但一个问题往往涉及多个知识点或知识点的方方面面，这时候“树形结构”就力不能及了、需使用“网状结构”。应用Web2.0技术的LMS，采用“专题－SCO”形式，正是一种“网状结构”。在这种组织形式中，一个专题代表着一类问题，学习者通过对专题的参与和学习，掌握思考问题、解决问题的方法；知识点也裂变为若干个SCO，SCO自身会含有供识别和引用的数据，如SCO标题、URL地址、关键字及摘要等。利用RSS技术，按某种特性，把相关的SCO聚合到一起，并给特性加上描述信息，得到的RSS文档就是一个学习“专题”了；而创建专题的过程，就是利用RSS聚合功能对SCO进行归档。
2.3 Tag技术 Tag（标签）是用户对自己创建的微内容进行描述性或识别性的标记，一个微内容可以有多个tag。Tag与关键字概念相似，但它只是用于私人使用的标识，不一定与微内容的主题密切相关，具有更强的表意性。例如一张迎客松的照片，关键字可能是“迎客松”，而tag可以使用描述性的词语如“坚韧”、“生于石缝中”等，也可以使用识别性的词语如“黄山松”，还可以使用与照片本身没有直接联系的词语如“作者姓名与摄影时间”等。
在LMS中，tag用于对SCO的重构。在SCO中加入tag必须由创建者来实现。当学习者在学习完若干个SCO后，有了自己的想法，可以创建新的SCO，并添加个性化的tag。新SCO其内容包括准备引用的SCO URL地址、LMS之外的相关网络资源URL地址以及自己的心得体会（可以是文字、图片或音视频）。利用tag搜索到的SCO将包含极为广泛的资源，以及不同学习者的心得体会（可以是学习的思路与看法、实践的经验与教训等等）。这样，SCO的不再是单纯的知识集合，而是包含了学习者思想和实践经验，这种自身结构的变化，就是SCO重构的过程。
3 参考文献
1 IBM公司.IBM软件中小企业网络培训解决方案[EB/OL],http://www-900.ibm.com/cn/software/solution/smb_elearning.shtml
2 李震声.对远程教育试点实践的几点思考[J].中国远程教育，2004,(09)
3 曾登高.Web2.0下一代网络模式[J].程序员，2005,(12)