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[摘要]灵动课堂就是以学生活动为中心，教师借助多媒体技术而进行的精心设计和悉心引导，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生养成良好的思维习惯和高尚的道德情操与审美情趣。这就要求教师从钻研教材开始，重视教案、学案设计和课件制作，并在教学实践中形成适合学情的教学模式。同时要在教学过程中注重课堂生成，机智把握稍纵即逝的教学契机，多层面提高课堂教学效益。
[关键词]多媒体技术 中学历史 灵动课堂 实践研究
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250084
随着社会经济的发展，国家对教育投入的加大， 特别是通过“农远项目工程”和“农村义务教育薄弱学校改造计划——远程多媒体教学设备建设”及我县“国检教育技术装备项目”的实施，到2013年底，我县所有中学的所有班级都配备了先进的现代化多媒体教学设备。这无疑会给农村中学历史教学水平的提高提供了强大的硬件支撑。
但是，我们在多次的教学视导和全县历史学科课堂教学比赛过程中发现：很多农村中学历史教师多媒体设备操作不熟练，课件制作粗糙，教学设计能力不强，课堂教学效率低下。因此，怎样运用先进的教学手段来优化课堂教学目标和要求，优化课堂教学内容，优化课堂教学过程，构建有效、灵动的历史课堂，提高教学质量，成为我们农村中学历史教师需要研究和突破的重大课题。
在这样的教育背景下，我们联合全县十多名骨干教师，组建一个研究团队，开展应用多媒体技术构建农村中学历史灵动课堂的研究。我们试图在实践中将多媒体技术有机地融入到农村中学历史学科教学要素之中，在多媒体环境下营造以学生为中心的信息化的学习环境，建立平等、和谐的师生关系。让教师在研究过程中树立新型的人才观和教学观；让学生在信息技术与历史学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，努力合作，大胆创新，为日后能成为一名适应信息社会的综合型人才打下坚实的基础；将多媒体应用于农村中学历史教学的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路。
一、在持续不断的学习过程中转变教育教学理念，提高专业素养，提升教研教学水平
近年来，我们每年坚持征订《历史教学》《中学历史教学参考》和《中学历史教学》等杂志，购买了《计算机在现代教育中的应用》《历史教学设计》《教学设计的心理学理论与技术》《课堂教学策略》《中学历史教学论》《历史教学技能训练》等教育教学和教育技术专著110多本，供团队成员学习、研读。
我们除了参加安徽省教育厅举办的主题网络研修以外，还参加校本培训、县级计算机技术能力培训、县级骨干教师培训。另外，我们大家先后到合肥一中、合肥八中、工大附中、合肥11中、合肥48中、合肥19中、合肥55中、长丰北城中学观摩、学习。
同时，我们还邀请省内外专家和一线名师到我县指导教学教研工作。我们先后邀请了省教育科学规划办王贤进主任，市教育科学规划办方惠主任，市教研室周瑞霞老师、靳玉仓老师等来我县给教师做报告，指导教学教研工作；还邀请了合肥一中的张同侠老师、肖琼老师，合肥八中的何劲松老师，合肥168中的潘文杰老师，合肥38中的王继云老师来我县送教，上示范课，引领课堂教学。
近年来，我们坚持每人每学期上一节研究课并进行集体研讨，积极制作课件，编写教学设计。组织和参加全县初中历史课堂教学评比，全县信息技术与初中历史教学有效融合课堂教学大赛，全县高中历史教师信息技术与学科教学有效融合比赛，全县中学历史教育教学论文评比。同时参加市初中历史课堂教学评比，市高中历史教师信息技术与学科教学有效融合比赛，市中學历史教育教学论文、案例等评比。通过不断地学习、研究和实践，我们的教学方法得以改变，我们的教研能力有了极大提升。
二、建立教师教研交流QQ群（历史沙龙）和师生互动、答疑QQ群（文科师生）
历史沙龙QQ群的建立，为团队成员和全县广大历史教师提供了教学科研交流的平台，既便于联系又有利于交流和相互学习。文科师生群的建立，既便于学生相互交流和探讨问题，又便于师生互动。
三、制作、开发出全套教学设计和课件并逐步升级
我们通过免费下载或买点下载等办法，从历史家园（www.52history.net）、中学历史教学园地（www.zxls.com）、高考资源网（www.ks5u.com）和安徽教育资源网（www.ahedu.cn）等网站下载所有教学设计和课件，对这些资料进行分类整理，建立历史教学设计和课件资源库。我们对这些教学设计和课件进行研究，在此基础上制作适合学情和教情的教学设计和课件。目前已编制出高中历史必修一、必修二、必修三、选修一、选修二，以及一轮复习、二轮复习、三轮复习等全套高中历史教学设计和课件。
这套教学设计和课件在教师教学过程中得到了一些调整，并接受了课堂教学的检验，很适合农村地区的高中历史教学。我们在本校内共享这套课件的同时，将这套课件上传到历史沙龙QQ群，供全县高中历史教师借鉴和使用。
现在我们已着手对全套教学设计和课件进行再制作，逐步完成教学设计和课件的升级（更新）工作，目前已完成高中历史必修一、必修二、必修三、一轮复习、二轮复习的教学设计和课件的升级工作；同时精选获奖设计和课件或课堂教学获奖课的教学设计和课件，编纂成优秀教学设计集和优秀课件集。我们将把这些教学设计和课件上传到历史沙龙QQ群、合肥历史家园网和安徽教育资源网，供广大历史教师学习、借鉴。
四、编制导学案、训练案
我们分工合作，在充分了解学情的基础上，结合自己的教学实际，编制出具有校本特色的导学案和训练案。在大家的共同努力下，现在已完成高中历史必修一、必修二、必修三导学案、训练案的编制工作，必修一、必修二的导学案、训练案已印刷并使用，并在使用过程中进行修改。实践证明，我们编制的导学案和训练案，比从市场上购买的资料质量高得多，更符合学生的知识和能力水平，使用这些导学案和训练案能大大提高教师的教学效率和学生的学习效率。 五、编纂《灵动课堂教学案例集》
我们将团队成员在课堂教学研讨课中的典型教学案例30篇进行加工整理，编纂成《灵动课堂教学案例集》并印刷成册，分发给全县高中历史教师学习参考。这些案例具有原创性，采用的是“灵动361高效课堂”教学模式，在教学中收到了较好的效果，并在县、市级评比中获奖或在刊物上发表。
六、编纂《灵动课堂研究论文集》
我们撰写、编辑成《灵动课堂研究论文集》，并印刷成册，分发给全县高中历史教师学习。我们选编了团队成员发表或获奖的研究论文27篇，团队成员撰写的论文，丰富了新课改有关“多媒体环境下灵动课堂”教学的内涵和外延。其中有的文章对“多媒体环境下灵动课堂”教学的思想方法和实际运用提出了独到的见解。这个论文集对开展农村中学历史灵动课堂的教学和研究具有一定的参考价值。
七、刻录灵动课堂教学视频光盘
我们将团队成员参加的各种比赛课或展示课进行录像并制成光盘，分发给全县高中历史教师学习。光盘共收集团队成员在全国、省级、市级或县级获奖课的教学视频40多个。这些教学视频充分代表了团队成员的整体教学水平，反映出团队成员在新课程理念的指引下对课堂教学改革的探索，具有较高的研究和参考价值。
八、探索出适合农村中学历史教学和学习的课堂教学模式
团队成员在学习、借鉴名校的教学模式的基础上，结合农村中学历史教学的实际，经过不断的艰苦的探索，形成了“灵动361高效课堂”教学模式。
1.“灵动361高效课堂”的内涵
“灵动361高效课堂”就是教师根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在教学过程中将教学时间和教学活动划分为“灵动361”三个部分：课堂上30%的时间为教师讲解、引导、点拨的时间（不超过15分钟），60%的时间放给学生自主学习、合作探究（不少于25分钟），10%的时间（最后5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。
2.“灵动361高效课堂”的基本操作程序
“灵动361高效课堂”基本的操作程序即“三段五步”。三段指课前、课中、课后；五步指预习自学、探究问题，完成学案、训练应用，分组合作、讨论解疑，展示点评、总结升华，清理过关、当堂检测。
3.构建“灵动361高效课堂”的基本措施
（1）制定学习目标
学习目标是每堂课要达成的目标。教师每节课都要展示学习目标。
（2）编写高效导学案
高效导学案是高效课堂的路线图，是指导学生高效自学、讨论、展示的方案。①内容：包括学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等。②体例：包括设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、级别、评价等。③程序：提前编制；由备课组长、导学案编写人事先研究出框架；主备人用3至4天的时间进行编制；每周周一、周四两次集体备课时全体教师再根据考纲、新课标等进行认真研究、修改。最后统一印刷。④使用：提前发给学生，有指导、有要求、有收有批、有统计有分析、有评有纠。
（3）做好备课设计
包括个人备课设计和集体备课设计。
（4）小组建设
高效课堂成功的关键在于小组合作学习，“灵动361高效课堂”的目标就是研究班级可以分为自治、自主发展背景下的新的教育教学管理模式。学习小组可以分为班级行政管理小组、高效学习小组、学科高效学习科研小组。
（5）多重结合和多元式课堂评价
每个小组都有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评价、晋级评价等；每个班级都建有评价栏，一周一总结，一月一汇总；每周周末，值周组长排出小组名次和个人得分明细表；每周都评出优秀小组。
九、学生素质显著提高
在新的教学模式下，经过师生的共同努力，教师专业素养和教学水平不断提高，学生素质也有了显著的提高：学生学习更为主动，学习效率、学习成绩明显提高。
团队成员张老师所教的班级在2013年高二学业水平测试中及格率100%，位居全县第一；葛茂升老师、桂冬晴老师、陈青青老师所带的班级在2014年高考中，一本、二本、三本的达线人数比往年均有大幅度增长。
十、引领全县历史教学
在研究期间，团队成员与全县各个学校的教师们就历史教学相关问题进行广泛的交流；我们开设的所有研讨课都对全县教师开放。
2015年12月10日上午，葛茂升老师通过“灵动361高效课堂”教学模式将人教版必修一《从甲午战争和八国联军侵华》一课向全县高中历史教师作了展示。展示课凸显了“情与理的交融”“生与生的互动”“思维与思维的碰撞”，在践行新课改理念的同时也彰显了历史学科在人文素养价值方面的独特魅力，对农村中学的历史教学起了一个很好的示范作用。
2016年1月13日下午，葛老师为全县历史教师作了题为《关于小组建设的实践与思考》的报告。在报告中，葛老师以高一（7）班为例，具体谈到了自己如何以 “三驾马车——打造学习动车组”的理念，建设班级行政管理小组、高效学习小组、学科高效学习科研小组的做法，以促进小组合作学习在课堂教学中高效运作，令与会教师感到耳目一新。葛老师认为，“灵动361高效课堂”应该以导学案、教学模式、小组建设为抓手，促进学生的全面发展、均衡发展。
通过开讲座和上展示课等活动，我们的研究成果对我县历史学科的教学、教研产生了广泛的影响。
十一、团队成员教研教学成果丰硕
在不断深化研究中，教师的自身素质不断提高，一批业务精干、科研能力强、教学理念先进的科研教师脱颖而出。近年来，团队成员1人次在全国电视课例评比中获三等奖，2人次在省级电视课例评比中获一、二等奖，6人次在市高、初中历史优质课比赛中获一、二、三等奖，8人次在县高、初中历史优质课比赛中获得一等奖。团队成员积极撰写课题论文，其中12篇文章发表在各类报刊上。2013年、2014年和2015年团队成员所写的多篇论文在评比活动中获奖，其中省级6篇、市级13篇、县级16篇。2013年和2015年团队成员所写9个教学案例在市级评比中获奖，11件电教作品在各级评比活动中获奖。
十二、实践感悟
在不断的研究过程中，我们深深地意识到课堂教学变革的必要性与重要性，要真正提高教学水平和教学效率，教师必须做到：一是让学习成为一种习惯，成為自己生活的常态，成为自己生命的一部分。通过自主学习，广泛阅读，读论文，看专著；同时通过“走出去，请进来”的办法，在培训、观摩中学习，在专家现场指导下学习；还可以在观摩同事的课堂中学习……总之，学习的方式是多样的，只有持续不断的学习，才能提高自己的理论素养和教学水平。二是敬业爱岗、认真负责、团队合作是提高教学水平的不竭动力。教师只有无限热爱自己的职业与工作，自己的学生，认真对自己的职业负责，对学生的成长和前途负责，才会不断地反思和改进自己的课堂，不断地去提高自己课堂教学的效率。当然，个人的力量是薄弱的，需要合作研究，互帮互助，以高度的责任心和敬业精神，在合作中不断学习、研究，不断地提升自己的教育教学水平，不断地改进自己的教学行为、方式，进而提高课堂教学效率。
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词]多媒体技术 中学历史 灵动课堂 实践研究
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250084
随着社会经济的发展，国家对教育投入的加大， 特别是通过“农远项目工程”和“农村义务教育薄弱学校改造计划——远程多媒体教学设备建设”及我县“国检教育技术装备项目”的实施，到2013年底，我县所有中学的所有班级都配备了先进的现代化多媒体教学设备。这无疑会给农村中学历史教学水平的提高提供了强大的硬件支撑。
但是，我们在多次的教学视导和全县历史学科课堂教学比赛过程中发现：很多农村中学历史教师多媒体设备操作不熟练，课件制作粗糙，教学设计能力不强，课堂教学效率低下。因此，怎样运用先进的教学手段来优化课堂教学目标和要求，优化课堂教学内容，优化课堂教学过程，构建有效、灵动的历史课堂，提高教学质量，成为我们农村中学历史教师需要研究和突破的重大课题。
在这样的教育背景下，我们联合全县十多名骨干教师，组建一个研究团队，开展应用多媒体技术构建农村中学历史灵动课堂的研究。我们试图在实践中将多媒体技术有机地融入到农村中学历史学科教学要素之中，在多媒体环境下营造以学生为中心的信息化的学习环境，建立平等、和谐的师生关系。让教师在研究过程中树立新型的人才观和教学观；让学生在信息技术与历史学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，努力合作，大胆创新，为日后能成为一名适应信息社会的综合型人才打下坚实的基础；将多媒体应用于农村中学历史教学的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路。
一、在持续不断的学习过程中转变教育教学理念，提高专业素养，提升教研教学水平
近年来，我们每年坚持征订《历史教学》《中学历史教学参考》和《中学历史教学》等杂志，购买了《计算机在现代教育中的应用》《历史教学设计》《教学设计的心理学理论与技术》《课堂教学策略》《中学历史教学论》《历史教学技能训练》等教育教学和教育技术专著110多本，供团队成员学习、研读。
我们除了参加安徽省教育厅举办的主题网络研修以外，还参加校本培训、县级计算机技术能力培训、县级骨干教师培训。另外，我们大家先后到合肥一中、合肥八中、工大附中、合肥11中、合肥48中、合肥19中、合肥55中、长丰北城中学观摩、学习。
同时，我们还邀请省内外专家和一线名师到我县指导教学教研工作。我们先后邀请了省教育科学规划办王贤进主任，市教育科学规划办方惠主任，市教研室周瑞霞老师、靳玉仓老师等来我县给教师做报告，指导教学教研工作；还邀请了合肥一中的张同侠老师、肖琼老师，合肥八中的何劲松老师，合肥168中的潘文杰老师，合肥38中的王继云老师来我县送教，上示范课，引领课堂教学。
近年来，我们坚持每人每学期上一节研究课并进行集体研讨，积极制作课件，编写教学设计。组织和参加全县初中历史课堂教学评比，全县信息技术与初中历史教学有效融合课堂教学大赛，全县高中历史教师信息技术与学科教学有效融合比赛，全县中学历史教育教学论文评比。同时参加市初中历史课堂教学评比，市高中历史教师信息技术与学科教学有效融合比赛，市中學历史教育教学论文、案例等评比。通过不断地学习、研究和实践，我们的教学方法得以改变，我们的教研能力有了极大提升。
二、建立教师教研交流QQ群（历史沙龙）和师生互动、答疑QQ群（文科师生）
历史沙龙QQ群的建立，为团队成员和全县广大历史教师提供了教学科研交流的平台，既便于联系又有利于交流和相互学习。文科师生群的建立，既便于学生相互交流和探讨问题，又便于师生互动。
三、制作、开发出全套教学设计和课件并逐步升级
我们通过免费下载或买点下载等办法，从历史家园（www.52history.net）、中学历史教学园地（www.zxls.com）、高考资源网（www.ks5u.com）和安徽教育资源网（www.ahedu.cn）等网站下载所有教学设计和课件，对这些资料进行分类整理，建立历史教学设计和课件资源库。我们对这些教学设计和课件进行研究，在此基础上制作适合学情和教情的教学设计和课件。目前已编制出高中历史必修一、必修二、必修三、选修一、选修二，以及一轮复习、二轮复习、三轮复习等全套高中历史教学设计和课件。
这套教学设计和课件在教师教学过程中得到了一些调整，并接受了课堂教学的检验，很适合农村地区的高中历史教学。我们在本校内共享这套课件的同时，将这套课件上传到历史沙龙QQ群，供全县高中历史教师借鉴和使用。
现在我们已着手对全套教学设计和课件进行再制作，逐步完成教学设计和课件的升级（更新）工作，目前已完成高中历史必修一、必修二、必修三、一轮复习、二轮复习的教学设计和课件的升级工作；同时精选获奖设计和课件或课堂教学获奖课的教学设计和课件，编纂成优秀教学设计集和优秀课件集。我们将把这些教学设计和课件上传到历史沙龙QQ群、合肥历史家园网和安徽教育资源网，供广大历史教师学习、借鉴。
四、编制导学案、训练案
我们分工合作，在充分了解学情的基础上，结合自己的教学实际，编制出具有校本特色的导学案和训练案。在大家的共同努力下，现在已完成高中历史必修一、必修二、必修三导学案、训练案的编制工作，必修一、必修二的导学案、训练案已印刷并使用，并在使用过程中进行修改。实践证明，我们编制的导学案和训练案，比从市场上购买的资料质量高得多，更符合学生的知识和能力水平，使用这些导学案和训练案能大大提高教师的教学效率和学生的学习效率。 五、编纂《灵动课堂教学案例集》
我们将团队成员在课堂教学研讨课中的典型教学案例30篇进行加工整理，编纂成《灵动课堂教学案例集》并印刷成册，分发给全县高中历史教师学习参考。这些案例具有原创性，采用的是“灵动361高效课堂”教学模式，在教学中收到了较好的效果，并在县、市级评比中获奖或在刊物上发表。
六、编纂《灵动课堂研究论文集》
我们撰写、编辑成《灵动课堂研究论文集》，并印刷成册，分发给全县高中历史教师学习。我们选编了团队成员发表或获奖的研究论文27篇，团队成员撰写的论文，丰富了新课改有关“多媒体环境下灵动课堂”教学的内涵和外延。其中有的文章对“多媒体环境下灵动课堂”教学的思想方法和实际运用提出了独到的见解。这个论文集对开展农村中学历史灵动课堂的教学和研究具有一定的参考价值。
七、刻录灵动课堂教学视频光盘
我们将团队成员参加的各种比赛课或展示课进行录像并制成光盘，分发给全县高中历史教师学习。光盘共收集团队成员在全国、省级、市级或县级获奖课的教学视频40多个。这些教学视频充分代表了团队成员的整体教学水平，反映出团队成员在新课程理念的指引下对课堂教学改革的探索，具有较高的研究和参考价值。
八、探索出适合农村中学历史教学和学习的课堂教学模式
团队成员在学习、借鉴名校的教学模式的基础上，结合农村中学历史教学的实际，经过不断的艰苦的探索，形成了“灵动361高效课堂”教学模式。
1.“灵动361高效课堂”的内涵
“灵动361高效课堂”就是教师根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在教学过程中将教学时间和教学活动划分为“灵动361”三个部分：课堂上30%的时间为教师讲解、引导、点拨的时间（不超过15分钟），60%的时间放给学生自主学习、合作探究（不少于25分钟），10%的时间（最后5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。
2.“灵动361高效课堂”的基本操作程序
“灵动361高效课堂”基本的操作程序即“三段五步”。三段指课前、课中、课后；五步指预习自学、探究问题，完成学案、训练应用，分组合作、讨论解疑，展示点评、总结升华，清理过关、当堂检测。
3.构建“灵动361高效课堂”的基本措施
（1）制定学习目标
学习目标是每堂课要达成的目标。教师每节课都要展示学习目标。
（2）编写高效导学案
高效导学案是高效课堂的路线图，是指导学生高效自学、讨论、展示的方案。①内容：包括学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等。②体例：包括设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、级别、评价等。③程序：提前编制；由备课组长、导学案编写人事先研究出框架；主备人用3至4天的时间进行编制；每周周一、周四两次集体备课时全体教师再根据考纲、新课标等进行认真研究、修改。最后统一印刷。④使用：提前发给学生，有指导、有要求、有收有批、有统计有分析、有评有纠。
（3）做好备课设计
包括个人备课设计和集体备课设计。
（4）小组建设
高效课堂成功的关键在于小组合作学习，“灵动361高效课堂”的目标就是研究班级可以分为自治、自主发展背景下的新的教育教学管理模式。学习小组可以分为班级行政管理小组、高效学习小组、学科高效学习科研小组。
（5）多重结合和多元式课堂评价
每个小组都有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评价、晋级评价等；每个班级都建有评价栏，一周一总结，一月一汇总；每周周末，值周组长排出小组名次和个人得分明细表；每周都评出优秀小组。
九、学生素质显著提高
在新的教学模式下，经过师生的共同努力，教师专业素养和教学水平不断提高，学生素质也有了显著的提高：学生学习更为主动，学习效率、学习成绩明显提高。
团队成员张老师所教的班级在2013年高二学业水平测试中及格率100%，位居全县第一；葛茂升老师、桂冬晴老师、陈青青老师所带的班级在2014年高考中，一本、二本、三本的达线人数比往年均有大幅度增长。
十、引领全县历史教学
在研究期间，团队成员与全县各个学校的教师们就历史教学相关问题进行广泛的交流；我们开设的所有研讨课都对全县教师开放。
2015年12月10日上午，葛茂升老师通过“灵动361高效课堂”教学模式将人教版必修一《从甲午战争和八国联军侵华》一课向全县高中历史教师作了展示。展示课凸显了“情与理的交融”“生与生的互动”“思维与思维的碰撞”，在践行新课改理念的同时也彰显了历史学科在人文素养价值方面的独特魅力，对农村中学的历史教学起了一个很好的示范作用。
2016年1月13日下午，葛老师为全县历史教师作了题为《关于小组建设的实践与思考》的报告。在报告中，葛老师以高一（7）班为例，具体谈到了自己如何以 “三驾马车——打造学习动车组”的理念，建设班级行政管理小组、高效学习小组、学科高效学习科研小组的做法，以促进小组合作学习在课堂教学中高效运作，令与会教师感到耳目一新。葛老师认为，“灵动361高效课堂”应该以导学案、教学模式、小组建设为抓手，促进学生的全面发展、均衡发展。
通过开讲座和上展示课等活动，我们的研究成果对我县历史学科的教学、教研产生了广泛的影响。
十一、团队成员教研教学成果丰硕
在不断深化研究中，教师的自身素质不断提高，一批业务精干、科研能力强、教学理念先进的科研教师脱颖而出。近年来，团队成员1人次在全国电视课例评比中获三等奖，2人次在省级电视课例评比中获一、二等奖，6人次在市高、初中历史优质课比赛中获一、二、三等奖，8人次在县高、初中历史优质课比赛中获得一等奖。团队成员积极撰写课题论文，其中12篇文章发表在各类报刊上。2013年、2014年和2015年团队成员所写的多篇论文在评比活动中获奖，其中省级6篇、市级13篇、县级16篇。2013年和2015年团队成员所写9个教学案例在市级评比中获奖，11件电教作品在各级评比活动中获奖。
十二、实践感悟
在不断的研究过程中，我们深深地意识到课堂教学变革的必要性与重要性，要真正提高教学水平和教学效率，教师必须做到：一是让学习成为一种习惯，成為自己生活的常态，成为自己生命的一部分。通过自主学习，广泛阅读，读论文，看专著；同时通过“走出去，请进来”的办法，在培训、观摩中学习，在专家现场指导下学习；还可以在观摩同事的课堂中学习……总之，学习的方式是多样的，只有持续不断的学习，才能提高自己的理论素养和教学水平。二是敬业爱岗、认真负责、团队合作是提高教学水平的不竭动力。教师只有无限热爱自己的职业与工作，自己的学生，认真对自己的职业负责，对学生的成长和前途负责，才会不断地反思和改进自己的课堂，不断地去提高自己课堂教学的效率。当然，个人的力量是薄弱的，需要合作研究，互帮互助，以高度的责任心和敬业精神，在合作中不断学习、研究，不断地提升自己的教育教学水平，不断地改进自己的教学行为、方式，进而提高课堂教学效率。
（责任编辑 庞丹丹）