开展合作学习 实现小学数学高效教学

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  摘 要:伴隨着新课改的不断深化,如何构建起高效教学,已经成为每一位教师所研究的话题,而对于小学阶段的数学教学而言,也是同样如此。至此,在实践教学中,教师也应认知到这一点,并要巧妙地借助于合作学习的展开,来促使教学目标的达成,保障教学活动得以有序、顺利地实施下去。基于此,本文将以此为话题,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
  关键词:合作学习;小学数学;高效教学;构建策略
  一、 前言
  所谓的合作学习,通常情况下就是指,促使学生在学习的过程中,以合作的方式,来对知识进行探究,使彼此之间实现互相促进、互相补充,达到学有所获、共同进步的目的。至此,小学教师在开展数学教学的过程中,为了使高效教学得以真正地实现,就可以将该方法引入进来,全面性地强化学生的合作意识、合作能力等,将学科价值展现出来,使其得到更高层次的发展。
  二、 合作学习在小学数学教学中的应用价值
  (一) 有助于学习瓶颈的突破
  由于数学知识具有较强的紧密性、抽象性,与小学生现阶段的认知规律、思维特点并不相符,使得其在开展数学学习的过程中,遇到诸多的学习瓶颈、困难,以对高效教学的实现产生了不利的影响。至此,教师就可以将合作学习这一模式引入进来,使学生以合作的形式,集结集体的智慧,使数学问题得到解决,促使其学习活动得以顺利地开展下去,以获取到更好的发展。
  (二) 有助于学生合作能力、探究精神的培育
  在素质教育大力推动的背景下,无论是哪一阶段的教育都更加重视学生的全面发展。而小学教师在开展数学教学的过程中,将合作学习这一模式引入进来,不仅有利于这一目标的落实,也能促使学生们的探究精神、合作能力得以进一步强化,为其合作学习、自主学习、长久学习、有效学习的实现打下基础,将学科价值发挥到最大。
  (三) 有助于高效教学的实现
  身为一名小学教师,在开展数学教学的过程中,将合作学习这一模式有目的、有意识地引入进来,可以使学生们的学习体验得以强化,使其在课堂中获取到更多的新颖感、体验感,这对于高效教学的实现,将发挥重大的作用。至此,在实践教学中,教师一定要深化自己的认知,将合作学习的效用突显出来,保障授课目标得以逐一地落实。
  三、 合作学习在小学数学教学中的应用策略
  (一) 实现合理分组,注重有效搭配
  在小学阶段的数学教学中,教师要想借助合作学习的形式,来实现有效教学,首先要做到的,就是实现合理分组,保障分组的科学性、有效性等,只有这样才能将该形式的价值、效用展现出来,保证教学目标的达成。在这其中,教师也应秉持着一定的原则,做到组内异质、组间同质等,使得每位学生在学习中都学有所得、有所收获,获取到更高层次的进步、发展。
  例如,在分组时,教师应保证每一小组中既有优等生、也有中等生、后进生,促使其在后续的合作学习中合理搭配,实现互相促进、互相弥补、共同进步;同时,也应保障组与组间的实力相当,使小组间的竞争更加公平、公正,达到预期中的应用效果。另外,在分组之后,也应对小组内的人员分配加以规划,可以结合每位学生的优势、长处等,为其设定记录员、汇报员、组长、副组长等位置,为合作学习的开展提供保障。在这样的模式下,可以强化学生在合作中的有效性、有序性,使应用目标得以一一达成。
  (二) 培养合作习惯,保障教学开展
  对于小学生来说,其大部分都是家中的独生子女,在合作习惯这一方面较为缺乏,以对最终的合作效果产生了不利的影响。至此,在实践教学中,为了促使高效教学的实现,教师也应着重地培育学生的合作习惯,促使教学活动得以稳定、持续地实施下去。
  例如,在讲解《找规律》一课的过程中,教师就可以有目的、有意识地培育学生的合作习惯,为其后续学习打下基础,将合作学习这一形式的价值展现出来。比如,教师可以先在黑板上为学生出示一组有规律的图形,然后向学生提问:“同学们,你们能找出这组图形的规律吗,在思考的过程中你运用到了哪些方法呢?”促使学生自主思考,使其的思维得到发展;在这之后,教师就可以引导学生投入到合作讨论中,帮助其完善思路、方案等,使其表达、阐述出自身的观点。在这样的模式下,可以使学生们意识到合作学习的重要性、必要性,使其发掘合作的价值所在,促使其的合作习惯得以逐一地养成。
  (三) 适当转变角色,实施公正评价
  在合作学习这一模式下,教学评价的实施也是非常重要的,只有这样才能强化学生的体验感、成就感,使其积极、自主地投入到合作学习中,获取到更好的发展。至此,在数学教学中,教师也应适当地转变自身的角色,保障评价的公正性、合理性,为学生们合作学习的展开保驾护航。
  例如,在这其中,教师可以尝试着放下自己的“架子”,深入到学生们的合作学习中,减少彼此的隔阂感,并在潜移默化当中,对学生加以鼓励、激发、引导、调控等,使其意识到合作学习的价值、必要性,这远远比教师的单一评价,来得有效得多。
  四、 结论
  总之,小学教师在开展数学教学的过程中,将合作学习这一形式有效地引入进来,是非常必要的。在此模式下,不仅有助于学生集体精神、合作意识的增强,也有利于有效、高效教学的构建,达到一个一举数得的效果。但是,在这其中,教师也应秉持着一个适当性的原则,应结合实际的学生学情、教学需求等,强化应用的合理性、科学性,将该形式的效用展现出来,为教学活动的顺利展开保驾护航。
  参考文献:
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  [3]王富.小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考[J].现代妇女(下旬),2015(01):140.
  作者简介:
  杨惠凤,山西省太原市,古交市第十三小学。
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