论文部分内容阅读
摘要：所谓语文课堂学习的有效方式，是指教师要尊重学生的个性，把课堂的主动权还给学生，让语文课堂重视课堂的延伸，让学生充分享受语文学习的乐趣。本文从把课堂的主动权还给学生、尊重学生个性化体验和重视课堂教学的延伸三个方面入手，探讨了语文课堂学习的有效方式。
关键词：初中語文；课堂学习；有效方式
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-040-1
语文是什么，语文仅仅是一本本教科书，还是一门学科？不，它绝不仅仅是一本本教科书，它是一门最具开放性和实践性的学科。广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。语文是茫茫宇宙里的日月生辰，是浩瀚海洋中的碧波银沙，语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的印痕；语文是时事报道中的点点问题……面对如此生动丰富的语文资源，如何上好语文课，如何提高语文课堂效率？我们呼唤实践着一种全新的有效课堂。
一、把课堂的主动权还给学生
笔者认为在教学中，最好能够通过各种方式来吸引学生的注意力，引导学生的积极思维。让师生之间产生智慧火花的碰撞，心与心交集，面与面的沟通。让语文充满激情，让课堂有效持久。如教学《皇帝的新装》一课，在学生预习课文的基础上，我提出这样的问题：“你认为课文中谁是骗子？”同学们经过独立思考，再与小组其他同学合作、探究后，一致认为：给皇帝织布的两个骗子。“课文中，还有谁是骗子呢？”这时，教室里像炸开了锅，有的说，皇帝也是骗子，有的说，老大臣也是骗子，有的说官员也是骗子，也有的说老百姓中除了小孩都是骗子，他们怕别人笑话自己愚蠢……我接着问：“如果你是老百姓，当时也在场，你会不会说实话？”一下子，同学们兴趣盎然，难点迎刃而解。这样的悬念，能紧紧抓住学生，达到“投石击破井中天”的教学境界。这样不仅还学生以课堂主角的身份，而我自己也融入到学生的争论之中，成为了其中的一分子，在心与心的碰撞中，在师生的互动中，孩子们获取了知识，同时也享受了担当学习主人的快乐。
二、尊重学生个性化体验
课堂教学必须尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的生命感受。因此，课堂上，我尊重学生多角度的、有创意的有效阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。
我在教授《我的叔叔于勒》这一课时，在教学的过程中，我就特别注意引导学生对于勒这个人物形象进行深入的研究和探讨。学生对于勒认识层出不穷，各抒己见。除了认识到于勒也是这篇文章中非常重要的角色，是小说中的一个线索性人物，也正是本文中的这一个线索人物的遭遇和经历，才衬托出了菲利普夫妇的唯利是从，趋炎附势……同学们对这个人物进行了十分深入的分析：
有的同学说：“于勒被菲利普夫妇和大家认为是一个“行为不正，糟蹋钱”的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，是在情理之中的。因为于勒的这种行为，与我们传统一贯主张的“节约”观念都是相违背的，都是让人痛恨的。
有同学说：于勒是生活在当时法国社会底层的一个小人物，虽然年轻时候的于勒“行为不正，糟蹋钱”，但是，老年的于勒，成了一个可怜的人，他的“衣服褴褛”，脸“又老又脏，满脸皱纹”，还带着“满脸愁容，狠狈不堪”，手也“满是皱纹”。常年在外的他，饱经生活的折磨，受尽了人世的沧桑，这样可怜的一个老人，我们应该去同情他，关心他。只要人人献出一点爱，世界将会更美好。
还有同学说：之所以在于勒被送往美洲之后，成了富翁，后来又成为一个穷光蛋，“讨饭的”，一个靠卖牡蛎糊口的小贩，这与于勒在年轻时候养成的那种“行为不正，糟蹋钱”的不良习惯，有着非常密切的联系的。我觉得给我们最大的启示是一个人不应该“行为不正，糟蹋钱”，而应该从小养成一种良好的习惯。因此，从于勒的身上同学们看到了很多东西，他们的个性化体验得以张扬，课堂充满激情。
三、重视课堂教学的延伸
美国的一位教育家指出：课堂的外延与生活的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外训练形成有序、有趣、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
1.学生亲身参与课文内容表演，创设情境。如以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征。如我在教学《孔乙己》一课时，就运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣。再如分析《变色龙》中奥楚蔑洛夫这一丑陋市侩、趋炎附势的形象，我让学生把他几次穿、脱大衣的情节活灵活现地表演出来。通过表演，同学们深刻地理解了奥楚蔑洛夫这一沙皇走狗的形象。
2.注重阅读拓展。如学习完《在烈日和暴雨下》，让学生精读《骆驼祥子》；学习完《七律长征》，让学生阅读关于长征的故事；学习完《沙漠里的奇怪现象》，倡导学生阅读科普读物……因为阅读本身就是一智力开发活动，是自我教育的过程，是一种人文的情感熏陶。优秀的科普读物能丰富学生的想象，激发学生研究自然、探索自然的浓厚兴趣和强烈愿望。
3.重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《桥之美》后，布置学生寻找、搜集家乡的桥的图片和资料，了解每座桥的历史，并学会用审美的眼光欣赏桥。教学完《小石潭记》《醉翁亭记》等文后，布置学生周末游一游天生桥，爬一爬无想山，领略家乡自然风光，回来后再于小组内交流，将所见所感记录下，并整理成册。
总之，语文课堂学习的有效方式，就是引领学生走进大语文，乐于去解读，去感悟，去熏陶，去沉醉。
关键词：初中語文；课堂学习；有效方式
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-040-1
语文是什么，语文仅仅是一本本教科书，还是一门学科？不，它绝不仅仅是一本本教科书，它是一门最具开放性和实践性的学科。广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。语文是茫茫宇宙里的日月生辰，是浩瀚海洋中的碧波银沙，语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的印痕；语文是时事报道中的点点问题……面对如此生动丰富的语文资源，如何上好语文课，如何提高语文课堂效率？我们呼唤实践着一种全新的有效课堂。
一、把课堂的主动权还给学生
笔者认为在教学中，最好能够通过各种方式来吸引学生的注意力，引导学生的积极思维。让师生之间产生智慧火花的碰撞，心与心交集，面与面的沟通。让语文充满激情，让课堂有效持久。如教学《皇帝的新装》一课，在学生预习课文的基础上，我提出这样的问题：“你认为课文中谁是骗子？”同学们经过独立思考，再与小组其他同学合作、探究后，一致认为：给皇帝织布的两个骗子。“课文中，还有谁是骗子呢？”这时，教室里像炸开了锅，有的说，皇帝也是骗子，有的说，老大臣也是骗子，有的说官员也是骗子，也有的说老百姓中除了小孩都是骗子，他们怕别人笑话自己愚蠢……我接着问：“如果你是老百姓，当时也在场，你会不会说实话？”一下子，同学们兴趣盎然，难点迎刃而解。这样的悬念，能紧紧抓住学生，达到“投石击破井中天”的教学境界。这样不仅还学生以课堂主角的身份，而我自己也融入到学生的争论之中，成为了其中的一分子，在心与心的碰撞中，在师生的互动中，孩子们获取了知识，同时也享受了担当学习主人的快乐。
二、尊重学生个性化体验
课堂教学必须尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的生命感受。因此，课堂上，我尊重学生多角度的、有创意的有效阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。
我在教授《我的叔叔于勒》这一课时，在教学的过程中，我就特别注意引导学生对于勒这个人物形象进行深入的研究和探讨。学生对于勒认识层出不穷，各抒己见。除了认识到于勒也是这篇文章中非常重要的角色，是小说中的一个线索性人物，也正是本文中的这一个线索人物的遭遇和经历，才衬托出了菲利普夫妇的唯利是从，趋炎附势……同学们对这个人物进行了十分深入的分析：
有的同学说：“于勒被菲利普夫妇和大家认为是一个“行为不正，糟蹋钱”的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，是在情理之中的。因为于勒的这种行为，与我们传统一贯主张的“节约”观念都是相违背的，都是让人痛恨的。
有同学说：于勒是生活在当时法国社会底层的一个小人物，虽然年轻时候的于勒“行为不正，糟蹋钱”，但是，老年的于勒，成了一个可怜的人，他的“衣服褴褛”，脸“又老又脏，满脸皱纹”，还带着“满脸愁容，狠狈不堪”，手也“满是皱纹”。常年在外的他，饱经生活的折磨，受尽了人世的沧桑，这样可怜的一个老人，我们应该去同情他，关心他。只要人人献出一点爱，世界将会更美好。
还有同学说：之所以在于勒被送往美洲之后，成了富翁，后来又成为一个穷光蛋，“讨饭的”，一个靠卖牡蛎糊口的小贩，这与于勒在年轻时候养成的那种“行为不正，糟蹋钱”的不良习惯，有着非常密切的联系的。我觉得给我们最大的启示是一个人不应该“行为不正，糟蹋钱”，而应该从小养成一种良好的习惯。因此，从于勒的身上同学们看到了很多东西，他们的个性化体验得以张扬，课堂充满激情。
三、重视课堂教学的延伸
美国的一位教育家指出：课堂的外延与生活的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外训练形成有序、有趣、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
1.学生亲身参与课文内容表演，创设情境。如以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征。如我在教学《孔乙己》一课时，就运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣。再如分析《变色龙》中奥楚蔑洛夫这一丑陋市侩、趋炎附势的形象，我让学生把他几次穿、脱大衣的情节活灵活现地表演出来。通过表演，同学们深刻地理解了奥楚蔑洛夫这一沙皇走狗的形象。
2.注重阅读拓展。如学习完《在烈日和暴雨下》，让学生精读《骆驼祥子》；学习完《七律长征》，让学生阅读关于长征的故事；学习完《沙漠里的奇怪现象》，倡导学生阅读科普读物……因为阅读本身就是一智力开发活动，是自我教育的过程，是一种人文的情感熏陶。优秀的科普读物能丰富学生的想象，激发学生研究自然、探索自然的浓厚兴趣和强烈愿望。
3.重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《桥之美》后，布置学生寻找、搜集家乡的桥的图片和资料，了解每座桥的历史，并学会用审美的眼光欣赏桥。教学完《小石潭记》《醉翁亭记》等文后，布置学生周末游一游天生桥，爬一爬无想山，领略家乡自然风光，回来后再于小组内交流，将所见所感记录下，并整理成册。
总之，语文课堂学习的有效方式，就是引领学生走进大语文，乐于去解读，去感悟，去熏陶，去沉醉。