“木受绳则直，金就砺则利”。 学生完成基本社会化的过程并不是自然的、自发的，而是人为的、自觉的。如果学生犯错误，教师理当对其出格的行为进行教育与适当惩戒，这是教育常识。
　　而现实中，“校闹”、辱师、殴师甚至弑师等恶性事件的发生，导致了许多教师不想、不愿也不敢多管学生，学校教育似乎容不下一声批评，遑论惩戒。长此以往，学生很难形成规则和法律意识，不良行为习惯无法得到及时纠正，甚至会助长有些学生的恶习与戾气，产生越来越多的“熊孩子”。
　　面对越来越复杂、严峻的教育环境，教师不可以背过脸去，罔顾职责与良知，应当勇于担责，积极作为，并发挥专业优势，主动性、创造性地开展育人工作。其实，在学生成长过程中，倘若教师能够晓之以理、动之以情、言之有据，并把握好教育惩戒的正确“打开”方式，相信绝大部分家长和学生都能接受。
　　首先，尊重学生是前提
　　“只有热爱人的才可以惩戒人！”泰戈尔的诗句道出了教育惩戒的前提条件和情感要求，那就是爱。这种爱是建立在视学生为平等的生命个体并尊重其人格、呵护其尊严的基础上的。没有惩戒的教育是不完整的教育，同样，缺乏爱心的惩戒必然是不成功的惩戒。真正的惩戒不在于造成学生肉体与精神痛苦以永远“铭记”错误，而是教师要表现出對学生真心的爱让学生信服。许多优秀的老师都有这样的体会：学生毕业以后，和老师最亲近的往往是当年受罚最多的捣蛋鬼，因为他们知道老师是真心为他好。
　　惩戒，为的不是解老师的心头之恨，而是为了改学生的一时之过；惩戒，需要理性，不冲动，不羞辱，不粗暴；惩戒，应与教育相辅相成，公正体面，要让学生在接受惩罚时也能感受到老师的期望和尊重。
　　其次，讲究技巧是关键
　　合理而适当的惩戒是一门教育艺术，需要讲究技巧和方法。北师大赵希斌博士在《好懂好用的教育心理学》一书中提出了正确实施惩戒的原则和策略：要清楚孩子的承受力；要对孩子的发展有利；要与孩子建立爱的纽带；要引导孩子主动改变；要公正体面；要对孩子表达高期望；要因人而异等。
　　然而，有些老师的惩罚，其实已沦为粗暴的体罚或者变相的体罚。如，寝室卫生没搞好，罚学生裹棉被晒太阳；学生上课嗑瓜子，老师买30斤请他们嗑个够；成绩差要转教室“示众”，等等。这类行为与教育宗旨背道而驰，是老师无德无能的表现，容易导致学生的习惯性无助，给学生留下永远的伤痛和阴影。
　　面对犯错的学生，智慧的老师应持宽容的态度，用温情而又智慧的方式惩戒学生，促其自省自新，健康成长。比如，陶行知的“四颗糖”的故事；小麦克劳德被校长罚画一幅狗的骨骼图和血液循环图的故事；魏书生老师的罚写犯错说明书、选举“闲话能手”、传递“说话接力本”等惩戒方式可谓精彩纷呈，充满童真童趣。有的老师甚至惩罚自己跑步、做俯卧撑等，借自罚产生的反弹力，给犯错学生以特殊刺激，引导其主动内省、叩问灵魂，寻找自己的“病因”。确实，有效的惩戒是绝妙的教育艺术，应富含关爱，智慧闪亮，因人而异，灵活出招。
　　再次，程序规范是保障
　　学校要建立起一整套针对惩戒的操作程序，做好相应的制度建设，如惩戒的适用范围、惩戒的方式、惩戒的实施程序、相应的纠纷解决机制等。这意味着惩戒要慎重、严谨、规范，避免随意惩罚和过度、过重惩罚学生。
　　惩戒前，教师要有心理预期，预估可能会收到的正面效果和负面效果；要追问：这个孩子的性格特征怎样？这种惩戒适不适合这个孩子的性格特征？这个孩子能否积极完成惩罚行为等；要让受惩戒者确认相关事实，认识到自己的错误，为自己的不当行为感到羞愧、后悔。惩戒后，要做好及时的疏导和沟通，让孩子明明白白地理解惩戒，心悦诚服地接受惩戒。
　　（作者单位：湖北省荆州市监利县上车湾镇中心小学）