在组织教学的过程，运用各种方法，激发学生由课文到生活实际的一个认识过程。还可以借助现代化的教学手段，激发学生情感。创新思维的体现是在新课标中的实施，从以下几个方面来看。
　　一、强调教与学并重
　　新的教学观念认为，学生也是教学方法的主体，教师的教法归根到底是通过学生主体活动来获得效能。学生这种主体地位的确立，引起人们对学法和学法指导的重视。许多语文教师都重视学生在教学活动中的重要地位和作用，强调教师引导下学生积极主动地学习，从而使学生学会学习。像钱梦龙教师的“‘三主’‘ 四式’语文导读法”、魏书生老师的“课堂六步教法”等，既重视发挥教师的主导作用，又注重调动学生主动学习和探索的精神。教师的教法和学生的学法是紧密联系在一起的，学生的学法，也是教师教法的体现。在教学过程中，教师不是给学生现成结论，而是给学生激励、点拨、启发、引导，教会学生如何学。教和学不是割裂的，而是统一的，是教学并重。强调教与学的辩证统一，既重视教师教的方法，也重视学生学的方法，这是新时期语文教学方法的首要特征。如在教《邹忌讽齐王纳谏》一课时，我就以课堂辩论的形式开展学习活动。针对学生提出的一系列问题，归纳出以下三个题目：一是“邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？”二是由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？三是面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？四是邹忌是如何“讽”齐王的？讽谏的结果如何？这是四个富有艺术性的问题，无论邹忌还是齐王，都可以列出一系列的依据。这就大大刺激了学生深读课文的兴趣，为自己的论点寻找有利的依据，再用自己的语言表述出来。学生众说纷纭，思维非常活跃。创新思维来自质疑。“思维永远是从问题开始的。”打开一切科学大门的钥匙都毫无异议的是问号。只有善于发现和指出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，在阅读教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度质疑问难，多角度思考问题解答疑难。
　　二、智力与创造力的培养
　　新时期语文教学方法是以发展学生智能为出发点，它的核心是发展学生的创造力。为创造力而教，为创造力而学，是现代与未来社会对人才质量的规定。广大语文教师顺应这一社会发展的要求，把开发学生智力、培养创造力放在教学方法改革的重要位置。如陈钟梁老师的“问题教学法”、洪镇涛老师的“语文教学八字法”等，都是通过创设一定的情境和活动，激发和引导学生积极思维，主动探索、发现，尽量地发展学生认识的可能性，提高学生的智慧潜力，培养他们在掌握知识的过程中进行研究、探讨和创造的能力。发展学生的智力和创造力是新时期语文教学方法的基本特征。
　　例如，在教学《基因畅想》一课时，引导学生探究时代的发展是怎样，哪一项科研堪称20世纪最出神入化最富有前瞻性的创举？于是，学生想出众多的科学成果。经过探究，学生就会自然明白，在社会飞速发展的特定形势下，只有科学技术才是最适合时代的。这样的教学有助于培养学生通过将众多的假设集中，求出解决问题现实方案的能力。思维的创新才有课堂中的活跃，在以前枯燥的语文课堂来说，看似不能在新课程标准下的课堂呈现了。著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，相互开阔视野，启发思路的效果。所以在课堂中议论纷纷，启发了学生的思维。
　　三、重视智力因素与非智力因素的协调发展
　　教学方法研究十分关注智力因素在学生智能发展中的作用，而对教学过程中的情意侧面重视不够。近年来，心理学家、教育学家对非智力因素进行了深入地研究和探讨，认为人的意志力、兴趣、情感、性格等非智力因素，对学生的能力和智力发展具有重要作用。新时期语文教学方法开始重视非智力因素对学生智力活动所起的动力、定向、维持和强化等一系列相互联系的作用。特别是随着教育观由“智能教育”向“人格教育”的转变和人们对语文学科人文特性认识的加深，人们会更多地关注语文教学方法的情意性。这一点我们会从于漪老师的情感教学中得到启示。可以说，如何使智力因素与非智力因素协调发展，实现理智和情感的统一，是今后语文教学方法研究的又一重要课题。
　　鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，认为学习过程是学生自身思维加工制作的过程。一个善教者正是要善于引导学生通过自己的思维去解决问题，掌握知识。如《如果人类也有尾巴》这课中，设计了这样一个环节：每个学习小组提供图片，引导学生思考并用图示法表示人类有尾巴会怎樣。这个问题情境留给学生想象和创新的时空，学生纷纷多角度展开思维，有的用顺向思维分析，有的用逆向思路进行思考。在不同的图示法的演示分析中，教师并没有作什么过多的讲授，着重启发学生的思考，让他们动脑动手又动口，依靠自己的智慧解决问题。学生敞开思想，各抒已见，发表自己的独立见解，课堂上出现的生动活泼的局面，标志着学生的求异思维能力得到发展，创新思维的水平得到提高。
　　四、采用现代化教学手段
　　随着科学技术的发展，一些现代化的教学手段，如幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、语言实验室 、电子计算机等被广泛用于课堂教学，使传统的语文教学手段得以更新，推动了语文教学方法的革命。而现代化教学手段的视听设备的日趋自动化、微型化、智能化、综合化和教学手段软件趋向灵活、专门化，更使现代化教学手段的应用范围日趋广泛。这不仅可以扩大和改进人们的感受器官的功能，大大丰富感性认识的内容，还可以在保证教学质量的前提下，节约教学时间，提高教学效率。现代化教学手段的运用，为教学方法的改革开辟了广阔的天地。人们会用现代化教学手段来克服传统教学方法难以逾越的障碍，使语文教学方法更为丰富和完善。因此，广泛应用现代化教学手段是社会发展的必然要求，也是未来语文教学方法研究的重要途径和必然趋势。教育事业的蓬勃发展，这就决定在中学语文课堂中，各方面的教育也将是发展变化的，教师应该用发展全面的眼光来看待当今的学生，按照他们不同的性格特征，不同阶段的性格特征来实施教育。