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【摘要】积极情感与消极情感对英语教学起着截然相反的作用。教师可以从提高威信、培养学习兴趣、体验成功等方面来促进英语教学。
【关键词】情感 威信 兴趣 成功
【中圖分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0123-01
《课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素”。新课程改革要求教师在英语教学中实施素质教育，让每个学生在英语知识的掌握上得到最大限度的收获，在学习英语的方法上得到最大的启迪，在综合运用英语知识发展听、说、读、写的能力上获得最大的成功。这一切不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，而且很大程度上取决于学习者的情绪、态度、学习动机等情感因素。
教学过程是师生双向交流的动态过程，积极情感与消极情感对英语教学起着截然相反的作用。作为初中英语教师怎样利用情感来提高教学质量呢？笔者浅谈以下几点体会：
一、塑自身形象，提教师威信
初中学生处在叛逆期，人生价值观还没定型。我们常常看到这样的情况，如果学生对某个教师充满敬意、十分佩服，那么他学习这位老师所教的学科就特别投入，成绩一般也比较好;而有时由于某种原因，师生之间产生了误会或隔阂，学生就有可能赌气不学“你的英语（或其他学科）”！教学效果自然也就无从谈起了。由此可见，即使单从提高教学效果的角度来看，塑造教师的自身形象，提高教师在学生心目中的地位，是十分重要的。因此，成为一名出色的英语教师，教师首先必须不断学习，不但要力求精通教学业务，成为本学科的行家，而且要广泛学习各种知识和技能，争取成为多面手;其次，教师要发扬教学民主，勇于承认自己的错误和不足，在师生之间建立起一种良好的人际关系，使教学活动在和谐的气氛中开展。
二、激积极情感，养学习兴趣
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此，在初中英语教学中，教师必须把学生积极情绪的产生和消极情绪的抑制都纳入精心设计的控制之中，不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。
1.激发学习动机，培养学习兴趣
教师不仅要利用英语的导言课对学生进行学习英语重要性和目的性的教育，而且要在平时的课堂教学中和课外活动中，把学习英语的重要性及目的性教育与教材内容和活动内容有机地结合起来，使“学习英语是重要的”这一理念，在学生头脑中潜移默化，通过多种不同形式的反复感知后真正的掌握这一点，并化为自觉的学习行为。
2.创设愉快的学习气氛，保持浓厚兴趣。
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。因此，教师首先应该吃透教材，严格把握好教材深度， 注意突破难点，采用灵活多样的教学方法，渗透学生的学习策略。其次，教师要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口讲英语，创造一种轻松和谐愉快的教学气氛，精心构筑活泼的课堂情感意境。
3.加强直观教学，开展课外活动
从生理上来讲， 单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化抑制，降低学习效率;而从心理上讲，初中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期。因此，在教学过程中，教师可以根据教材的具体内容和学生的年龄特征，借助挂图、模型、简笔画、多媒体等直观教学，使深奥的知识浅显化，使抽象的知识形象化，从而使学生对英语学习保持浓厚的兴趣。此外，教师还可以根据学生的具体情况，开展唱英文歌、朗读、猜谜、谐趣园、绕口令等英语课外活动，让学生充分展示自己的才能，发展自己的智力，重新认识自己，从而大大激发学习英语的兴趣，增强学好英语的信心。
三、抑受挫感，体验成功
成功的体验会萌发兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反，焦虑、忧虑等消极情感会使学生失去信心，而处于心理抑制状态之中，这样会导致其越学越差，以至达到不可收拾的地步。教师应该不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩、正确地回答了教师所提出的问题、圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，多次成功会使学生增强自信心，渐渐体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。
为了防止两极分化现象，提高英语教学质量，教师需要有高度的责任心、爱心和耐心，主动定期帮助慢生课前预习、课上练习、课后辅导，让其深深感受到教师帮助他们的诚意，信任教师，克服各种心理障碍，产生学好英语的愿望和决心;同时，教师需要经常指导慢生，使学生看到自己的进步，逐渐赶上其他同学。
总之，在中学英语教学中，教师一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进英语教学。
【关键词】情感 威信 兴趣 成功
【中圖分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0123-01
《课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素”。新课程改革要求教师在英语教学中实施素质教育，让每个学生在英语知识的掌握上得到最大限度的收获，在学习英语的方法上得到最大的启迪，在综合运用英语知识发展听、说、读、写的能力上获得最大的成功。这一切不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，而且很大程度上取决于学习者的情绪、态度、学习动机等情感因素。
教学过程是师生双向交流的动态过程，积极情感与消极情感对英语教学起着截然相反的作用。作为初中英语教师怎样利用情感来提高教学质量呢？笔者浅谈以下几点体会：
一、塑自身形象，提教师威信
初中学生处在叛逆期，人生价值观还没定型。我们常常看到这样的情况，如果学生对某个教师充满敬意、十分佩服，那么他学习这位老师所教的学科就特别投入，成绩一般也比较好;而有时由于某种原因，师生之间产生了误会或隔阂，学生就有可能赌气不学“你的英语（或其他学科）”！教学效果自然也就无从谈起了。由此可见，即使单从提高教学效果的角度来看，塑造教师的自身形象，提高教师在学生心目中的地位，是十分重要的。因此，成为一名出色的英语教师，教师首先必须不断学习，不但要力求精通教学业务，成为本学科的行家，而且要广泛学习各种知识和技能，争取成为多面手;其次，教师要发扬教学民主，勇于承认自己的错误和不足，在师生之间建立起一种良好的人际关系，使教学活动在和谐的气氛中开展。
二、激积极情感，养学习兴趣
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此，在初中英语教学中，教师必须把学生积极情绪的产生和消极情绪的抑制都纳入精心设计的控制之中，不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。
1.激发学习动机，培养学习兴趣
教师不仅要利用英语的导言课对学生进行学习英语重要性和目的性的教育，而且要在平时的课堂教学中和课外活动中，把学习英语的重要性及目的性教育与教材内容和活动内容有机地结合起来，使“学习英语是重要的”这一理念，在学生头脑中潜移默化，通过多种不同形式的反复感知后真正的掌握这一点，并化为自觉的学习行为。
2.创设愉快的学习气氛，保持浓厚兴趣。
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。因此，教师首先应该吃透教材，严格把握好教材深度， 注意突破难点，采用灵活多样的教学方法，渗透学生的学习策略。其次，教师要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口讲英语，创造一种轻松和谐愉快的教学气氛，精心构筑活泼的课堂情感意境。
3.加强直观教学，开展课外活动
从生理上来讲， 单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化抑制，降低学习效率;而从心理上讲，初中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期。因此，在教学过程中，教师可以根据教材的具体内容和学生的年龄特征，借助挂图、模型、简笔画、多媒体等直观教学，使深奥的知识浅显化，使抽象的知识形象化，从而使学生对英语学习保持浓厚的兴趣。此外，教师还可以根据学生的具体情况，开展唱英文歌、朗读、猜谜、谐趣园、绕口令等英语课外活动，让学生充分展示自己的才能，发展自己的智力，重新认识自己，从而大大激发学习英语的兴趣，增强学好英语的信心。
三、抑受挫感，体验成功
成功的体验会萌发兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反，焦虑、忧虑等消极情感会使学生失去信心，而处于心理抑制状态之中，这样会导致其越学越差，以至达到不可收拾的地步。教师应该不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩、正确地回答了教师所提出的问题、圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，多次成功会使学生增强自信心，渐渐体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。
为了防止两极分化现象，提高英语教学质量，教师需要有高度的责任心、爱心和耐心，主动定期帮助慢生课前预习、课上练习、课后辅导，让其深深感受到教师帮助他们的诚意，信任教师，克服各种心理障碍，产生学好英语的愿望和决心;同时，教师需要经常指导慢生，使学生看到自己的进步，逐渐赶上其他同学。
总之，在中学英语教学中，教师一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进英语教学。