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【摘 要】 在对高中英语教学进行分析时，要充分考虑学生爱学习过程中作用，教师的职责和任务就是最大限度调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的英语语言的综合运用能力。在本文中，笔者将以“高中英语教学分析”为话题来谈一谈自己的看法。
【关键词】 高中教学 教学分析 因材施教
根据高中英语教学的新课程标准，高中英语教学中体现三维目标，即：知识目标，能力目标和情感目标，其最终培养目标是对学生的英语语言的综合运用能力的培养。同时，培养学生进行探究式和合作式学习，体现出新课程标准下的素质教育。
本文中，笔者就“高中英语的教学分析”为话题，来谈一谈自己在教学设计时，对于高中英语教学分析的几点认识。
1. 在进行高中英语的教学设计时，应该首先明确设计理念
1.1在高中英语教学中要确定自己所使用的教学模式
针对新课程标准的要求，现代高中英语教学中的主体是学生，因此，确定“以学生为中心”的教学模式是关键。这种教学模式的确定可以保证教师在進行教学活动可以时时激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在学习中体会到快乐。
在确定教学模式之后，教师一定要明确自己的身份，即：课堂的组织者和推动者。在高中英语教学中，教师需要培养学生的“听、说、读、写”等各项技能，这就需要学生参与到课堂活动中。因此，一定要明确学生的主体地位和参与者身份。
高中英语教师在教学活动中，一定要体现出英语的交际性和实用性，同时还要运用情感策略来引导学生达到情感目标。教师一定要在课堂活动结束后进行及时的评价，其目的是激发学生参与意识和参与积极性。那么，就需要教师以多层次、多角度的方式进行评价，同时注重结果与过程双方面的要求。
2. 在进行高中英语的教学设计时，要对学生和教材都进行分析
对于学生的分析有助于教师了解学生的实际情况，可以因材施教以及激发学生兴趣，从而来激发学生的主动性学习，最终使课堂有效性得到极大提高。高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感和感兴趣，在学习的过程中会有着自己的观点和看法。因此，对于学生的分析是体现新课程标准的最基本步骤之一，对于教学来说具有不可替代的作用。
3. 就是具体的教学过程的落实
在这一过程中一定注意新课导入的重要性，它对于学生进行下一步的学习有着至关重要的作用。然后，在进行具体教学过程的设计中一定要体现出学生的参与性与主动性，并且考虑到学生的差异性，进行“因材施教”式的教学。
教学程序：导入， 热身，听说，总结，作业。
3.1导入
本课采用音乐导入法。What are they singing about？
之后教师和学生进行互动。
教师：Do you have any friends？
学生：Yes， I do. I have made a lot of friends.
教师：Are you good to your friends？
学生：Yes， of course.
3.2热身：
头脑风暴：学生分三组自由抢答：What qualities do you think a friend should have？
自由发言：学生自由发表见解：What kind of friend do you think is a good friend？
问卷调查：学生自己做热身部分的问卷：Are you good to your friend？ 做完之后，宣布各选项得分，让学生自己核算分数。最后，朝着积极地方向简单评判。
对于出现的生词，鼓励学生不参考任何资料，自己根据上下文推测词义。
最后，教师提问：
教师：All right. I see you’ve known how well you treat your friends and what you should do to be a good friend. I hope all of us can be good friends with each other soon. Do you agree with me？
学生：（争先回答）
4. 结束语
总之，在对高中英语教学进行分析时，要充分考虑学生爱学习过程中作用，教师的职责和任务就是最大限度调动学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1] 包燕，徐加俊. 浅析高中英语教学课堂的提问策略[J]. 林区教学， 2009（11）.
[2] 丁莉. 影响高中英语教学的主要原因及其对策[J]. 甘肃科技纵横， 2006（02）.
[3] 李丽. 提高高中英语教学小组合作学习的效果措施浅析[J]. 价值工程， 2010（03）.
【关键词】 高中教学 教学分析 因材施教
根据高中英语教学的新课程标准，高中英语教学中体现三维目标，即：知识目标，能力目标和情感目标，其最终培养目标是对学生的英语语言的综合运用能力的培养。同时，培养学生进行探究式和合作式学习，体现出新课程标准下的素质教育。
本文中，笔者就“高中英语的教学分析”为话题，来谈一谈自己在教学设计时，对于高中英语教学分析的几点认识。
1. 在进行高中英语的教学设计时，应该首先明确设计理念
1.1在高中英语教学中要确定自己所使用的教学模式
针对新课程标准的要求，现代高中英语教学中的主体是学生，因此，确定“以学生为中心”的教学模式是关键。这种教学模式的确定可以保证教师在進行教学活动可以时时激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在学习中体会到快乐。
在确定教学模式之后，教师一定要明确自己的身份，即：课堂的组织者和推动者。在高中英语教学中，教师需要培养学生的“听、说、读、写”等各项技能，这就需要学生参与到课堂活动中。因此，一定要明确学生的主体地位和参与者身份。
高中英语教师在教学活动中，一定要体现出英语的交际性和实用性，同时还要运用情感策略来引导学生达到情感目标。教师一定要在课堂活动结束后进行及时的评价，其目的是激发学生参与意识和参与积极性。那么，就需要教师以多层次、多角度的方式进行评价，同时注重结果与过程双方面的要求。
2. 在进行高中英语的教学设计时，要对学生和教材都进行分析
对于学生的分析有助于教师了解学生的实际情况，可以因材施教以及激发学生兴趣，从而来激发学生的主动性学习，最终使课堂有效性得到极大提高。高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感和感兴趣，在学习的过程中会有着自己的观点和看法。因此，对于学生的分析是体现新课程标准的最基本步骤之一，对于教学来说具有不可替代的作用。
3. 就是具体的教学过程的落实
在这一过程中一定注意新课导入的重要性，它对于学生进行下一步的学习有着至关重要的作用。然后，在进行具体教学过程的设计中一定要体现出学生的参与性与主动性，并且考虑到学生的差异性，进行“因材施教”式的教学。
教学程序：导入， 热身，听说，总结，作业。
3.1导入
本课采用音乐导入法。What are they singing about？
之后教师和学生进行互动。
教师：Do you have any friends？
学生：Yes， I do. I have made a lot of friends.
教师：Are you good to your friends？
学生：Yes， of course.
3.2热身：
头脑风暴：学生分三组自由抢答：What qualities do you think a friend should have？
自由发言：学生自由发表见解：What kind of friend do you think is a good friend？
问卷调查：学生自己做热身部分的问卷：Are you good to your friend？ 做完之后，宣布各选项得分，让学生自己核算分数。最后，朝着积极地方向简单评判。
对于出现的生词，鼓励学生不参考任何资料，自己根据上下文推测词义。
最后，教师提问：
教师：All right. I see you’ve known how well you treat your friends and what you should do to be a good friend. I hope all of us can be good friends with each other soon. Do you agree with me？
学生：（争先回答）
4. 结束语
总之，在对高中英语教学进行分析时，要充分考虑学生爱学习过程中作用，教师的职责和任务就是最大限度调动学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1] 包燕，徐加俊. 浅析高中英语教学课堂的提问策略[J]. 林区教学， 2009（11）.
[2] 丁莉. 影响高中英语教学的主要原因及其对策[J]. 甘肃科技纵横， 2006（02）.
[3] 李丽. 提高高中英语教学小组合作学习的效果措施浅析[J]. 价值工程， 2010（03）.