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当前英语课堂教学面临很多问题,其中最严重的莫过于学生缺少学习英语的动力,对学习英语不感兴趣。为了提高中学英语教学的效率,树立学生学习英语的自信心,培养学生的学习积极性,我在平时的教学中,转变教学理念,积极探索不同的课堂教学模式,优化课堂教学手段,为学生创造一个轻松、愉快的教学环境与学习过程,取得了很好的效果。
一、科学利用多媒体和网络技术优化英语课堂教学
对于教师来说,要想调动学生学习英语的积极性,提高英语课教学质量,必须加强教学的直观性。而现代教育技术为英语教学带来了新的机遇,它通过计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的教学系统,起到了激发情趣、引人入胜,让学生广泛参与的好处。
(一)运用多媒体技术创设教学情境,激发学生学习兴趣,做到寓教于乐
中学生还处在青少年时期,他们的注意力不能持久。因此我们的教学应当尽可能含有感觉、直觉的成分,通过听觉、视觉等将信息渗透到学生的大脑。多媒体形、声、情并茂的特点在这方面就具有得天独厚的优势。如我在牛津英语教材8B Unit5 Welcome to the unit的教学时,利用多媒体向学生展示了ORBIS、Oxfam、UNICEF、World Vision、World Wide Fund for Nature等国际性慈善机构的名称、图片和作用。通过这一环节,既克服了大多数农村学生不了解国际性慈善机构的不足,又免去了枯燥乏味的讲解,还使得他们了解了这些慈善机构的作用,为本单元的学习打下了良好的基础。并培养了他们的爱心,进行了价值观的教育。这种直观教学手段让学生更容易理解英语材料,活跃课堂气氛,调动学生学习英语的积极性。
(二)运用多媒体教学,发挥学生的主体作用,促进课堂教学效率的提高
我们知道,英语是一门语言实践课,我们在课堂教学中要体现“以人为本,以学生为主体”的教学理念。我们要对于不同的学生,采用不同的方法和手段,实现教学的因人而异、因材施教。在多媒体课堂教学中,经常引入各种媒体,使教师的备课资料和输出给学生的信息,包括课文的重难点、练习题以及相关的补充材料等教学信息,在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等得以优化组合。我们还可以根据教学的要求,通过对多种资源进行再次利用,做到对知识信息不断的加工、组合和整理。真正实现课堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中,教师成为课堂教学的专家型教师,教师的任务也不再单纯是知识的传授,而是通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。此外,我们在使用多媒体教学时,要充分体现学生的主动性和创造性,使学生学会自主学习;要多为学生创造思考的空间,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,开发其自主意识。
二、充分发挥传统教学手段的优势,探索课堂教学的新思路、新方法、新模式
现代教学技术在英语教学中具有明显的优势。但是,现代教育技术也不是万能的,它在广泛应用的同时,其弊端也日渐显露出来,比如,我们往往会看到这样的一幕:整个课堂显得生机勃勃、十分热闹,但学生的学习效果却很不令人满意,教师与学生互动明显减少,而整节课就变成了教师操纵电脑的过程。因此,当现代教育技术不适宜于一些教学内容或教学效果不理想时,我们就不要单纯为了追求新的教学手段而使用了。相反,对某一些教学内容,传统教学手段却能取得最佳的教学效果。
(一)“复习铺垫,以旧引新”与 “创设情境”共存
针对传统教学中英语知识的呈现过于抽象,枯燥乏味的特点,创设情境作为新课标倡导的教学理念之一,已成为广大英语教师广泛使用的教法之一。创设情境的确对英语课堂教学产生了积极的影响。很多教师通过创设情境有效地激发学生兴趣,唤起求知欲望,使课堂教学充满生机,促进了学生的学习。但是,传统教学中的“复习铺垫”、“以旧引新”过时了吗?有的新知识的学习所必需的旧知识,学生可能早已遗忘,为了扫清学习的障碍,为新知识提供“固着点”,适当的“复习铺垫”、“以旧引新”是很有必要的。如我们在教Past perfect tense的时候,与其千方百计地创设情境,倒不如从复习Present perfect tense来引入,学生很快就能掌握Past perfect tense的基本结构,而且有助于学生对Past perfect tense的基本用法的理解,更有利于学生区分两种时态的不同之处,形成完整的知识体系。其实,我认为在英语的语法课的教学中,使用最多的就是“复习铺垫,以旧引新”。因此,英语课的引入是“创设情境”,还是“复习铺垫,以旧引新”应视具体教学内容而定,千万不能为了使用多媒体而煞费苦心,却收效甚微。
(二)让学生动起来,努力营造积极主动活泼的教学氛围
我们知道,传统的课堂教学以传授学生知识为目的,课堂往往就成为了灌输知识的一言堂,大多数时间都是老师在讲,而学生只是在被动的接受。而英语课程标准指出,应倡导以学生为中心的教学方法。我在英语课堂教学中,充分利用一些成功的经验和教法,让学生动起来,激发学生学习英语的兴趣和求知欲。针对班级学生人数多,学习能力各异,使每个人都参与语言实践有一定难度的特点,我课前先对教学内容、教学过程、教学步骤进行了细致的分解,如:每节课前五分钟让学生做Duty report , Free talk; Retell或Review前几节课所学内容,或者让学生Tell stories in English 等引入新课。新课进行过程中进行Pairwork或Groupwork,个别同学回答问题等达到训练技能、巩固知识点的目的。间或穿插着单词竞赛、能力闯关、快速阅读、中考链接等活动,让课堂不断的出现高潮,使得学生想学、乐学、主动学。最后小结的时候仍可让全班学生参与学习讨论,由一两个学生做总结。这样,学生通过学习探索了知识的规律,认识了其本质特征,培养了思维能力,掌握了学习方法。这也是多媒体教学所远远达不到的。
(作者单位:江苏省徐州市贾汪区尧舜中学)
一、科学利用多媒体和网络技术优化英语课堂教学
对于教师来说,要想调动学生学习英语的积极性,提高英语课教学质量,必须加强教学的直观性。而现代教育技术为英语教学带来了新的机遇,它通过计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的教学系统,起到了激发情趣、引人入胜,让学生广泛参与的好处。
(一)运用多媒体技术创设教学情境,激发学生学习兴趣,做到寓教于乐
中学生还处在青少年时期,他们的注意力不能持久。因此我们的教学应当尽可能含有感觉、直觉的成分,通过听觉、视觉等将信息渗透到学生的大脑。多媒体形、声、情并茂的特点在这方面就具有得天独厚的优势。如我在牛津英语教材8B Unit5 Welcome to the unit的教学时,利用多媒体向学生展示了ORBIS、Oxfam、UNICEF、World Vision、World Wide Fund for Nature等国际性慈善机构的名称、图片和作用。通过这一环节,既克服了大多数农村学生不了解国际性慈善机构的不足,又免去了枯燥乏味的讲解,还使得他们了解了这些慈善机构的作用,为本单元的学习打下了良好的基础。并培养了他们的爱心,进行了价值观的教育。这种直观教学手段让学生更容易理解英语材料,活跃课堂气氛,调动学生学习英语的积极性。
(二)运用多媒体教学,发挥学生的主体作用,促进课堂教学效率的提高
我们知道,英语是一门语言实践课,我们在课堂教学中要体现“以人为本,以学生为主体”的教学理念。我们要对于不同的学生,采用不同的方法和手段,实现教学的因人而异、因材施教。在多媒体课堂教学中,经常引入各种媒体,使教师的备课资料和输出给学生的信息,包括课文的重难点、练习题以及相关的补充材料等教学信息,在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等得以优化组合。我们还可以根据教学的要求,通过对多种资源进行再次利用,做到对知识信息不断的加工、组合和整理。真正实现课堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中,教师成为课堂教学的专家型教师,教师的任务也不再单纯是知识的传授,而是通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。此外,我们在使用多媒体教学时,要充分体现学生的主动性和创造性,使学生学会自主学习;要多为学生创造思考的空间,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,开发其自主意识。
二、充分发挥传统教学手段的优势,探索课堂教学的新思路、新方法、新模式
现代教学技术在英语教学中具有明显的优势。但是,现代教育技术也不是万能的,它在广泛应用的同时,其弊端也日渐显露出来,比如,我们往往会看到这样的一幕:整个课堂显得生机勃勃、十分热闹,但学生的学习效果却很不令人满意,教师与学生互动明显减少,而整节课就变成了教师操纵电脑的过程。因此,当现代教育技术不适宜于一些教学内容或教学效果不理想时,我们就不要单纯为了追求新的教学手段而使用了。相反,对某一些教学内容,传统教学手段却能取得最佳的教学效果。
(一)“复习铺垫,以旧引新”与 “创设情境”共存
针对传统教学中英语知识的呈现过于抽象,枯燥乏味的特点,创设情境作为新课标倡导的教学理念之一,已成为广大英语教师广泛使用的教法之一。创设情境的确对英语课堂教学产生了积极的影响。很多教师通过创设情境有效地激发学生兴趣,唤起求知欲望,使课堂教学充满生机,促进了学生的学习。但是,传统教学中的“复习铺垫”、“以旧引新”过时了吗?有的新知识的学习所必需的旧知识,学生可能早已遗忘,为了扫清学习的障碍,为新知识提供“固着点”,适当的“复习铺垫”、“以旧引新”是很有必要的。如我们在教Past perfect tense的时候,与其千方百计地创设情境,倒不如从复习Present perfect tense来引入,学生很快就能掌握Past perfect tense的基本结构,而且有助于学生对Past perfect tense的基本用法的理解,更有利于学生区分两种时态的不同之处,形成完整的知识体系。其实,我认为在英语的语法课的教学中,使用最多的就是“复习铺垫,以旧引新”。因此,英语课的引入是“创设情境”,还是“复习铺垫,以旧引新”应视具体教学内容而定,千万不能为了使用多媒体而煞费苦心,却收效甚微。
(二)让学生动起来,努力营造积极主动活泼的教学氛围
我们知道,传统的课堂教学以传授学生知识为目的,课堂往往就成为了灌输知识的一言堂,大多数时间都是老师在讲,而学生只是在被动的接受。而英语课程标准指出,应倡导以学生为中心的教学方法。我在英语课堂教学中,充分利用一些成功的经验和教法,让学生动起来,激发学生学习英语的兴趣和求知欲。针对班级学生人数多,学习能力各异,使每个人都参与语言实践有一定难度的特点,我课前先对教学内容、教学过程、教学步骤进行了细致的分解,如:每节课前五分钟让学生做Duty report , Free talk; Retell或Review前几节课所学内容,或者让学生Tell stories in English 等引入新课。新课进行过程中进行Pairwork或Groupwork,个别同学回答问题等达到训练技能、巩固知识点的目的。间或穿插着单词竞赛、能力闯关、快速阅读、中考链接等活动,让课堂不断的出现高潮,使得学生想学、乐学、主动学。最后小结的时候仍可让全班学生参与学习讨论,由一两个学生做总结。这样,学生通过学习探索了知识的规律,认识了其本质特征,培养了思维能力,掌握了学习方法。这也是多媒体教学所远远达不到的。
(作者单位:江苏省徐州市贾汪区尧舜中学)