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近年来，山东聊城第二中学构建立体式教学体系，关注学生成长。学校教学在分组、选项、分层上落实“课程改革的内涵与实践”，体现在个性化、项目化及学生持续性发展等方面，最终达到以学生成才为落脚点，实现了人才培养总目标。5月29日，《教育》记者采访了该校。校长李若龙说：加强学校师生创新意识和实践能力培养具有重要意义。构建立体化创新性实验教学体系，实现教学体系的多层次，学校坚持“二阶五步式高效课堂”教学模式，不断提升教学质量与效益，有效延伸教学过程与教学活动，对学校深入开展教学成效提升具有积极作用。
“二阶五步式课堂”解读
学校介绍，“二阶五步式”学习中的“二阶”，指的是把整个学习过程分为两个阶段：第一阶段是课程学习前置阶段，学生在课前结合学习“任务单”完成自学;第二阶段是课上交流和检测阶段，教师组织学生开展合作探究学习，完成全部学习任务。五步为：问题导学;质疑解惑;重点突破;巩固提升;归纳反思。学校运用“二阶五步式”，同时开展“寻找学霸”“寻找超级老师”等辅助教学活动，继续让课堂改革的“发动机”转得更有力。
聊城第二中学始建于1951年，当时为“平原省聊城初级中学”，学校走过65年波澜壮阔的发展历程。目前，以聊城二中高中部为龙头，由文苑中学、附属文苑小学、文苑小学田庄分校组成的基础教育社区，涵盖学前、小学、初中、高中等学段。学校风景秀丽，尽染现代文明色彩。自2009年聊城高中教学工作现场会在学校召开以来，“聊城二中现象”“聊城二中精神”持续影响着聊城教育的发展。2014年11月，全国普通高中多样化发展与考试招生制度改革暨聊城二中生本教育课堂教学改革研讨会召开，全国知名教育专家云集于该校，聊城二中办学理念与办学特色因此走向全国。
学校课堂改革从“校本讲义”到“生本课堂”，再到“二阶五步式高效课堂”，一步步走向学科教学的核心地带。学校认为，生本教育是教育转型时期的主流思想，是教与学的根本性理论。学校以生为本、以人为本，紧跟教育发展潮流。打造有活力的生本教育与高效课堂，是学校走向成功之路。3年前，学校着力探寻激发学生学习兴趣、改进课堂教学模式之路，为此，学校组织专人赴外地相关学校考察，然后，把立足课堂教学改革、转变教师观念、实施减负增效为学生终生发展作为教学改革主题，形成了“二阶五步式高效课堂”模式。在师生共同努力下，课堂教学焕发出一种生命活力，师生实现人格平等基础上的体验与感悟，从而达到师生之间的心理呼应。教师何宜兵说：生本课堂给学生提供了广大的空间，学生在课堂上胆子大了，说话声音响了，发表意见，常常滔滔不绝，展示自己的热情空前高涨。但教师因为“突出学生主体地位”而束缚住了手脚，害怕“牵着学生走”，回到老路上去;所以，出现了一些问题，如学生讨论不深入，浮于表面，不能深化对问题的理解等。这时候，仍需要教师 “适时点拨”，与学生交流，做到自然结合。
英语教师赵月清说：在英语阅读课中，常常看到这样一种现象：不少教师把阅读材料中的问题，通过自己分析给学生听的方式给予解答，有意无意地忽视了课堂上给足学生阅读和思考的时间。或者刚刚让学生阅读思考，还没安静几分钟，就被老师迫不及待地打断，直接交给学生问题的答案。然而，刚刚启动的阅读思考就这样灰飞烟灭。教师截断了学生的思维，牵着学生的鼻子直奔“标准答案”。问题似乎变得“迎刃而解”，要让学生有充足时间阅读文本，学生凭借自己的知识、情感、智慧、灵性，理解文本的意义与内涵，在一定时间里思考问题，从而形成有效的感知性阅读。学生阅读课文，是教学的基础。离开了这个基础，课堂的讲解、问答、议论都不过是走过场而已。在英语阅读课中遵循“二阶五步式”原则，把阅读的时间还给学生，让学生有足够的时间思考和探究，让学生在提问中成长，教师与学生产生相知、信任的心理呼应，从而收到理想的教学效果。
教师战仕丽说：师生在“二阶五步式高效课堂”中是同一个战壕里的战友，师生一起探讨、切磋、交流，共同在知识的海洋里畅游。课下，师生是朋友，在一起聊天，分享学习和生活中的酸甜苦辣。记得一次学生称呼我“战同学”“丽姐姐”，说有一个问题他们怎么理解都不到位，最终把目光投向了我。我帮他们把思路捋顺了，全班同学都乐了。“战同学”“丽姐姐”由此叫出了名，学生还将“战同学”“丽姐姐”写在贺卡上送给我。虽然是一张小小的贺卡，但我却视它如珍宝，因为上面载有学生对教师的喜爱，所以要好好珍藏……
副校长王书林是“二阶五步式高效课堂”的具体实施与组织者。他说：在推行生本课堂之前，教师主宰课堂，学生被动接受，教学效益不高，学生厌学现象明显。“以师为本”的教学模式成为教学改革的瓶颈。“二阶五步式高效课堂”采用“以学习者为中心”理念，将教学的重心转向学生自主学习为中心，以“问题解决”为主要方式，借助学习“任务单”，引导学生自主完成学习任务，教师成为学习的辅助者、支持者，而非主宰者;与之相对应，学校从课堂教学过程及组织形式入手，随着改革的深入，教学课程体制、教学环境、教师发展、学生管理等各方面都发生了系统的变革。
课堂教学的有效延伸
探索多元育人模式，推进新课程教学改革。聊城二中于2012年正式成立国际部，并与意大利高校合作办学，标志着学校的中外合作办学迈出坚实的一步。国际部定位于探索多元育人模式，开发国际课程项目，拓展国际交流空间，丰富校际合作内涵，培养具有爱国情怀、具有国际视野的复合型国际人才。学校秉持“生命教育”理念，成就教育与被教育者的“坚守”与“用心”， 量身打造学生个性化发展成材之路。
实践证明，“二阶五步式高效课堂”有利于各种教学活动向课前课后拓展，有利于提高教学活动的针对性，并弥补课堂教学受制于时间与空间等因素带来的不足，有利于教学目标的达成和教学成效提升。包括国际部的不同班级，所有课堂由自主学、小组学、班级学习（群学）等阶段构成，围绕问题学，学习不留死角，处处体现学生主体地位，让学生在学习中既会做题，又能讲题，这种学习方式能够把所学知识记得更牢，培养学生集体荣誉感，让学生逐渐养成团队意识，先进帮后进，然后实现学习上的共同进步。 充分发挥“二阶五步式高效课堂”作用，提高学生预习知识的能力，成为课堂教学的有效延伸。基于这样的认识，学校选择尊重个体、承认差异、因材施教，让教学回归本真;让学生先自学，兵教兵;实现对学、群学，消化大部分疑点、难点的教学方法。其间，教师重在于听，重在于看，精准掌握学生学习程度。最后，教师用有效时间，对疑难问题进行精当点拨，对课堂知识点进行统领与提升。为达到课堂教学预期效果，学校各年级还组织教师边实践、边总结;边改进、边提升。如开研讨会，印发学习手册，制定前置性自主学习“任务单”，强化课堂教学流程，创建课堂评价规范与制度。仅半年，教师、学生在学校教改论坛发表感悟、教学反思类文章3000多篇，录制“生本课堂”影像100余节，学科课件400多节。教师王永国说，让学生依据“任务单”自主学习，把讲台变成学生交流展示的舞台，让学生在学习过程中体会学习的快乐和成就，大大提高了课堂效率与教学效果，提升了学生自信心和表达能力，同时，也促进了学习竞赛的开展。教师韩宗顺说：在复习“探究意识的奥秘”一课时，课堂的关键在于熟悉高考重点知识。艺文班学生因为专业课缘故，没有认真处理“任务单”，于是，我在处理课件时做了一些变动：由原来“任务单”探究题入手，引导学生探讨，理解教材重难点;接着小组讨论本节内容并找出疑难问题，以小组形式汇报并展示在黑板上;各小组写出不同的疑问并标明组号，由抽签决定哪一小组来回答问题（先写问题、再讨论、定好答案再汇报）;最后，让各小组代表汇报并作出评价。这堂课的收获是：课前问题和流程设计至关重要，是一节课成功的保证;学生通过思考让思维延伸，无形中增加课堂的活跃程度。教师谢梅虎说：学校实施“二阶五步式”教学方法，学生在课前结合“任务单”完成自学，然后强化课堂交流和检测，教师从而组织学生开展合作探究学习，完成全部学习任务。设计“任务单”是最为重要的环节，通过“质疑解惑”，解决课前学习中遇到的困惑，确定并提出个体及小组成员面临的学习难点，教师关注学生学习差距，确保学优生和学困生都能在原有基础上实现全面提升。
为了不断丰富“二阶五步式高效课堂”教学成果，学校同时开展“大阅读工程”，从形式上、内容上丰富学校“兴趣社团”活动，以提升整个学校的教学活力。学校坚持每周3次“集体备课”，备课内容包括教材解析、学生养成教育、校本教材集体研讨、班级管理经验交流、课内阅读指导等，学校新教师得到迅速成长。在推进“大阅读工程”期间，通过阅读课、图书角，不断提升学生自身素养，丰富学校整体教学内涵。2015年，聊城市曲艺家协会曲艺传承基地首次落户聊城二中。
英语教师魏传磊说：英语课堂进行“二阶五步式高效课堂”的理念教学，关注学生个性化教学。教师通过反思，重温自己的课堂教学，调整教学策略，争取让自己的教学更加符合“高效”原则。实施中，课前钻研教材，准确把握教学目标，根据学生实际设计前置性作业，设计的每个小问题都向学生提出简单明确的要求，只要是结合学习实际有所发现、有所收获，并能说出原因，教师都应给予肯定和表扬，让学生认为“好成绩”每个人都是可以达到的。有了自信，学生就更加愿意主动学习。课堂讨论中，关注所有学生在学习中的参与程度，特别是学困生，鼓励他们在小组中勇敢发言，增加学习自信心。不管哪个小组学生发言了，无论对与错，全班同学都会给予热情的激励，目的是让全体学生体会都有被关注的快乐。
生物教师李海燕说：在以生为本课堂教学中，教师不能光靠自己的力量，毕竟一个人的力量太薄弱;学生也可以当“老师”来引领课堂。教师要相信学生，依靠学生，众人拾柴火焰高。只有让学生真正成为课堂的主人，他们才能感觉到这是他们的课堂。在复习遗传图解一课时，学生对遗传图解题困惑不解，感觉难度很大。为什么一到复习就感觉难呢，这节课先让学生讨论，然后随机抽号，由一位同学当堂讲解，此时，下面同学嘁嚓一片，身边的同学也有问有答。同学间通过共同讨论，最后大家彻底明白了这堂课的教学重点。通过这种个性化的课堂，学生可以学到书本上没有的知识。
政治教师王淑燕说：在政治课教学中，只有认真思考与调动学生学习积极性，增强课堂吸引力，引导学生激发学习兴趣，才能让政治课的魅力得以展示。如果教师能恰到好处地用趣例引题，课堂气氛就会活跃，就能拨动学生的思维之弦，唤起学生的求知欲。选择贴近生活的材料，通过案例体现书本知识与现实的密切联系，让学生知道所学理论可以应用于生活实际，用来处理自身所遇到的实际问题，在生活和学习中培养学生实事求是的作风。政治课教师只有不断创新教学方法，合理设置教学任务，才能保持和增强对学生的吸引力，从而引导学生主动学习，打造学生个性化成材之路。
教师队伍全面优化
聊城二中坚持“请进来”，让专家来学校为深化教学“把脉”。学校相继举办 “全国中学语文高效课堂交流展示活动”“全国普通高中多样化发展与招生考试制度改革研讨会” 及“魏书生思想报告会”。学校“二阶五步式高效课堂”教学成效，缘于全国各地教育专家及学者的支持，同时，学校以“名师工作室”为依托，师生得以用更宽的视野反视自己的教学实践，发挥学校名师示范效应。
学校“名师工作室”以学校刊物《名师教研》为载体，学校创办《名师教研》得益于国家级研究机构的指导，是学校深入教学研究的产物，其目的是鼓励教师总结教学中点滴得失;讲述自己的教育教学故事，举行优秀青年教师教育教学研讨会，学校一大批名师由此脱颖而出。学校抓住课题研究大纲，树立科研兴教、科研兴校观点，以“二阶五步式高效课堂”教学流程为主线，致力于“前置作业的设置和探究”“生本小组划分的策略和艺术”“生本小组长的选拔和培养”“学习小组的培训艺术”“细节管理让课堂更加高效”等课题研究。在课题研究中，不仅注重理论材料收集，还注重课堂实践中的总结与反思。在做与思中，加强教师的理论修养，提升教师们的科研能力，因而涌现出一大批省市先进教师。学校小学部启动“青蓝教师传帮带活动”，先后派出30多名教师赴河北莘县实验小学、安徽黄山实验小学、山东青岛嘉峪关小学交流培训。教师张久虎、姜学芬赴南京珠江路小学参加“语文素养养成课题研究成果报告会”，其研究成果获得专家与参会者一致好评。与此同时，学校还组织教师参加“山东远程教育网研修”，参加培训教师所写的随笔、作业屡屡见诸报刊，达到了交流学习、共同进步的目的。 “名师工作室”为教师队伍的全面优化、调动教师积极性注入了活力。学校认为，青年教师专业高度，一定程度上就是生命教育发展的高度。唤醒教师的创新意识，增强教师的生命活力，实现教师的生命价值，引领教师向教育家方向迈进，是处于上升期学校的动力源。学校还认为，课程是教学的核心，是教育目标实现的途径，学生只有浸润在课程所创设的独特文化之中，经过长期熏陶，才能彰显出无可替代的育人效果。
学校先后举办“生本达标课堂大赛”“二中生本展示课”“组内生本研讨课”“同课异构课堂教学大赛”“组内磨课”等活动，为年轻教师提供学习平台，进一步加大学校师资队伍建设力度，提高实施“二阶五步式高效课堂”教学能力，促使教师个人专业化成长，实现学校教育教学质量可持续发展。
语文教师刘茗说：一段时间内，曾经为上课感到困惑、苦恼。每节课为了完成教学内容，40分钟的课堂几乎总是在不停地赶时间。可是，一节课下来，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都做不到集中。后来，经过自我反省，并通过学校“名师工作室”的引领，知道了问题到底出在哪里，不再盲目地去备课了，不再想当然地认为教师的灌输就是学生需要;而是课前课后多与学生接触，了解他们，听听他们的想法，再翻阅大量教学资料，结合这些真实的信息准备课件。在这期间，尤其使人改变的是，上课不再是简单为了完成教案，而是更多地关注教案进行到哪里，课件展示到哪里，关注学生听到了什么，接受了什么，还需要些什么。有时，为了解决学生课堂上的疑惑，宁可删减或放弃本来设计好的内容，把教学内容及时调整，临时增加一些必要的“题外话”。语文教学也许就是这样，当你不再刻意给自己搭建一个架子时，你才会更接近真实的语文本质。
教学改革的样板
聊城二中以生为本打造“二阶五步式高效课堂”，全体师生由此明白，课堂不是说与听的戏台，而是研究问题、解决问题的实验室;课堂是师生共享知识、智慧与成就感的舞台。这一教学方式的转变，看似是教师位置的变化，其实质是教学观念的革新，是教学生态的改变，是尊重学生、关注学生幸福成长，让学生成为课堂主人的“新天地”。高三年级历史组教师赵彬秀说：新的教学法实现了课堂的时间翻转、角色翻转、课前与课中翻转。在践行中反思，在记录中收获，“二阶五步式高效课堂”带来了教学的信心与动力，大大加强了学生思考与表达的机会。
近年来，聊城二中注重校本课程的研发、设置与管理，在美术、音乐、体育、舞蹈等系列校本课程建设上，呈现了理论与实践并重、通识与专业共发展的势头。在“对每一位学生终身发展负责”的理念引导下，学校加强了技术类、艺体类研究性学习和综合实践活动课程调配，开设了器乐、声乐、舞蹈、健美操、礼仪、素描、水粉、服装表演、营养师、工程与机械、健康与护理等校本选修课程。多样化的校本课程给不同兴趣爱好、不同能力基础、不同发展方向的学生提供了充分的选择空间。学校主张“依据学情、因材施教、发展个性、培养能力”的教学思想得以实现，丰富多彩的课程极大满足了学生学习需求。聊城二中历年是山东省空军后备力量培养基地，在2014年空军招收后备力量笔试和心智测试中，全省通过的71人中有11人是聊城二中的学生。学校书法课有声有色，以“书”树人成为聊城二中学生的习惯性爱好，学校被聊城市书法协会授予市书法教育特色学校。历史教师方东旭结合高中历史课程特点，联系学生实际，探索新型课堂的“幸福教学模式”。他撰写论文《高中历史课堂落实生本教育的实践与思考》《教师主导下的历史课堂流程》《检查提问的技巧》《复习课生本反思》先后发表于国家级期刊，从不同角度探讨历史课堂学生如何自主学习，教师将课堂交给学生，学生就课文中问题进行集中探讨，教师成为最终解决问题的“掌舵人”。他的历史课堂为学校历史课教学树立了典范。
数学教师谭庆春说：学生讨论并解决课前学习中遇到的困惑，解决学习难点，由于学生已经基本解决了主要难点问题，因此教师的回顾和导入可以渗透到各个环节中。教师的角色改变后，其主要任务是关注学生学习差距，确保学优生和学困生都能在原有的基础上提升成绩，有益于全体学生幸福成长。
学校以“开拓国际视野，培养综合素质”为宗旨开办的模联社，分别在2013年和2014年参加山东省青少年模拟联合国峰会，来自全省25所学校的210名学生代表参加。在峰会上，聊城二中两次被授予“优秀组织单位”与“优秀指导教师”奖;学生王吉鹏、刘雪驰获“最佳代表”奖。学校社团致力于培养学生积极思维，提升学习能力。学校社团包括英语口语社、模联社、舞蹈社、器乐社、摄影社、书法社、美术协会、篮球社、动漫社、青年志愿者协会等，成为学生进步的“长青藤”;学校校报、广播站及文学社，极大丰富了学生的课余文化生活，成为学校一道亮丽的风景。通过校际间交流，聆听不同声音，聊城二中学生通过各种社团平台提升了自己。学校在“励志教育”中精心筹划，成立了以政教部为主的“聊城二中励志演讲团”。两年来，该团已面向聊城多所学校作励志主题报告近百场，参与班级300多个，学生达3万余人。其中，专题报告《打开学生心灵的钥匙》《用最初的心做永远的事》《人生规划——野心成就梦想》《成功就在最后一秒》等，反响强烈。
“二阶五步式高效课堂”课程设计赋予学生学习新的内容。校长李若龙说：点燃学生生命的火种，仅有认知过程和理性活动是远远不够的。只有圆满的课堂精神生活，才能唤醒学生的主体意识，促进学生个体生命的充分发展，学校因此才能能成为学生终身回忆的地方。聊城二中教学体系关注学生的整体精神生活，力求赋予课程以更多生命的意义，为当地教育教学改革树立了样板。
“二阶五步式课堂”解读
学校介绍，“二阶五步式”学习中的“二阶”，指的是把整个学习过程分为两个阶段：第一阶段是课程学习前置阶段，学生在课前结合学习“任务单”完成自学;第二阶段是课上交流和检测阶段，教师组织学生开展合作探究学习，完成全部学习任务。五步为：问题导学;质疑解惑;重点突破;巩固提升;归纳反思。学校运用“二阶五步式”，同时开展“寻找学霸”“寻找超级老师”等辅助教学活动，继续让课堂改革的“发动机”转得更有力。
聊城第二中学始建于1951年，当时为“平原省聊城初级中学”，学校走过65年波澜壮阔的发展历程。目前，以聊城二中高中部为龙头，由文苑中学、附属文苑小学、文苑小学田庄分校组成的基础教育社区，涵盖学前、小学、初中、高中等学段。学校风景秀丽，尽染现代文明色彩。自2009年聊城高中教学工作现场会在学校召开以来，“聊城二中现象”“聊城二中精神”持续影响着聊城教育的发展。2014年11月，全国普通高中多样化发展与考试招生制度改革暨聊城二中生本教育课堂教学改革研讨会召开，全国知名教育专家云集于该校，聊城二中办学理念与办学特色因此走向全国。
学校课堂改革从“校本讲义”到“生本课堂”，再到“二阶五步式高效课堂”，一步步走向学科教学的核心地带。学校认为，生本教育是教育转型时期的主流思想，是教与学的根本性理论。学校以生为本、以人为本，紧跟教育发展潮流。打造有活力的生本教育与高效课堂，是学校走向成功之路。3年前，学校着力探寻激发学生学习兴趣、改进课堂教学模式之路，为此，学校组织专人赴外地相关学校考察，然后，把立足课堂教学改革、转变教师观念、实施减负增效为学生终生发展作为教学改革主题，形成了“二阶五步式高效课堂”模式。在师生共同努力下，课堂教学焕发出一种生命活力，师生实现人格平等基础上的体验与感悟，从而达到师生之间的心理呼应。教师何宜兵说：生本课堂给学生提供了广大的空间，学生在课堂上胆子大了，说话声音响了，发表意见，常常滔滔不绝，展示自己的热情空前高涨。但教师因为“突出学生主体地位”而束缚住了手脚，害怕“牵着学生走”，回到老路上去;所以，出现了一些问题，如学生讨论不深入，浮于表面，不能深化对问题的理解等。这时候，仍需要教师 “适时点拨”，与学生交流，做到自然结合。
英语教师赵月清说：在英语阅读课中，常常看到这样一种现象：不少教师把阅读材料中的问题，通过自己分析给学生听的方式给予解答，有意无意地忽视了课堂上给足学生阅读和思考的时间。或者刚刚让学生阅读思考，还没安静几分钟，就被老师迫不及待地打断，直接交给学生问题的答案。然而，刚刚启动的阅读思考就这样灰飞烟灭。教师截断了学生的思维，牵着学生的鼻子直奔“标准答案”。问题似乎变得“迎刃而解”，要让学生有充足时间阅读文本，学生凭借自己的知识、情感、智慧、灵性，理解文本的意义与内涵，在一定时间里思考问题，从而形成有效的感知性阅读。学生阅读课文，是教学的基础。离开了这个基础，课堂的讲解、问答、议论都不过是走过场而已。在英语阅读课中遵循“二阶五步式”原则，把阅读的时间还给学生，让学生有足够的时间思考和探究，让学生在提问中成长，教师与学生产生相知、信任的心理呼应，从而收到理想的教学效果。
教师战仕丽说：师生在“二阶五步式高效课堂”中是同一个战壕里的战友，师生一起探讨、切磋、交流，共同在知识的海洋里畅游。课下，师生是朋友，在一起聊天，分享学习和生活中的酸甜苦辣。记得一次学生称呼我“战同学”“丽姐姐”，说有一个问题他们怎么理解都不到位，最终把目光投向了我。我帮他们把思路捋顺了，全班同学都乐了。“战同学”“丽姐姐”由此叫出了名，学生还将“战同学”“丽姐姐”写在贺卡上送给我。虽然是一张小小的贺卡，但我却视它如珍宝，因为上面载有学生对教师的喜爱，所以要好好珍藏……
副校长王书林是“二阶五步式高效课堂”的具体实施与组织者。他说：在推行生本课堂之前，教师主宰课堂，学生被动接受，教学效益不高，学生厌学现象明显。“以师为本”的教学模式成为教学改革的瓶颈。“二阶五步式高效课堂”采用“以学习者为中心”理念，将教学的重心转向学生自主学习为中心，以“问题解决”为主要方式，借助学习“任务单”，引导学生自主完成学习任务，教师成为学习的辅助者、支持者，而非主宰者;与之相对应，学校从课堂教学过程及组织形式入手，随着改革的深入，教学课程体制、教学环境、教师发展、学生管理等各方面都发生了系统的变革。
课堂教学的有效延伸
探索多元育人模式，推进新课程教学改革。聊城二中于2012年正式成立国际部，并与意大利高校合作办学，标志着学校的中外合作办学迈出坚实的一步。国际部定位于探索多元育人模式，开发国际课程项目，拓展国际交流空间，丰富校际合作内涵，培养具有爱国情怀、具有国际视野的复合型国际人才。学校秉持“生命教育”理念，成就教育与被教育者的“坚守”与“用心”， 量身打造学生个性化发展成材之路。
实践证明，“二阶五步式高效课堂”有利于各种教学活动向课前课后拓展，有利于提高教学活动的针对性，并弥补课堂教学受制于时间与空间等因素带来的不足，有利于教学目标的达成和教学成效提升。包括国际部的不同班级，所有课堂由自主学、小组学、班级学习（群学）等阶段构成，围绕问题学，学习不留死角，处处体现学生主体地位，让学生在学习中既会做题，又能讲题，这种学习方式能够把所学知识记得更牢，培养学生集体荣誉感，让学生逐渐养成团队意识，先进帮后进，然后实现学习上的共同进步。 充分发挥“二阶五步式高效课堂”作用，提高学生预习知识的能力，成为课堂教学的有效延伸。基于这样的认识，学校选择尊重个体、承认差异、因材施教，让教学回归本真;让学生先自学，兵教兵;实现对学、群学，消化大部分疑点、难点的教学方法。其间，教师重在于听，重在于看，精准掌握学生学习程度。最后，教师用有效时间，对疑难问题进行精当点拨，对课堂知识点进行统领与提升。为达到课堂教学预期效果，学校各年级还组织教师边实践、边总结;边改进、边提升。如开研讨会，印发学习手册，制定前置性自主学习“任务单”，强化课堂教学流程，创建课堂评价规范与制度。仅半年，教师、学生在学校教改论坛发表感悟、教学反思类文章3000多篇，录制“生本课堂”影像100余节，学科课件400多节。教师王永国说，让学生依据“任务单”自主学习，把讲台变成学生交流展示的舞台，让学生在学习过程中体会学习的快乐和成就，大大提高了课堂效率与教学效果，提升了学生自信心和表达能力，同时，也促进了学习竞赛的开展。教师韩宗顺说：在复习“探究意识的奥秘”一课时，课堂的关键在于熟悉高考重点知识。艺文班学生因为专业课缘故，没有认真处理“任务单”，于是，我在处理课件时做了一些变动：由原来“任务单”探究题入手，引导学生探讨，理解教材重难点;接着小组讨论本节内容并找出疑难问题，以小组形式汇报并展示在黑板上;各小组写出不同的疑问并标明组号，由抽签决定哪一小组来回答问题（先写问题、再讨论、定好答案再汇报）;最后，让各小组代表汇报并作出评价。这堂课的收获是：课前问题和流程设计至关重要，是一节课成功的保证;学生通过思考让思维延伸，无形中增加课堂的活跃程度。教师谢梅虎说：学校实施“二阶五步式”教学方法，学生在课前结合“任务单”完成自学，然后强化课堂交流和检测，教师从而组织学生开展合作探究学习，完成全部学习任务。设计“任务单”是最为重要的环节，通过“质疑解惑”，解决课前学习中遇到的困惑，确定并提出个体及小组成员面临的学习难点，教师关注学生学习差距，确保学优生和学困生都能在原有基础上实现全面提升。
为了不断丰富“二阶五步式高效课堂”教学成果，学校同时开展“大阅读工程”，从形式上、内容上丰富学校“兴趣社团”活动，以提升整个学校的教学活力。学校坚持每周3次“集体备课”，备课内容包括教材解析、学生养成教育、校本教材集体研讨、班级管理经验交流、课内阅读指导等，学校新教师得到迅速成长。在推进“大阅读工程”期间，通过阅读课、图书角，不断提升学生自身素养，丰富学校整体教学内涵。2015年，聊城市曲艺家协会曲艺传承基地首次落户聊城二中。
英语教师魏传磊说：英语课堂进行“二阶五步式高效课堂”的理念教学，关注学生个性化教学。教师通过反思，重温自己的课堂教学，调整教学策略，争取让自己的教学更加符合“高效”原则。实施中，课前钻研教材，准确把握教学目标，根据学生实际设计前置性作业，设计的每个小问题都向学生提出简单明确的要求，只要是结合学习实际有所发现、有所收获，并能说出原因，教师都应给予肯定和表扬，让学生认为“好成绩”每个人都是可以达到的。有了自信，学生就更加愿意主动学习。课堂讨论中，关注所有学生在学习中的参与程度，特别是学困生，鼓励他们在小组中勇敢发言，增加学习自信心。不管哪个小组学生发言了，无论对与错，全班同学都会给予热情的激励，目的是让全体学生体会都有被关注的快乐。
生物教师李海燕说：在以生为本课堂教学中，教师不能光靠自己的力量，毕竟一个人的力量太薄弱;学生也可以当“老师”来引领课堂。教师要相信学生，依靠学生，众人拾柴火焰高。只有让学生真正成为课堂的主人，他们才能感觉到这是他们的课堂。在复习遗传图解一课时，学生对遗传图解题困惑不解，感觉难度很大。为什么一到复习就感觉难呢，这节课先让学生讨论，然后随机抽号，由一位同学当堂讲解，此时，下面同学嘁嚓一片，身边的同学也有问有答。同学间通过共同讨论，最后大家彻底明白了这堂课的教学重点。通过这种个性化的课堂，学生可以学到书本上没有的知识。
政治教师王淑燕说：在政治课教学中，只有认真思考与调动学生学习积极性，增强课堂吸引力，引导学生激发学习兴趣，才能让政治课的魅力得以展示。如果教师能恰到好处地用趣例引题，课堂气氛就会活跃，就能拨动学生的思维之弦，唤起学生的求知欲。选择贴近生活的材料，通过案例体现书本知识与现实的密切联系，让学生知道所学理论可以应用于生活实际，用来处理自身所遇到的实际问题，在生活和学习中培养学生实事求是的作风。政治课教师只有不断创新教学方法，合理设置教学任务，才能保持和增强对学生的吸引力，从而引导学生主动学习，打造学生个性化成材之路。
教师队伍全面优化
聊城二中坚持“请进来”，让专家来学校为深化教学“把脉”。学校相继举办 “全国中学语文高效课堂交流展示活动”“全国普通高中多样化发展与招生考试制度改革研讨会” 及“魏书生思想报告会”。学校“二阶五步式高效课堂”教学成效，缘于全国各地教育专家及学者的支持，同时，学校以“名师工作室”为依托，师生得以用更宽的视野反视自己的教学实践，发挥学校名师示范效应。
学校“名师工作室”以学校刊物《名师教研》为载体，学校创办《名师教研》得益于国家级研究机构的指导，是学校深入教学研究的产物，其目的是鼓励教师总结教学中点滴得失;讲述自己的教育教学故事，举行优秀青年教师教育教学研讨会，学校一大批名师由此脱颖而出。学校抓住课题研究大纲，树立科研兴教、科研兴校观点，以“二阶五步式高效课堂”教学流程为主线，致力于“前置作业的设置和探究”“生本小组划分的策略和艺术”“生本小组长的选拔和培养”“学习小组的培训艺术”“细节管理让课堂更加高效”等课题研究。在课题研究中，不仅注重理论材料收集，还注重课堂实践中的总结与反思。在做与思中，加强教师的理论修养，提升教师们的科研能力，因而涌现出一大批省市先进教师。学校小学部启动“青蓝教师传帮带活动”，先后派出30多名教师赴河北莘县实验小学、安徽黄山实验小学、山东青岛嘉峪关小学交流培训。教师张久虎、姜学芬赴南京珠江路小学参加“语文素养养成课题研究成果报告会”，其研究成果获得专家与参会者一致好评。与此同时，学校还组织教师参加“山东远程教育网研修”，参加培训教师所写的随笔、作业屡屡见诸报刊，达到了交流学习、共同进步的目的。 “名师工作室”为教师队伍的全面优化、调动教师积极性注入了活力。学校认为，青年教师专业高度，一定程度上就是生命教育发展的高度。唤醒教师的创新意识，增强教师的生命活力，实现教师的生命价值，引领教师向教育家方向迈进，是处于上升期学校的动力源。学校还认为，课程是教学的核心，是教育目标实现的途径，学生只有浸润在课程所创设的独特文化之中，经过长期熏陶，才能彰显出无可替代的育人效果。
学校先后举办“生本达标课堂大赛”“二中生本展示课”“组内生本研讨课”“同课异构课堂教学大赛”“组内磨课”等活动，为年轻教师提供学习平台，进一步加大学校师资队伍建设力度，提高实施“二阶五步式高效课堂”教学能力，促使教师个人专业化成长，实现学校教育教学质量可持续发展。
语文教师刘茗说：一段时间内，曾经为上课感到困惑、苦恼。每节课为了完成教学内容，40分钟的课堂几乎总是在不停地赶时间。可是，一节课下来，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都做不到集中。后来，经过自我反省，并通过学校“名师工作室”的引领，知道了问题到底出在哪里，不再盲目地去备课了，不再想当然地认为教师的灌输就是学生需要;而是课前课后多与学生接触，了解他们，听听他们的想法，再翻阅大量教学资料，结合这些真实的信息准备课件。在这期间，尤其使人改变的是，上课不再是简单为了完成教案，而是更多地关注教案进行到哪里，课件展示到哪里，关注学生听到了什么，接受了什么，还需要些什么。有时，为了解决学生课堂上的疑惑，宁可删减或放弃本来设计好的内容，把教学内容及时调整，临时增加一些必要的“题外话”。语文教学也许就是这样，当你不再刻意给自己搭建一个架子时，你才会更接近真实的语文本质。
教学改革的样板
聊城二中以生为本打造“二阶五步式高效课堂”，全体师生由此明白，课堂不是说与听的戏台，而是研究问题、解决问题的实验室;课堂是师生共享知识、智慧与成就感的舞台。这一教学方式的转变，看似是教师位置的变化，其实质是教学观念的革新，是教学生态的改变，是尊重学生、关注学生幸福成长，让学生成为课堂主人的“新天地”。高三年级历史组教师赵彬秀说：新的教学法实现了课堂的时间翻转、角色翻转、课前与课中翻转。在践行中反思，在记录中收获，“二阶五步式高效课堂”带来了教学的信心与动力，大大加强了学生思考与表达的机会。
近年来，聊城二中注重校本课程的研发、设置与管理，在美术、音乐、体育、舞蹈等系列校本课程建设上，呈现了理论与实践并重、通识与专业共发展的势头。在“对每一位学生终身发展负责”的理念引导下，学校加强了技术类、艺体类研究性学习和综合实践活动课程调配，开设了器乐、声乐、舞蹈、健美操、礼仪、素描、水粉、服装表演、营养师、工程与机械、健康与护理等校本选修课程。多样化的校本课程给不同兴趣爱好、不同能力基础、不同发展方向的学生提供了充分的选择空间。学校主张“依据学情、因材施教、发展个性、培养能力”的教学思想得以实现，丰富多彩的课程极大满足了学生学习需求。聊城二中历年是山东省空军后备力量培养基地，在2014年空军招收后备力量笔试和心智测试中，全省通过的71人中有11人是聊城二中的学生。学校书法课有声有色，以“书”树人成为聊城二中学生的习惯性爱好，学校被聊城市书法协会授予市书法教育特色学校。历史教师方东旭结合高中历史课程特点，联系学生实际，探索新型课堂的“幸福教学模式”。他撰写论文《高中历史课堂落实生本教育的实践与思考》《教师主导下的历史课堂流程》《检查提问的技巧》《复习课生本反思》先后发表于国家级期刊，从不同角度探讨历史课堂学生如何自主学习，教师将课堂交给学生，学生就课文中问题进行集中探讨，教师成为最终解决问题的“掌舵人”。他的历史课堂为学校历史课教学树立了典范。
数学教师谭庆春说：学生讨论并解决课前学习中遇到的困惑，解决学习难点，由于学生已经基本解决了主要难点问题，因此教师的回顾和导入可以渗透到各个环节中。教师的角色改变后，其主要任务是关注学生学习差距，确保学优生和学困生都能在原有的基础上提升成绩，有益于全体学生幸福成长。
学校以“开拓国际视野，培养综合素质”为宗旨开办的模联社，分别在2013年和2014年参加山东省青少年模拟联合国峰会，来自全省25所学校的210名学生代表参加。在峰会上，聊城二中两次被授予“优秀组织单位”与“优秀指导教师”奖;学生王吉鹏、刘雪驰获“最佳代表”奖。学校社团致力于培养学生积极思维，提升学习能力。学校社团包括英语口语社、模联社、舞蹈社、器乐社、摄影社、书法社、美术协会、篮球社、动漫社、青年志愿者协会等，成为学生进步的“长青藤”;学校校报、广播站及文学社，极大丰富了学生的课余文化生活，成为学校一道亮丽的风景。通过校际间交流，聆听不同声音，聊城二中学生通过各种社团平台提升了自己。学校在“励志教育”中精心筹划，成立了以政教部为主的“聊城二中励志演讲团”。两年来，该团已面向聊城多所学校作励志主题报告近百场，参与班级300多个，学生达3万余人。其中，专题报告《打开学生心灵的钥匙》《用最初的心做永远的事》《人生规划——野心成就梦想》《成功就在最后一秒》等，反响强烈。
“二阶五步式高效课堂”课程设计赋予学生学习新的内容。校长李若龙说：点燃学生生命的火种，仅有认知过程和理性活动是远远不够的。只有圆满的课堂精神生活，才能唤醒学生的主体意识，促进学生个体生命的充分发展，学校因此才能能成为学生终身回忆的地方。聊城二中教学体系关注学生的整体精神生活，力求赋予课程以更多生命的意义，为当地教育教学改革树立了样板。