论文部分内容阅读
在阅读教学中，最佳的教学效果需要情感的参与。学生在语文学习过程中有了情感，才有积极性、主动性，才不感到疲劳，才能把学习行动引向合理的轨道。只有这样，才能保证教学效果。在语文教学中怎样促使学生激发情感呢？
一、动之以情，以情激情
教师的教学过程，不只是传授知识的过程，还是进行感情交流的过程。如果一个教师在语文教学过程中，不能创设一定的情境去激发学生的求知欲望，不能引导学生进入文本情境来体验作者情感，而是照本宣科机械地传授知识，那么学生就不会产生愉悦的情感，自然就毫无学习兴趣，这样的教学至少效率不高。因此，在教学过程中教师必须用自己丰富的神情和生动的语言去感染学生、燃起求知欲的烈火、点亮他们热爱生活的理想之光。“仁爱产生仁爱”这是英国教育家斯宾塞的论断，教师向学生倾注爱的情感主要靠教学过程来完成。情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。文学是人学，人是有感情的，没有热情，没有激情，没有感情，怎能讲出作品的情调，何谈以情感人？首先，教师要充分调动自己情绪的感染力，召化学生。其次，给知识、文本附加情感色彩，把课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节等带着浓烈的感情去教，让学生阅读、思考，那么学生的心田必定得到滋润，主动学习的劲头就会增加，学习自然就成为学生乐意参与的事情。在语文教学中，教师将自己的情感和作品的情感注入到教学中去，其作用是显而易见的。
二、巧设问题，引入情境
教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与教学的过程。教师要在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达、自主探索，提问是教师组织课堂教学的基本手段之一，其目的在于启迪学生的智慧。教师在教学设计时应合理安排提问，让学生以一种积极的心态，调动原有的真实经验，尝试解决新问题，获取新知识。这样，学生的思维才有可能迸发出创新的火花。同时，教师还要始终关注学生的“最近发展区”，注重问题情境的创设，鼓励和启发学生提出问题，引导学生随时随地提出问题，并允许学生在回答中出现错误，给学生质疑、释疑提供较为广阔的空间，引导学生自由探究。
三、教给方法，激发热情
让学生“会读”。马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”作为一名语文教师，首先必须严格要求自己的语言具有示范性、准确性、严谨性和主动性。教学时应有意识地对学生进行朗读方法的指导，注意克服毫无感情地唱读。当大多数学生对读书产生了兴趣时，整个班级就会形成一种浓厚的读书氛围，这时，教师要趁势交给学生读书的“金钥匙”，变“我要读”为“我会读”。范读引领法是教学中常用的方式，包括老师的范读和录音带，让学生在听的过程中，形成一个基本的朗读“模式”，迅速捕捉到朗读的基调和语气。特别是教师动之以情的范读，定会拨动学生的心弦，产生“老师为什么能读得这么好？我也要努力！”的念头。这时，教师不失时机地告诉学生，有恰当的表情，就能读出抑扬顿挫的语气来。
例如在教学《十里长街送总理》，第一段开头第一句“天/灰蒙蒙的，又阴/又冷。”指导学生用低沉的悲伤的语调朗读，让学生体会环境描写侧面烘托了人们对总理的哀悼，以真挚、深沉、压抑的基调，以轻而缓的语言，将学生带入那无限哀思的情景中。第二句中的“挤满”“长”“多”三个词应该读重音，使学生在感情朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬、爱戴中。
四、积极评价，促进情感
让学生品味成功的喜悦。学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生的点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定评价，对促进学生的创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立的见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”等一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中去。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
五、注重实践，激活情感
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，笔者经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解了更多有关借物言志方面的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给学生阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
总之，语文课要教出情趣来，教师要做到声情并茂，要体味作者之情，细察作者之意，把浓厚的情感倾注于教学的全过程，要从感情上打动学生，开启学生心扉，才能激起学生情感上的共鸣，才能打开学生思维的门户，让学生在不知不觉中产生激情，从而提高语文教学质量。
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙小学）
一、动之以情，以情激情
教师的教学过程，不只是传授知识的过程，还是进行感情交流的过程。如果一个教师在语文教学过程中，不能创设一定的情境去激发学生的求知欲望，不能引导学生进入文本情境来体验作者情感，而是照本宣科机械地传授知识，那么学生就不会产生愉悦的情感，自然就毫无学习兴趣，这样的教学至少效率不高。因此，在教学过程中教师必须用自己丰富的神情和生动的语言去感染学生、燃起求知欲的烈火、点亮他们热爱生活的理想之光。“仁爱产生仁爱”这是英国教育家斯宾塞的论断，教师向学生倾注爱的情感主要靠教学过程来完成。情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。文学是人学，人是有感情的，没有热情，没有激情，没有感情，怎能讲出作品的情调，何谈以情感人？首先，教师要充分调动自己情绪的感染力，召化学生。其次，给知识、文本附加情感色彩，把课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节等带着浓烈的感情去教，让学生阅读、思考，那么学生的心田必定得到滋润，主动学习的劲头就会增加，学习自然就成为学生乐意参与的事情。在语文教学中，教师将自己的情感和作品的情感注入到教学中去，其作用是显而易见的。
二、巧设问题，引入情境
教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与教学的过程。教师要在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达、自主探索，提问是教师组织课堂教学的基本手段之一，其目的在于启迪学生的智慧。教师在教学设计时应合理安排提问，让学生以一种积极的心态，调动原有的真实经验，尝试解决新问题，获取新知识。这样，学生的思维才有可能迸发出创新的火花。同时，教师还要始终关注学生的“最近发展区”，注重问题情境的创设，鼓励和启发学生提出问题，引导学生随时随地提出问题，并允许学生在回答中出现错误，给学生质疑、释疑提供较为广阔的空间，引导学生自由探究。
三、教给方法，激发热情
让学生“会读”。马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”作为一名语文教师，首先必须严格要求自己的语言具有示范性、准确性、严谨性和主动性。教学时应有意识地对学生进行朗读方法的指导，注意克服毫无感情地唱读。当大多数学生对读书产生了兴趣时，整个班级就会形成一种浓厚的读书氛围，这时，教师要趁势交给学生读书的“金钥匙”，变“我要读”为“我会读”。范读引领法是教学中常用的方式，包括老师的范读和录音带，让学生在听的过程中，形成一个基本的朗读“模式”，迅速捕捉到朗读的基调和语气。特别是教师动之以情的范读，定会拨动学生的心弦，产生“老师为什么能读得这么好？我也要努力！”的念头。这时，教师不失时机地告诉学生，有恰当的表情，就能读出抑扬顿挫的语气来。
例如在教学《十里长街送总理》，第一段开头第一句“天/灰蒙蒙的，又阴/又冷。”指导学生用低沉的悲伤的语调朗读，让学生体会环境描写侧面烘托了人们对总理的哀悼，以真挚、深沉、压抑的基调，以轻而缓的语言，将学生带入那无限哀思的情景中。第二句中的“挤满”“长”“多”三个词应该读重音，使学生在感情朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬、爱戴中。
四、积极评价，促进情感
让学生品味成功的喜悦。学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生的点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定评价，对促进学生的创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立的见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”等一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中去。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
五、注重实践，激活情感
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，笔者经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解了更多有关借物言志方面的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给学生阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
总之，语文课要教出情趣来，教师要做到声情并茂，要体味作者之情，细察作者之意，把浓厚的情感倾注于教学的全过程，要从感情上打动学生，开启学生心扉，才能激起学生情感上的共鸣，才能打开学生思维的门户，让学生在不知不觉中产生激情，从而提高语文教学质量。
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙小学）