摘要：随着市场经济的不断发展，对会计工作人员提出新要求，同时也对会计职业教学提出了新的挑战。下面我就基础会计学教学面临的现状、存在的问题、积累的经验方法等方面做一些简单的探讨。
　　关键词：基础会计学现状 问题 方法
　　《基础会计》作为会计专业的基础课，具有很强的理论性和实践性，在整个会计学科中处于重要地位，是后续课程学习的基础，是培养应用型人才的关键。
　　一、时代的发展向会计教学提出更高的要求
　　在会计实务操作中不断涌现的新业务、新情况和新问题，对会计从业人员提出了新的要求，同时也要求我们的会计教学亦与时俱进，培养出未来会计工作者思维更缜密，应对更灵活。
　　二、高职院校会计教学的现状不容乐观
　　近当前会计专业教学效果堪忧，主要存在以下问题：
　　1、学生缺乏学习兴趣，主动性不够
　　高职院校的生源门槛低，学习能力和学习态度较差，学习目标不明确，学习兴趣缺乏，在具体教学实践中，对老师讲授的内容学生不易理解，因此学习比较被动，直接影响了教师的授课的热情和质量。
　　2、教学目标不突出，针对性不强。
　　《基础会计》教学是以理论教学为主还是以理论与实践相结合教学为主？不少高职院校没有明显的教学定位，老师上课的教学内容只是强调会计核算的原则、要素、科目、账户、凭证、账簿、报表等这些抽象内容，这对于基础薄弱的高职院校学生来说学的吃力，效果也并不佳。
　　三、有的放矢，开辟高职院校《基础会计》教育的新模式
　　对于高职院校，应有针对性的教学方法和教学模式，可以从以下几个方面入手逐步创新，赋予基础会计教学生机与活力：
　　1、正确引导，培养兴趣，树立信心。
　　首先要端正态度，主动学习，并树立信心与目标。要让学生真正理解会计这个职业的神圣，真正了解会计这个行业的博大空间。由此明白要使自己成为全面发展的“通才”和具有专业知识技能“专才”，基础会计知识的学习是多么重要。变被动学习为主动学习。变“要我学”为“我要学”。
　　2、因材施教，前后呼应，共同成长。
　　授课之前，对授课对象进行必要了解，针对参差不齐的学生情况，讲授过程从易到难，要有一定的层次性和系统性，尽量保证大部分学生基础知识的掌握，注重学习能力强的学生思维拓宽和技术拔高，为不同类型的学生提供不同的知识通道，真正做到因材施教，共同进步共同提高。
　　授课过程中应避免各自为阵，应注重相关知识的前后呼应，使学生在不断的学习中，对知识的掌握逐步加深，思维逐步系统，知其然更知其所以然。
　　3、科学组织实施会计教学与实践活动，由浅及深、循序渐进
　　根据高职教育会计专业课程开设进程与学生学习特点，理论与实践教学可采用项目教学→岗位教学→综合模拟和社会实践教学“三段式”相结合的方式进行。总体来说，每一阶段实践教学都是在前一阶段实践教学已经开展、实施的基础上进行，互为促进，通过开展不同的实践教学环节，构成一个严密的实践教学体系。
　　4、注重对学生實践能力的培养，探索教学新模式
　　以教学影响学生，让学生从中受益。要改变传统的以教师为中心的教学模式转为启发式和参与式，以学生为中心，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。运用课堂讲授、案例分析、仿真模拟实习、课堂讨论、实训基地训练等多种教学方法，有效地调动学生自主学习的积极性，促进学生积极思考，充分挖掘学生的潜能，注重对学生创新能力的培养。
　　5、培养习惯和精神，将学校教育延伸为终身学习
　　《基础会计》是会计学的基础，也是一门应用学科。一直以来，学校教育更多强调的是实践操作。我们知道，一个优秀的会计专业人士除其具备专业的从业技能外，良好的道德和职业操守同样不可或缺。行业规范作为实践操作的指南，我们在学校教育时同样应注重职业道德教育，让学生养成遵从规范执业的好习惯。
　　时代在进步，教学改革势在必行，教育工作者们理应认识问题，并切实解决问题，开辟高职院校基础会计教育的新局面。