【摘 要】
：
以硫和空气为原料,直接制取二氧化硫,进一步接触氧化成三氧化硫.通过这一实验,能使学生了解三氧化硫的特性,同时也能使学生认识到制造硫酸过程中,用浓硫酸吸收三氧化硫的原
论文部分内容阅读
以硫和空气为原料,直接制取二氧化硫,进一步接触氧化成三氧化硫.通过这一实验,能使学生了解三氧化硫的特性,同时也能使学生认识到制造硫酸过程中,用浓硫酸吸收三氧化硫的原因.一、实验准备1.制反应器:取φ18×180毫米废旧试管,用喷灯加强热逐渐拉制而成.如装置图1所示.
Sulphur and air are used as raw materials to directly produce sulphur dioxide, which is further contacted and oxidized to sulphur trioxide. Through this experiment, students can understand the characteristics of sulphur trioxide, and at the same time enable students to realize that sulphuric acid is used in the manufacture of sulphuric acid. The reasons for absorbing sulfur trioxide. First, the experimental preparation 1. System reactor: Take φ18 × 180 mm waste tube, with a blower to strengthen the heat gradually drawn from. Such as the device shown in Figure 1.
其他文献
茎柔鱼(Dosidicus gigas)是大洋性重要经济头足类之一,在食物链中起着重要作用。通过对2009年9-10月秘鲁外海采集的383尾茎柔鱼胃含物进行分析与研究,以了解调查期间茎柔鱼摄
从养殖环境分离纯化芽孢杆菌6株,对其进行消化酶活检测,根据检测的酶活指标选择ZD02作为待试验菌株并进行鉴定和热稳定性检测。结果表明:ZD02被鉴定为枯草芽孢杆菌,具有耐受
求二次函数型的极值常可运用“判别式法”(以下简称“△法”)。但运用“△法”求极值可能产生增解或失解,学生在解题时常常忽略这个问题而出现一些错误,下面略举几例说明:
一九八一年全国中小学思想政治工作会议以后,我省中学的思想政治教育工作逐步有了加强。各地针对中学生的思想特点,不断充实新的教育内容,运用适当的教育方法,有的放矢地进行
一、从一道复习题谈起例1.若a_1>0,a_2>0,且a_1+a_2=1,则 (a_1+(1/a_1))~2+(a_2+(1/a_2)~2≥证明方法很多,如由已知,a_1,a_2>0,1=a_1+a_2≥(25/2)
I. Starting from a Revi
在教学中教师经常要通过测验来评价教学质量,测验的评价有四种基本类型:测定性、形成性、诊断性和终结性。在这里只探讨常用的
In teaching, teachers often evaluate the
语文课堂提问的“要”与“忌”海原县回民中学解光穆课堂提问哪个教师都使用，如何提高提问的效果在中学语文教学中，课堂提问是教师普遍采用的一种教学手段。这种教学手段在启发
数学解题教学是检验知识,运用知识,培养能力,发展智力的一种重要形式.怎样搞好解题教学呢?我有以下几点体会和做法.一、以课本为中心,紧扣“双基”教师应注意讲透课本的例题
对于中国高铁发展历史来说,2015年11月25日是个特别的日子。国务院总理李克强在第四次中国-中东欧国家领导人会晤后,邀请16国外方领导人,一同坐G5901次高铁列车从苏州到上海,
一九三六年九月二日,日本东京,一个孤独的初秋早晨,萧红晚起,连早饭还没有来得及吃,剧烈的腹痛让她全身发抖。摸索着吃了四粒洛定片,不管用,那疼痛像极了当年她被未婚夫抛弃