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【摘 要】 对于高中英语的写作来说，学生普遍感觉到难度系数较大，写作中常常会涉及到一定的词汇量、语法知识、固定结构、习惯表达等等。本文是笔者结合自身的教学经验，着重探究创作的过程中可以激发学生自身的主观能动性，让学生学会自主创作、合作探究、不断地去总结和创新写作方法。
【关键词】 自主 合作 创新 写作能力 策略
1. 自主创设纯英语环境和氛围，养成用英语思维习惯，提升学生的英语运用能力
在英语书面表达教学的过程中，教师一定要构建纯英语创作的环境，养成用英语思维的习惯，排除母语的影响，否则一定会影响到学生写作能力的提升。对于英语来说，有其自身的语言使用风格和语言特点，也有一定的地域文化风情，所以教师在授课的过程中要激发学生自主多阅读，讨论，打开视野，了解国外的一些文化习俗，学会主动地学习。在学习的过程中，学生之间要自主学习、自主探究，同时还要学会合作，互帮互助，这样不但可以收获友谊还能交换学习心得，优化学习氛围，进而提升学习成绩。如，谈到《Traffic Safety》的时候，教师最好用英语先阐述标题的相关内容：With the development of society，people increasingly keep up with pace of life. More and more cars， traffic congestion is getting worse. Sometimes， in order to reach their destination as soon as possible，they would not obey traffic rules. Traffic accidents are likely to happen this time. 这样把学生带到了一定的英语语境下，再让学生进行创作就会简单多了。对于一些英语习惯表达，要强调语言的正确性，培养学生的英语思维。
2. 提升表达能力，积累词汇等写作材料
掌握词汇是学习英语的基础，更是作文创作的基石，所以在日常的英语教育教学中或者课外阅读中，教师一定要培养学生积累词汇的习惯，在词汇的积累上拥有了一定量的储存才会有质的表达。在英语词汇的积累上，要讲究方式方法，因此我们就词汇分成两类，一是，非写作词汇，使用频率较低的没有必要花费太多的时间，只要求听说读；二是，写作词汇，使用频率较大，表达中经常使用的词汇或者短语要做到理解记忆和掌握，要求听说读写。
3. 实施写作翻转课堂，突出学生的主体地位
在翻转课堂，师生角色发生了一定的变化，师生的地位与职责也发生了转变，教师被解放出来，学生积极性被调动起来。通过翻转课堂的实施，学生已经通过课前的学习了解了一定的知识，那么在课堂上，教师就可以开展针对性的讲授和指导学生，同时针对学生存在的问题可以有的放矢，这样就会大大地提升教学质量和学生的学习效果。翻转课堂主要的表现的就是课堂上教师讲的少了，留给学生消化知识和思考的时间多了，在学习的过程中，学生不再是一个单一的个体，而是一个学习小组，他们之间在学习上相互促进，小组之间竞争，交流探究和合作探究。知识的学习开始转移到课下，在不减少相关知识学习的情况下，学习的时间多了，课堂上处理问题的时间多了，做到了理论联系实际，有利于提升学习效果。
4. 创设体验式情境，让学生在合作中提高写作能力
充分利用现代多媒体教育手段，让学生对许多抽象的事物具备形象的了解，做到让学生“可见”。利用多媒体进行教学创设体验式情境，让学生具备听觉、视觉双重享受，充分调动学生学习积极性，置身在教学情境之中，产生情感共鸣，提高创作质量。在作文教学中采取合作教学模式，可以让学生意识到自己的主体地位，从而有效提高写作兴趣。此外，在教学过程中，还要有机融合听说读写改，相互促进与交融，在提高写作能力的同时，培养学生的综合素质。合作作文教学可以被称为是一种快速提高学生作文水平的高效教学方法。
5. 优化作文评改方式，提高学生作文创新质量
对于学生来说，每次写作都十分不易，所以教师珍惜学生的劳动成果，尽量挖掘学生的发光点，给予他们激励，用赏识性评语不断鼓励他们进步。这样可以让写作水平较差的学生不断进步，找回写作的自信心，让写作水平较好的学生获得成功的体验。
改变作文评改的方法，提高学生评改作文能力。教师在进行作文批改过程中要掌握一定的方法，采用师生共评、自读自改、小组互评等方法，转变学生角色，使其成为批改作文的主体，这样学生在作文批改过程中也能发现自身在写作中存在的问题。诱发他们的写作兴趣，培养他们独立思考的自信力，促进他们互相交流，培养相互协作精神。
只要我们以培养学生自主、合作、创新为目的，采取切实可行的方法引导学生，学生拥有了主动权，小组合作意识大大增强。大多数学生能主动积极地学习，创新意识也不断增强，学生的写作能力也有所提高。
[1] 罗忠明. 同伴合作写作，提高英语写作能力[J]. 外国语文， 2011（01）.
[2] 张映芳. 如何上好英语报刊课[J]. 广东教育， 2010（02）.
[3] 林成堂. 教师的感情表演规则研究[D]. 上海： 华东师范大学社， 2011.
（注：此文参与黔南州教育科学规划《山区农村高中学生自主、合作、探究学习英语能力的培养与研究》课题研究。课题批准号：N130014）
【关键词】 自主 合作 创新 写作能力 策略
1. 自主创设纯英语环境和氛围，养成用英语思维习惯，提升学生的英语运用能力
在英语书面表达教学的过程中，教师一定要构建纯英语创作的环境，养成用英语思维的习惯，排除母语的影响，否则一定会影响到学生写作能力的提升。对于英语来说，有其自身的语言使用风格和语言特点，也有一定的地域文化风情，所以教师在授课的过程中要激发学生自主多阅读，讨论，打开视野，了解国外的一些文化习俗，学会主动地学习。在学习的过程中，学生之间要自主学习、自主探究，同时还要学会合作，互帮互助，这样不但可以收获友谊还能交换学习心得，优化学习氛围，进而提升学习成绩。如，谈到《Traffic Safety》的时候，教师最好用英语先阐述标题的相关内容：With the development of society，people increasingly keep up with pace of life. More and more cars， traffic congestion is getting worse. Sometimes， in order to reach their destination as soon as possible，they would not obey traffic rules. Traffic accidents are likely to happen this time. 这样把学生带到了一定的英语语境下，再让学生进行创作就会简单多了。对于一些英语习惯表达，要强调语言的正确性，培养学生的英语思维。
2. 提升表达能力，积累词汇等写作材料
掌握词汇是学习英语的基础，更是作文创作的基石，所以在日常的英语教育教学中或者课外阅读中，教师一定要培养学生积累词汇的习惯，在词汇的积累上拥有了一定量的储存才会有质的表达。在英语词汇的积累上，要讲究方式方法，因此我们就词汇分成两类，一是，非写作词汇，使用频率较低的没有必要花费太多的时间，只要求听说读；二是，写作词汇，使用频率较大，表达中经常使用的词汇或者短语要做到理解记忆和掌握，要求听说读写。
3. 实施写作翻转课堂，突出学生的主体地位
在翻转课堂，师生角色发生了一定的变化，师生的地位与职责也发生了转变，教师被解放出来，学生积极性被调动起来。通过翻转课堂的实施，学生已经通过课前的学习了解了一定的知识，那么在课堂上，教师就可以开展针对性的讲授和指导学生，同时针对学生存在的问题可以有的放矢，这样就会大大地提升教学质量和学生的学习效果。翻转课堂主要的表现的就是课堂上教师讲的少了，留给学生消化知识和思考的时间多了，在学习的过程中，学生不再是一个单一的个体，而是一个学习小组，他们之间在学习上相互促进，小组之间竞争，交流探究和合作探究。知识的学习开始转移到课下，在不减少相关知识学习的情况下，学习的时间多了，课堂上处理问题的时间多了，做到了理论联系实际，有利于提升学习效果。
4. 创设体验式情境，让学生在合作中提高写作能力
充分利用现代多媒体教育手段，让学生对许多抽象的事物具备形象的了解，做到让学生“可见”。利用多媒体进行教学创设体验式情境，让学生具备听觉、视觉双重享受，充分调动学生学习积极性，置身在教学情境之中，产生情感共鸣，提高创作质量。在作文教学中采取合作教学模式，可以让学生意识到自己的主体地位，从而有效提高写作兴趣。此外，在教学过程中，还要有机融合听说读写改，相互促进与交融，在提高写作能力的同时，培养学生的综合素质。合作作文教学可以被称为是一种快速提高学生作文水平的高效教学方法。
5. 优化作文评改方式，提高学生作文创新质量
对于学生来说，每次写作都十分不易，所以教师珍惜学生的劳动成果，尽量挖掘学生的发光点，给予他们激励，用赏识性评语不断鼓励他们进步。这样可以让写作水平较差的学生不断进步，找回写作的自信心，让写作水平较好的学生获得成功的体验。
改变作文评改的方法，提高学生评改作文能力。教师在进行作文批改过程中要掌握一定的方法，采用师生共评、自读自改、小组互评等方法，转变学生角色，使其成为批改作文的主体，这样学生在作文批改过程中也能发现自身在写作中存在的问题。诱发他们的写作兴趣，培养他们独立思考的自信力，促进他们互相交流，培养相互协作精神。
只要我们以培养学生自主、合作、创新为目的，采取切实可行的方法引导学生，学生拥有了主动权，小组合作意识大大增强。大多数学生能主动积极地学习，创新意识也不断增强，学生的写作能力也有所提高。
[1] 罗忠明. 同伴合作写作，提高英语写作能力[J]. 外国语文， 2011（01）.
[2] 张映芳. 如何上好英语报刊课[J]. 广东教育， 2010（02）.
[3] 林成堂. 教师的感情表演规则研究[D]. 上海： 华东师范大学社， 2011.
（注：此文参与黔南州教育科学规划《山区农村高中学生自主、合作、探究学习英语能力的培养与研究》课题研究。课题批准号：N130014）