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摘 要：教师在教学中运用积极心理学理念，对学生的学习行为和态度进行正面的引导和干预，培养学生良好的学习习惯，养成积极的学习态度，树立健康向上的人生观。英语学科的教学同样离不开积极的教学模式。在英语教学中，笔者尝试通过创设积极的英语氛围，运用积极评价方法，习得积极心理品质等方式来改革英语课堂教学。
关键词：英语环境；积极评价；积极品质
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-055-2
一、创设积极的英语环境，感受生活的美好
1.在班级文化中营造积极的英语氛围
在英语教学中要渗透积极心理，首先应该要构建积极的英语氛围。我们可以尝试在教室环境的设计与布置中加入积极心理的元素。在班级里设计“心愿墙”，让学生用简单的英语词句表达出内心美好的愿望。如：I want to be a teacher. Lets help each other. I believe，I can do better.“礼貌墙”，在这面墙上，我们贴满了各种英语礼貌用语，如“见面要说Hello/Hi！每天问好How are you？主动帮助Can I help you？道谢时说Thank you！”等，这些英语礼貌用语都是我们平时在英语中学习的，但是我们更加应该运用起来，时刻提醒学生们要做一个爱英语、会生活的好孩子。这样不仅拉近了生活与英语的距离，更有助于他们养成良好的习惯和积极的心理品质。
2.在英语课堂中渗透积极的生活观
牛津小学英语教材浅显易懂，贴近生活，每篇课文的教学，教师都应该充分挖掘教材，准确抓住教材中的生活元素，善于找好切入点和结合点，进行自然的积极生活观渗透。这样学生就能在学习英语的同时，学习到一些更深刻、更有意义的心理教育。比如，在3A Unit8 《Lets go to the park》一课中，学习的是乘坐某种交通工具去某地，by bike， by car， by bus，这时，教师就应该引导学生尽量要选择步行或是公交出行，提倡低碳出行，绿色环保，在上学时可以乘坐黎里古镇专用公交车或步行到校。在3B Unit11的歌谣《Enjoy the day》中，不仅让学生学习到了fishing，swimming，skating等课文中间的动名词，更要让学生明白生活原来是这么美好，在一年四季里我们可以做很多有趣的事，我们要学生享受生活，感受生活的美好。这时知识的讲授实际上成为了渗透美好生活理念的载体，既达到了教育、教学融于一体的教学效果，又帮助学生养成了健康积极的人生观。
二、采用积极的评价方式，助长学生的自信
1.通过教师评价，给予自信和希望
我们的教育对象是小学生，他们有着各自的个性特点和差异。在学习的过程中，教师要尊重个体的差异和学生的人格，允许他们出差错，不轻易地指责、批评他们，多一点宽容，多一份理解，多给一次机会。如：I think you can. Thank you all the same. Believe youself，please.Try again.Dont worry.Take it easy.等。针对不同的学生，采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后都有一种成就感，尤其是那些“学困生”，要让他们有成功的喜悦感，消除他们对回答问题的惧怕感。在他们回答出现小差错时，我也对他们进行肯定和鼓励：Very good！ Thank you！Great！ Well done！等。这些赞赏的话语温暖着他们的心灵，给予他们再次举手回答问题的勇气。
2.实施群体评价，促进接纳和赏识
教师的评价固然重要，但学生之间的评价同样十分重要。班级是一个群体，每个人都很在意周围的人是怎么评价他们的。他人的评价更能使学生清楚地认识自己。同时，对于评价者来说也是一次学习，通过评价学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等。2012年4月我校举行了第六届心理节，开展了“赞美周”活动。利用这个赞美周活动，我要求学生使用相关英语知识进行赞美活动，每位学生制作英语小书签，写上一句鼓励或是赞美的话送给同学，并大声地读出你对他的赞美。诸如：Your English is very good. You can sing very well. I want to learn from you. You are the NO.1.等。每位同学都收到了他人的赞美，非常开心，都满心欢喜地将书签好好的珍藏了起来，并下定决心要好好学习英语，希望得到同学们更多的鼓励与赞扬。
三、关注积极品质的形成，收获阳光的果实
1.分析个案，对症下药
徐同学是我班的一位女同学，她是个很腼腆的女生，性格内向，平时不愿意跟同学打交道，也不爱说话。在人面前不苟言笑，英语课上从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。写字的速度很慢，作业经常完不成。而她又是我校门球队队员，每天早晨、下午都要去训练。多次与徐同学谈话，对其进行教育无果。
2.制定契约，科学实施
采用行为疗法中运用最广泛的方法之一——“代币法”。与徐同学共同协商，制定了英语学习契约：1.在英语课上坐姿端正。2.积极举手发言。3.按时自觉完成英语作业。4.按时背诵英语课文。5.主动请教老师。6.自觉预习或复习。严格按照契约上的规定来执行，在其自我调控下，达到契约行为，得到奖励。这种奖励对行为的改变以及自身的意志力进行强化，从而最终达到目标行为。养成良好的学习习惯，主动学习英语。
3.行为调控，履行契约
在七个星期的实验时间里，徐同学用她得到的五角星一共换过5次奖品，分别为水果橡皮、小木夹、书签、卡通铅笔、精美便签本。每次换取奖品时，徐同学都是那么的开心。徐同学能得到这么多的星星来换取奖品，说明她在实验过程中对自己的行为进行调控，达到了契约行为，得到奖励。
现在，徐同学性格开朗，乐意与人交流。每天都按时完成英语作业，能合理地处理好学习与训练门球的时间。即使有时作业多，她也坚持在班级做好作业，然后拿着记录本去找老师打星，再去训练门球。我看在眼里，喜在心里。在与其他任课教师的交流中也得到了让人欢喜的回答，普遍反映徐同学表现积极，能举手发言，作业按时完成，再也不是以前那个样子，英语进步很大，犹如换了一个人似的。通过“积极品质习得”的实验，积极地评价、肯定并表扬学生，代币法奖励机制的实施，逐渐使学生增强自信，正确认识自己，积极行为得到强化。发现自我价值，能够对自己的行为进行调控，并持之以恒。不良行为逐渐消退，积极行为逐渐显现，最终到达目标行为，习得积极的品质。
知识传授和积极心理教育是协同育人的系统工程，两者可以相互协调，相互渗透。我们要把心育和学科教学有机地结合起来，在教育内容和形式上相互交叉、相互渗透，融为一体。在英语教学过程中，积极心理教育就像是一股清泉，浇灌着我们的学生，滋润着学生的心田，让他们喜爱英语，积极地学习英语，在学习的道路上，收获快乐、美好的人生。
[参考文献]
[1]王笃勤.小学英语教学策略.北京师范出版社，2010.
[2]皮连生.学与教的心理学.华东师大出版社，2006.
[3]崔允.有效教学：理念与策略.人民教育出版社，2001.
关键词：英语环境；积极评价；积极品质
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-055-2
一、创设积极的英语环境，感受生活的美好
1.在班级文化中营造积极的英语氛围
在英语教学中要渗透积极心理，首先应该要构建积极的英语氛围。我们可以尝试在教室环境的设计与布置中加入积极心理的元素。在班级里设计“心愿墙”，让学生用简单的英语词句表达出内心美好的愿望。如：I want to be a teacher. Lets help each other. I believe，I can do better.“礼貌墙”，在这面墙上，我们贴满了各种英语礼貌用语，如“见面要说Hello/Hi！每天问好How are you？主动帮助Can I help you？道谢时说Thank you！”等，这些英语礼貌用语都是我们平时在英语中学习的，但是我们更加应该运用起来，时刻提醒学生们要做一个爱英语、会生活的好孩子。这样不仅拉近了生活与英语的距离，更有助于他们养成良好的习惯和积极的心理品质。
2.在英语课堂中渗透积极的生活观
牛津小学英语教材浅显易懂，贴近生活，每篇课文的教学，教师都应该充分挖掘教材，准确抓住教材中的生活元素，善于找好切入点和结合点，进行自然的积极生活观渗透。这样学生就能在学习英语的同时，学习到一些更深刻、更有意义的心理教育。比如，在3A Unit8 《Lets go to the park》一课中，学习的是乘坐某种交通工具去某地，by bike， by car， by bus，这时，教师就应该引导学生尽量要选择步行或是公交出行，提倡低碳出行，绿色环保，在上学时可以乘坐黎里古镇专用公交车或步行到校。在3B Unit11的歌谣《Enjoy the day》中，不仅让学生学习到了fishing，swimming，skating等课文中间的动名词，更要让学生明白生活原来是这么美好，在一年四季里我们可以做很多有趣的事，我们要学生享受生活，感受生活的美好。这时知识的讲授实际上成为了渗透美好生活理念的载体，既达到了教育、教学融于一体的教学效果，又帮助学生养成了健康积极的人生观。
二、采用积极的评价方式，助长学生的自信
1.通过教师评价，给予自信和希望
我们的教育对象是小学生，他们有着各自的个性特点和差异。在学习的过程中，教师要尊重个体的差异和学生的人格，允许他们出差错，不轻易地指责、批评他们，多一点宽容，多一份理解，多给一次机会。如：I think you can. Thank you all the same. Believe youself，please.Try again.Dont worry.Take it easy.等。针对不同的学生，采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后都有一种成就感，尤其是那些“学困生”，要让他们有成功的喜悦感，消除他们对回答问题的惧怕感。在他们回答出现小差错时，我也对他们进行肯定和鼓励：Very good！ Thank you！Great！ Well done！等。这些赞赏的话语温暖着他们的心灵，给予他们再次举手回答问题的勇气。
2.实施群体评价，促进接纳和赏识
教师的评价固然重要，但学生之间的评价同样十分重要。班级是一个群体，每个人都很在意周围的人是怎么评价他们的。他人的评价更能使学生清楚地认识自己。同时，对于评价者来说也是一次学习，通过评价学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等。2012年4月我校举行了第六届心理节，开展了“赞美周”活动。利用这个赞美周活动，我要求学生使用相关英语知识进行赞美活动，每位学生制作英语小书签，写上一句鼓励或是赞美的话送给同学，并大声地读出你对他的赞美。诸如：Your English is very good. You can sing very well. I want to learn from you. You are the NO.1.等。每位同学都收到了他人的赞美，非常开心，都满心欢喜地将书签好好的珍藏了起来，并下定决心要好好学习英语，希望得到同学们更多的鼓励与赞扬。
三、关注积极品质的形成，收获阳光的果实
1.分析个案，对症下药
徐同学是我班的一位女同学，她是个很腼腆的女生，性格内向，平时不愿意跟同学打交道，也不爱说话。在人面前不苟言笑，英语课上从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。写字的速度很慢，作业经常完不成。而她又是我校门球队队员，每天早晨、下午都要去训练。多次与徐同学谈话，对其进行教育无果。
2.制定契约，科学实施
采用行为疗法中运用最广泛的方法之一——“代币法”。与徐同学共同协商，制定了英语学习契约：1.在英语课上坐姿端正。2.积极举手发言。3.按时自觉完成英语作业。4.按时背诵英语课文。5.主动请教老师。6.自觉预习或复习。严格按照契约上的规定来执行，在其自我调控下，达到契约行为，得到奖励。这种奖励对行为的改变以及自身的意志力进行强化，从而最终达到目标行为。养成良好的学习习惯，主动学习英语。
3.行为调控，履行契约
在七个星期的实验时间里，徐同学用她得到的五角星一共换过5次奖品，分别为水果橡皮、小木夹、书签、卡通铅笔、精美便签本。每次换取奖品时，徐同学都是那么的开心。徐同学能得到这么多的星星来换取奖品，说明她在实验过程中对自己的行为进行调控，达到了契约行为，得到奖励。
现在，徐同学性格开朗，乐意与人交流。每天都按时完成英语作业，能合理地处理好学习与训练门球的时间。即使有时作业多，她也坚持在班级做好作业，然后拿着记录本去找老师打星，再去训练门球。我看在眼里，喜在心里。在与其他任课教师的交流中也得到了让人欢喜的回答，普遍反映徐同学表现积极，能举手发言，作业按时完成，再也不是以前那个样子，英语进步很大，犹如换了一个人似的。通过“积极品质习得”的实验，积极地评价、肯定并表扬学生，代币法奖励机制的实施，逐渐使学生增强自信，正确认识自己，积极行为得到强化。发现自我价值，能够对自己的行为进行调控，并持之以恒。不良行为逐渐消退，积极行为逐渐显现，最终到达目标行为，习得积极的品质。
知识传授和积极心理教育是协同育人的系统工程，两者可以相互协调，相互渗透。我们要把心育和学科教学有机地结合起来，在教育内容和形式上相互交叉、相互渗透，融为一体。在英语教学过程中，积极心理教育就像是一股清泉，浇灌着我们的学生，滋润着学生的心田，让他们喜爱英语，积极地学习英语，在学习的道路上，收获快乐、美好的人生。
[参考文献]
[1]王笃勤.小学英语教学策略.北京师范出版社，2010.
[2]皮连生.学与教的心理学.华东师大出版社，2006.
[3]崔允.有效教学：理念与策略.人民教育出版社，2001.