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【摘要】素质教育环境赋予了初中班主任角色更重要的价值，德育在初中教育中是落实素质教育的关键环节，是影响学生生活方方面面的重要内容。德育是整体教育之本，对青春期的初中生成长和发展有重要的引导作用。初中班主任日常教育工作中与学生的接触比较频繁，是学生一直以来想要学习和模仿的对象，班主任举手投足间都会影响学生的思想和道德，做好德育工作在潜移默化中影响学生的思想和行为。本文的研究从笔者的教学经验出发，分析初中班主任的德育工作创新策略。
【关键词】初中班主任；德育；班级管理
七年级的初中生身体和心理正处于发展和成长的阶段，世界观、人生观和价值观也处于成长和发展的阶段，初中班主任是班级活动的组织者，同时也是学生成长道路上的引领者。班主任需要内外兼修，一方面要为学生传递学科教学知识，另一方面还要做好道德上的指引，给予学生爱的关怀。基于此，笔者从自身的班主任教学经验出发，分析和探究如何做好对初中生的德育，培养有素质的初中生。
一、发挥家庭教育的积极作用
长期以来，学校的教育都是需要家庭教育的参与，但实际上都没有真正将家庭教育对德育的价值发挥到极致。素质教育背景下，班主任工作不能局限于个人对班级学生的德育影响，家庭教育同样关键。初中生的性格、道德和原生家庭关联性非常大，他们的学习最初就是从模仿父母开展的。老舍先生作为著名的作家，一直坚持独立地收拾屋子里的每一件物品，这样的好习惯是受母亲影响。老舍自己也曾说过，自己的学习经历中受到百位老师的影响，但最根本的、对个人影响最大的还是自己的母亲。纵然母亲不识字，但给予老舍先生的确是高于知识的教育。可想而知，父母对孩子的影响多么关键。基于此，班主任老师要做好和家长的沟通，让家长以身作则、严于律己，为培养人格健全、道德高尚的初中生而做出努力。要求孩子做到某些方面之前，个人也要保证能够做到，个人做不到的要求，千万别要求孩子先做到。
德育工作离不开家长的参与，一部分学生对班主任的家访既畏惧又反感的，他们总是担心班主任会告自己的状，或因自己是单亲家庭、贫困家庭，害怕自己的家庭情况暴露给班主任，认为自己的隐私和自尊心都受到侵害。基于此，初中班主任需要改变和家长沟通的内容和形式，多肯定学生在校的表现，委婉地指出学生的不足，让初中生对家访这一形式有新的看法。通过教师和家长双方的感染，树立起学生对生活、对学习的信心，使学生敢于坦然面对现实给予的难题，正确地处理难题，并在此基础上树立良好的道德价值取向。
二、重视德育与心理学的融合
从心理学的层面来看，七年级的学生已经踏入了关键的转折期。这一阶段学生的思维朝向新的方向发展，思想上也出现叛逆情绪，常常有心理上的孤独感，对说教式的教育产生反感，由于思想上的不成熟往往会出现偏激的想法或行为。基于此，班主任一味地开展道德上的说教并不合理。面对初中生，班主任的德育工作要灵活开展，用无言的爱感染学生，让学生感受到来自班主任的温暖。踏入青春期的初中生身体上产生很大变化，第二特征的凸显让一些学生不知所措，产生前所未有的羞涩之情，他们开始认识到自己在慢慢成长为大人，对周遭的事物也保持着批判的态度，一些学生的心理上也暴露出问题，和同学、和老师甚至和家长产生的冲突不断，也就是到了所谓的“叛逆期”。基于此，班主任要通过心理学的知识影响学生，做学生成长道路上的心理咨询师，一方面要洞察有心理问题隐患的学生，与学生平等、真诚地谈心，用积极向上的思想感染学生，树立学生的信心；另一方面要做好对所有学生的心理教育，真正防患于未然，实现德育与心理学的融合，让班级上每一名同学都能感受到班主任无微不至的爱与关怀，实现有爱的德育。
三、建立亦师亦友关系，用“宽容”的心去善待初中生
现阶段的信息社会中，初中生的生活不單纯局限于学校的学习，应该有丰富多彩、真正属于自己的生活。班主任作为学生的灯塔，需要从各个方面理解学生的想法，解决学生成长道路上遇见的学习难题和生活难题。开展教育是为了学生的成长和发展，班主任要重视师生关系的和谐与民主，为德育工作提供切入点。具体策略如下：第一，要做好心理上的换位思考，倘若班主任能够站在学生的角度思考和分析问题，并且让学生站在老师的角度思考问题，那么德育工作的开展会顺畅得多，学生的主体地位能够发挥教育的作用，让学生发现自己的优缺点。第二，班主任和学生要建立平等的关系。班级管理是由老师和学生共同参与的，需要班主任和学生密切合作交流，搭建友爱互助的桥梁，树立双方的良好形象，在良好沟通互动中学会包容彼此。
四、加强疏通引导教育
没有一个个体是完美的，七年级的学生在学习和生活中犯一些错误实属正常，班主任需要遵循表扬为主、批评为辅的原则，重视对学生的疏通和引导。引导教育强调以德服人，以理服人，主要通过讲事实、讲道理的方式端正学生的态度，提升学生的思想道德水平。班主任好比学生的家长，要用爱滋润学生，需要解决初中生认识不足的问题。对初中生的激励也好，改正学生的缺点也罢，都要使学生内心明白做人的道理。疏通引导并不意味着放纵学生的行为举止，完全包容学生的错误，而是要让学生心服口服地接受老师的德育。体罚或变相体罚的形式滋生了学生对班主任的憎恨之情，慢慢地初中生在班主任面前学会伪装自己，难以表达自己真实的想法，也难以达到德育的目标。基于此，对学生一方面要让他们敢于暴露思想，一方面要给予精神层面的武装，对讲了错话的学生不抓“小辫子”，而要引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想。 当学生感受到班主任的爱之后，碰到学习难题或生活难题都会先寻求班主任老师的帮助。每个初中阶段的学生都有其自己的学习和生活圈子，有自己的喜、怒、哀、乐，班主任要关怀学生们的喜、怒、哀、乐，和学生共享喜、怒、哀、乐，学会从小事上疏通和引导学生，与学生展开心灵上的沟通，这样学生才易于接受、乐于接受班主任的德育。
习近平总书记反复强调以德为先的重要性，个人“德”的品质是自小培养形成的，班主任是这一过程中重要的角色。青春期的青少年可塑性极强，模仿他人的能力也比较突出，他们习惯于从班主任、从家长身上寻找自己行为的规范和道德标准。基于此，班主任老师要注重思想境界的提升，注重自己言谈举止的规范性，在潜移默化中影响学生的道德水平，用无微不至的爱感染学生，用新的德育思路影响班级上的每一名同学。
参考文献：
[1]张鑫楠.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].中学课堂教学辅导，2016（12）：58-59.
[2]赵赛平.浅析素质教学背景下初中班主任德育工作的创新[J].现代化教学科学，2011（22）：02-03.
[3]廖金娟.以身立教，以德服人：试分析班主任在德育工作中的表率作用[J].文学教学资料分析，2015（11）：44-45.
【关键词】初中班主任；德育；班级管理
七年级的初中生身体和心理正处于发展和成长的阶段，世界观、人生观和价值观也处于成长和发展的阶段，初中班主任是班级活动的组织者，同时也是学生成长道路上的引领者。班主任需要内外兼修，一方面要为学生传递学科教学知识，另一方面还要做好道德上的指引，给予学生爱的关怀。基于此，笔者从自身的班主任教学经验出发，分析和探究如何做好对初中生的德育，培养有素质的初中生。
一、发挥家庭教育的积极作用
长期以来，学校的教育都是需要家庭教育的参与，但实际上都没有真正将家庭教育对德育的价值发挥到极致。素质教育背景下，班主任工作不能局限于个人对班级学生的德育影响，家庭教育同样关键。初中生的性格、道德和原生家庭关联性非常大，他们的学习最初就是从模仿父母开展的。老舍先生作为著名的作家，一直坚持独立地收拾屋子里的每一件物品，这样的好习惯是受母亲影响。老舍自己也曾说过，自己的学习经历中受到百位老师的影响，但最根本的、对个人影响最大的还是自己的母亲。纵然母亲不识字，但给予老舍先生的确是高于知识的教育。可想而知，父母对孩子的影响多么关键。基于此，班主任老师要做好和家长的沟通，让家长以身作则、严于律己，为培养人格健全、道德高尚的初中生而做出努力。要求孩子做到某些方面之前，个人也要保证能够做到，个人做不到的要求，千万别要求孩子先做到。
德育工作离不开家长的参与，一部分学生对班主任的家访既畏惧又反感的，他们总是担心班主任会告自己的状，或因自己是单亲家庭、贫困家庭，害怕自己的家庭情况暴露给班主任，认为自己的隐私和自尊心都受到侵害。基于此，初中班主任需要改变和家长沟通的内容和形式，多肯定学生在校的表现，委婉地指出学生的不足，让初中生对家访这一形式有新的看法。通过教师和家长双方的感染，树立起学生对生活、对学习的信心，使学生敢于坦然面对现实给予的难题，正确地处理难题，并在此基础上树立良好的道德价值取向。
二、重视德育与心理学的融合
从心理学的层面来看，七年级的学生已经踏入了关键的转折期。这一阶段学生的思维朝向新的方向发展，思想上也出现叛逆情绪，常常有心理上的孤独感，对说教式的教育产生反感，由于思想上的不成熟往往会出现偏激的想法或行为。基于此，班主任一味地开展道德上的说教并不合理。面对初中生，班主任的德育工作要灵活开展，用无言的爱感染学生，让学生感受到来自班主任的温暖。踏入青春期的初中生身体上产生很大变化，第二特征的凸显让一些学生不知所措，产生前所未有的羞涩之情，他们开始认识到自己在慢慢成长为大人，对周遭的事物也保持着批判的态度，一些学生的心理上也暴露出问题，和同学、和老师甚至和家长产生的冲突不断，也就是到了所谓的“叛逆期”。基于此，班主任要通过心理学的知识影响学生，做学生成长道路上的心理咨询师，一方面要洞察有心理问题隐患的学生，与学生平等、真诚地谈心，用积极向上的思想感染学生，树立学生的信心；另一方面要做好对所有学生的心理教育，真正防患于未然，实现德育与心理学的融合，让班级上每一名同学都能感受到班主任无微不至的爱与关怀，实现有爱的德育。
三、建立亦师亦友关系，用“宽容”的心去善待初中生
现阶段的信息社会中，初中生的生活不單纯局限于学校的学习，应该有丰富多彩、真正属于自己的生活。班主任作为学生的灯塔，需要从各个方面理解学生的想法，解决学生成长道路上遇见的学习难题和生活难题。开展教育是为了学生的成长和发展，班主任要重视师生关系的和谐与民主，为德育工作提供切入点。具体策略如下：第一，要做好心理上的换位思考，倘若班主任能够站在学生的角度思考和分析问题，并且让学生站在老师的角度思考问题，那么德育工作的开展会顺畅得多，学生的主体地位能够发挥教育的作用，让学生发现自己的优缺点。第二，班主任和学生要建立平等的关系。班级管理是由老师和学生共同参与的，需要班主任和学生密切合作交流，搭建友爱互助的桥梁，树立双方的良好形象，在良好沟通互动中学会包容彼此。
四、加强疏通引导教育
没有一个个体是完美的，七年级的学生在学习和生活中犯一些错误实属正常，班主任需要遵循表扬为主、批评为辅的原则，重视对学生的疏通和引导。引导教育强调以德服人，以理服人，主要通过讲事实、讲道理的方式端正学生的态度，提升学生的思想道德水平。班主任好比学生的家长，要用爱滋润学生，需要解决初中生认识不足的问题。对初中生的激励也好，改正学生的缺点也罢，都要使学生内心明白做人的道理。疏通引导并不意味着放纵学生的行为举止，完全包容学生的错误，而是要让学生心服口服地接受老师的德育。体罚或变相体罚的形式滋生了学生对班主任的憎恨之情，慢慢地初中生在班主任面前学会伪装自己，难以表达自己真实的想法，也难以达到德育的目标。基于此，对学生一方面要让他们敢于暴露思想，一方面要给予精神层面的武装，对讲了错话的学生不抓“小辫子”，而要引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想。 当学生感受到班主任的爱之后，碰到学习难题或生活难题都会先寻求班主任老师的帮助。每个初中阶段的学生都有其自己的学习和生活圈子，有自己的喜、怒、哀、乐，班主任要关怀学生们的喜、怒、哀、乐，和学生共享喜、怒、哀、乐，学会从小事上疏通和引导学生，与学生展开心灵上的沟通，这样学生才易于接受、乐于接受班主任的德育。
习近平总书记反复强调以德为先的重要性，个人“德”的品质是自小培养形成的，班主任是这一过程中重要的角色。青春期的青少年可塑性极强，模仿他人的能力也比较突出，他们习惯于从班主任、从家长身上寻找自己行为的规范和道德标准。基于此，班主任老师要注重思想境界的提升，注重自己言谈举止的规范性，在潜移默化中影响学生的道德水平，用无微不至的爱感染学生，用新的德育思路影响班级上的每一名同学。
参考文献：
[1]张鑫楠.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].中学课堂教学辅导，2016（12）：58-59.
[2]赵赛平.浅析素质教学背景下初中班主任德育工作的创新[J].现代化教学科学，2011（22）：02-03.
[3]廖金娟.以身立教，以德服人：试分析班主任在德育工作中的表率作用[J].文学教学资料分析，2015（11）：44-45.