有效教学（effective teaching），即重点发展学生的創造性学习能力，引起、维持并促进学生自主性、探究性学习的教学行为及策略。随着新课改的进一步深入，有效教学已成为当前课改的焦点课题。本文就对中职英语课堂有效教学策略的构建进行一些简要的探讨。
　　一、有效教学的关键——营造“活”的课堂气氛
　　知识建构有效性的首要特征就是人格平等、合作默契的英语课堂气氛的创设。首先，良好的师生关系是有效教学理论及方法得以实施的基本平台。课堂教学中教师要重视自身的教学态度，做到尊重、信任与积极关注学生。其次，善于为学生创造展示特长的机会，给予其相对的思考空间和表现机会，使其真正成为学习的主人。一方面教师要积极创设富于生活化特征的语言操练情境，使学生乐于参与，自觉接纳知识。另一方面以多元化教学手段转变机械的读写教学，鼓励学生参与课堂教学。
　　二、有效教学的首要问题——激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是学生最好的老师。”在初中英语有效教学中，教师在课堂热身与导入环节，应注意以灵活多样的教学手段简洁高效地将话题导入，拉近师生距离，激发学生深入学习的浓厚兴趣，为进一步了解学习新知识夯实基础。尤其是目前英语教材选题广泛，涉及诸如学校生活、旅游、食品、节假日、家庭生活等诸多生活话题，简明活泼、直奔主题的课程导入，更加凸显出对新课程理念的诠释和理解。在具体的教学手法应用中，设问质疑是最为常见的方式之一，但在问题的设置上要注意与学生的生活体验及所授话题相联系，使学生有话可说，引领学生从生活走向教材。
　　三、有效课堂的保证——科学应用教学评价手段
　　1.引入竞争机制，恰当地采取激励措施可更好地刺激学生的兴奋点，使其更加踊跃地参与课堂教学。如教授阅读课时，教师可要求学生计时浏览课文，以小组为单位记分；进行问题抢答竞赛，积极引导与激励学生参与到教学活动中。
　　2.鼓励创新思维，注重积极评价。中职学生大多数是十五六岁的少年，是需要得到褒扬肯定、体验成功喜悦的群体。在具体教学实践中，即使学生有一些离奇想法，也不应直接加以指责、训斥，而是应当进行鼓励性评价，以此保护学生参与课堂有效教学的主动性与积极性。
　　3.分层评价，培优补差。成功的课堂有效教学是将各层次学生的积极性均充分调动起来的教学，教师要注意不能为单纯追求互动效应，就将任务的开展集中于“优势学生”身上，而是要分层设标，肯定鼓励中等生和差生的努力，保证人人参与，才能真正地盘活课堂有效教学。
　　作者单位：重庆市渝北职业教育中心