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小学语文大纲指出：“写作就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，学生的生活越丰富，作文内容就越充实。”大纲的这段话充分说明作文教学要注意把看到的、听到的、想到的内容写出来，反映周围所发生的事物。
多年的教学经验使我体会到：写作是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法；是对教师在平日教学中对字、词、句、段、篇教学的一个检验，是学生们语言文字的表达、课堂中知识累积水平的体现。
目前，在小学作文教学中普遍存在着对学生思维训练和积极情感的培养相当缺乏，导致学生习作时无话可说、行文干涩、作文模式化等诸多症状。作为一个高年级学生来说，写作并不是一件很难的事，而小学生正处在从具体形象思维向抽象思维为主要形式过渡的时期，写作是一个大难题，一是对题目吃不透，二是感到没兴趣，三是枣核解板一半锯，没的写。我们如何充分依靠并且利用学生的形象思维，对学生进行观察生活、塑造形象、状物写景等训练，积极引导、促进儿童抽象思维的发展，提高学生的写作能力呢？
一、加强字、词、句、段、篇的训练，为学生的写作打下坚实的写作基础
加强对字词的训练，是学生掌握和运用字词的金钥匙，联系自己熟悉的事物和生活实际，连词成句，丰富说话的内容；依据课文插图，结合实物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，让学生凭图、看物、对话、练习说写一句或一段完整的话，表达出不同的思想、情感、态度和目的；加强篇与段的训练，是提高学生写作中心明确、意思叙述完整的关键。
二、创造意境，积累素材，提高兴趣
在写作教学中，教师要针对写作的内容和要求，提出不同的学案。如写事情和人物的：可自编课本剧或其它节目，师生共同参与，在室内进行现场表演。在表演过程中，教师要对学生提出相应的要求，让学生边看边记忆，最后把自己看到的、听到的在班内再叙述一遍。如写活动的：教师可组织学生到操场或其他活动场所进行游戏、社区服务、送温暖献爱心活动。如写情景的：可进行生活现场训练。我认为采用生活现场训练能更好地体会“从内容入手”写作文，通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问、浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。要学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，能进一步认识到“生活是作文的沃土”，从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。这样让学生亲身去感受、去实践，不但使学生积累了素材，而且激发了学生写作的兴趣。
三、加强小学生的朗读训练，是提高小学生写作能力的关键
朗读训练，在小学语文的教学中占有相当重要的位置，它不但能让小学生正确地运用与理解祖国的语言文字，具备初步的听、说、读、写的能力，从而使小学生在无形之中进行了思想品德的教育，并发挥了学生的智慧与思维能力，也为培养小学生今后良好的学习习惯打下了坚实的基础，同时提高了小学生的写作能力。
四、改进批阅方法，培养学生思维的独立性和创造性
批改学生作文，是作文教学的一个重要环节，是对学生进行思想教育和写作辅导的有效途径，也是师生互相学习的极好机会。批改的目的在于启发学生认识自己作文的优点和缺点，明白今后写作文时应注意些什么问题，以便经过多次反复的写作实践，逐步领悟到文章该怎样写、不该怎样写，从而调动写作积极性，不断提高写作能力。
学生的作文完成后，一是组织学生小组内讲评，先学习别人的优点，再用帮助的眼光指出别人的缺点，并指出改进的意见和方法。这种批阅方法能使学生互相学习、取长补短、共同提高。二是当面批改，这是贯彻因材施教原则，切实提高学生写作水平的有效方法。采用这种方法，师生可以互相研究、互相学习。三是教师分类批改，即将学生的作文按好、中、差大体分类，同一类型的作文集中批改。这样批改的好处是：可以集中研究分析同一类作文中存在的共同问题、特殊问题，以便有的放矢地改进教学，指导学生作文，提高学生的写作能力。
五、坚持不懈，持之以恒，定能成功
为什么说“坚持不懈定能成功”呢？因为写作能力的提高实在不是一朝一夕的事情。我们从入学到如今，学了很多文章，写了不少的作文，可是我们的写作水平究竟如何呢？我们不难体会到写作是一项极难提高的能力。因此，我们必须树立坚持不懈的思想，不懈追求，不懈努力，绝不能半途而废。古人云“行百里者半九十”，说的就是越走到后来越不容易。谁真正能够坚持下去，谁就有希望看到最后胜利的曙光。
总之，在我们的小学语文教学中，都可以充分结合实际，利用教材內容进行有效的、高效的写作能力训练。只有我们细心地把握好、处理好教材和基础的关系，把握好写作训练的几个阶段，学生的创新作文能力才会有提高。提高学生的创新写作能力，是学生的迫切要求，是每位语文教师应尽的责任，也是大面积提高语文教学成绩的必要条件。
多年的教学经验使我体会到：写作是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法；是对教师在平日教学中对字、词、句、段、篇教学的一个检验，是学生们语言文字的表达、课堂中知识累积水平的体现。
目前，在小学作文教学中普遍存在着对学生思维训练和积极情感的培养相当缺乏，导致学生习作时无话可说、行文干涩、作文模式化等诸多症状。作为一个高年级学生来说，写作并不是一件很难的事，而小学生正处在从具体形象思维向抽象思维为主要形式过渡的时期，写作是一个大难题，一是对题目吃不透，二是感到没兴趣，三是枣核解板一半锯，没的写。我们如何充分依靠并且利用学生的形象思维，对学生进行观察生活、塑造形象、状物写景等训练，积极引导、促进儿童抽象思维的发展，提高学生的写作能力呢？
一、加强字、词、句、段、篇的训练，为学生的写作打下坚实的写作基础
加强对字词的训练，是学生掌握和运用字词的金钥匙，联系自己熟悉的事物和生活实际，连词成句，丰富说话的内容；依据课文插图，结合实物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，让学生凭图、看物、对话、练习说写一句或一段完整的话，表达出不同的思想、情感、态度和目的；加强篇与段的训练，是提高学生写作中心明确、意思叙述完整的关键。
二、创造意境，积累素材，提高兴趣
在写作教学中，教师要针对写作的内容和要求，提出不同的学案。如写事情和人物的：可自编课本剧或其它节目，师生共同参与，在室内进行现场表演。在表演过程中，教师要对学生提出相应的要求，让学生边看边记忆，最后把自己看到的、听到的在班内再叙述一遍。如写活动的：教师可组织学生到操场或其他活动场所进行游戏、社区服务、送温暖献爱心活动。如写情景的：可进行生活现场训练。我认为采用生活现场训练能更好地体会“从内容入手”写作文，通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问、浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。要学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，能进一步认识到“生活是作文的沃土”，从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。这样让学生亲身去感受、去实践，不但使学生积累了素材，而且激发了学生写作的兴趣。
三、加强小学生的朗读训练，是提高小学生写作能力的关键
朗读训练，在小学语文的教学中占有相当重要的位置，它不但能让小学生正确地运用与理解祖国的语言文字，具备初步的听、说、读、写的能力，从而使小学生在无形之中进行了思想品德的教育，并发挥了学生的智慧与思维能力，也为培养小学生今后良好的学习习惯打下了坚实的基础，同时提高了小学生的写作能力。
四、改进批阅方法，培养学生思维的独立性和创造性
批改学生作文，是作文教学的一个重要环节，是对学生进行思想教育和写作辅导的有效途径，也是师生互相学习的极好机会。批改的目的在于启发学生认识自己作文的优点和缺点，明白今后写作文时应注意些什么问题，以便经过多次反复的写作实践，逐步领悟到文章该怎样写、不该怎样写，从而调动写作积极性，不断提高写作能力。
学生的作文完成后，一是组织学生小组内讲评，先学习别人的优点，再用帮助的眼光指出别人的缺点，并指出改进的意见和方法。这种批阅方法能使学生互相学习、取长补短、共同提高。二是当面批改，这是贯彻因材施教原则，切实提高学生写作水平的有效方法。采用这种方法，师生可以互相研究、互相学习。三是教师分类批改，即将学生的作文按好、中、差大体分类，同一类型的作文集中批改。这样批改的好处是：可以集中研究分析同一类作文中存在的共同问题、特殊问题，以便有的放矢地改进教学，指导学生作文，提高学生的写作能力。
五、坚持不懈，持之以恒，定能成功
为什么说“坚持不懈定能成功”呢？因为写作能力的提高实在不是一朝一夕的事情。我们从入学到如今，学了很多文章，写了不少的作文，可是我们的写作水平究竟如何呢？我们不难体会到写作是一项极难提高的能力。因此，我们必须树立坚持不懈的思想，不懈追求，不懈努力，绝不能半途而废。古人云“行百里者半九十”，说的就是越走到后来越不容易。谁真正能够坚持下去，谁就有希望看到最后胜利的曙光。
总之，在我们的小学语文教学中，都可以充分结合实际，利用教材內容进行有效的、高效的写作能力训练。只有我们细心地把握好、处理好教材和基础的关系，把握好写作训练的几个阶段，学生的创新作文能力才会有提高。提高学生的创新写作能力，是学生的迫切要求，是每位语文教师应尽的责任，也是大面积提高语文教学成绩的必要条件。