摘 要：提高阅读能力是加强文化修养的重要途径，识字的多少，决定了阅读能力的强弱。本文就如何采用多种形式激发小学生的识字兴趣、提高识字能力进行了探索，有不当之处，请予指正。
　　关键词：激发 识字 兴趣 提高
　　我参加教育工作三十余年，一直担任低年级的语文教学工作，我深知识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学难点。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，识字则是语文基础能力之一。基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙土建屋。识字教学主要培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的特点举一反三，学会识字，爱好识字。教学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教学的重要任务之一。我在教学中发现，要采用多种渠道、多种形式激发学生的识字兴趣，培养识字能力，更重要的是利用识字过程训练儿童的记忆力，开发儿童的潜在能力和综合素质的培养及提高。多年的工作中发现，除了采用“加一加”、“减一减”“猜字谜”这些常用方法之外，还可以采用以下方法指导学生识字：
　　一、课内识字与课外识字相结合
　　每当学完一课生字时，我会指导学生找出生字偏旁部首的特点。如：“吃”部首是什么？有什么特点？它与我们人体哪个部位有关？学生明白之后就立刻说出与“嘴”有关，然后再说出通过嘴说出的动词，如“喝、唱、吐”等。当学习与提手旁有关的字，如“打”，我指导学生联想“打水、打闹”，得需要身体的哪个部位，学生立刻想到用“手”，然后再让他们说出带有提手旁的字，学生立刻说出了“抽、拾、扫、抬、搬”等。学生都积极去想，表现好的同学发个小奖励，通过这种方法使学生既学到了课本上的生字，又拓展了课外生字，最后我让学生把在课外学习的生字抄在专门设立的本子上，并注上音，再分别组一个词、说一句话，每天早晨利用语文早读十分钟来认真读，一周一比赛，读得好的被评为“识字大王”，学生都非常高兴。
　　二、成语归类，配图识字
　　中国识字相沿已久，内容根深博大，成语识字采用归类配图识字，收获也很大。如学习动物十二生肖“狗、鸡”时，我指导学生先画上狗和鸡，然后在对应的图下面写出相应的成语或词语，如“鸡飞蛋打、鸡鸣狗盗、鸡犬不宁、鸡犬不留、偷鸡摸狗、丧家之狗、关门打狗、狗急跳墙”等，不会的字自己查字典并注上音。剩下的十种动物生肖我让学生自己主动去学，去搜集每个成语，要求写出六个，并读熟会用。周末展示比赛，全班同学都背得滚瓜烂熟，效果很好。
　　三、从阅读中识字
　　为了尽快提高阅读中的识字水平，我每周安排学生两节阅读课，并要求每位学生在看书时做到用心看、用心记、用心写。在看时把不会认的字写下来，查字典，注上音，组上词；把优美的名言警句摘抄下来，常用的谚语、古诗也摘抄下来，如有不会的字都要求自查字典，自己认读，让学生养成用心动脑、乐于动手的好习惯。有了这种习惯，在今后的阅读课上学生无论看什么书都做摘抄，一节课后进行评比，看谁学得认真、积累得知识多，真正做到“不动笔墨不读书”。这种好的学习方法，无论在学校还是在家中，都要坚持下去。
　　四、课外环境识字
　　要让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力。识字贵在得法，贵在坚持，有了方法贵在应用。新大纲指出，要注重学生的识字能力，鼓励学生采用适合自己的方法學习，逐步提高自学能力。在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好地提高自学能力，促其发展。在指导学生识字上，除在课内，课外环境、家庭环境也不能忽视。我教育学生利用上学放学路上可多注意观察广告牌、门牌，在家里看报纸、刊物时，遇见不会的字要及时问家长，并要求家长耐心及时地帮助孩子，指导孩子多渠道识字。可把在家庭及社会环境中认识的字每周采用手抄报的形式展示出来，周一语文课展示，并选出“识字大王之家”。这种奖励里面包含着父母的心血，获表扬多的家长在家长会上做经验介绍。采用这种方法促使其他家长也参与其中，促使孩子多识字，变“要我学”为“我要学”。
　　五、让学生在玩中乐、在乐中学
　　要让学生在玩中识字、在生活中识字，使学生识字的过程变成识字乐园。儿童识字与成人不同，他们把汉字当成了一个个不同的图形来识记。每个汉字都是由“横、撇、捺、竖”等基本笔画组成，具有典型的图形特点，儿童把汉字当成一个个完整的图形来记，这种图形记忆属于形象识记能力的一种，如“元旦的旦、刀子的刀、日、月”等。最快的识字方法还有很多，如同音字“作与做、近与进”，形近字“课、棵、颗、见与贝”，偏旁相同“袖子的袖、褂子的褂、裤子的裤”等。还有反义词识字方法，如“多与少、快与慢、白和黑”等。在教学中，我除了采用形象直观的图形让学生认识并牢固掌握这些字外，还让学生表演“汉字情景剧”，通过不同造型让学生在轻松愉快的氛围中认识并牢固地掌握。
　　只要我们在教学中用心去探索，用心去研究，同孩子们一起成长，就一定会在识字学习中开启他们的心智，激荡起孩子们充满灵性的创造。