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随着素质教育的不断深入，教育教学的内容和手段不断更新，实践教学越来越成为全面实施素质教育，培养学生实践技能、创新能力、科技素质的一个重点，是教学中一项不可缺少的环节，是任何教学手段都无法代替的。中国传统教育模式的弊端是过于重视知识传承与应试，轻视实践教育的作用和功能，使教育失去了对人的创新精神和创新能力的培养。实践教学的目的是让学生理解和消化教师传授的知识和技能，培养学生的动手能力、社会活动能力、发现问题与解决问题的能力，最终达到培养创新能力的目的。
一、实践教学活动有助于学生理解消化学习内容
在传统的应试教育中，以追求分数为最终目标，教师向学生灌输，学生死记硬背、囫囵吞枣甚至张冠李戴。现在大学生上课记笔记，课后理笔记，考前背笔记，考完就忘记，这说明知识没有内化。内化的知識是难以忘却的，而实践教育能起到内化知识的作用。
学生主要是通过实践活动进行学习， 增强了学生的感性认识， 拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径， 既动手又动脑是学习的能动过程。以学生的全面发展为本， 突出了学生的主体地位。学生是实践教学的主体，在实践教学中具有能动性， 对实验加以理解和体验， 都成为实验教学资源开发的重要组成部分。通过实践教学，使学生更直观地了解了所学的理论知识， 引发了学生的创新能力。因为实践是科学的基础， 是科学发展的动力源泉， 是解决学生学习兴趣低下， 知识面窄， 发现问题、分析问题与解决问题， 以及动手操作能力的关键， 所以实践教学在现代教学中占有重要的位置。通过实践教学使学生对知识、技能和能力达到了统一性和实用性，推动了学生的探究性学习和合作性学习， 树立了学生的合作精神和科学的价值观。许多教学内容在课堂上听懂很困难，或似乎听懂了但不能深刻理解。其实百闻不如一见，只要让学生亲手做一下，或实地考察一下，或教师演示一下，立即就懂了，而且还很深刻，起到事半功倍的效果。教学实践既便于学生学，也便于教师教。
二、实践教学活动能提高学生的创新能力
培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题，也是激发学生主体意识的最高体现。在全面推进素质教育的进程中，作为基础学科的数学教学，更应注重学生创新能力的培养。为此，开展一些有组织的数学实践活动，可以给更多的学生施展才华的机会。
在实践教学中，培养学生运用所学知识和理论分析问题、解决问题的能力，有所发现，有所发明，有所创造，这就是创新教育所要达到的目标。在实践活动中，不仅是使学生证明和接受已有的知识和理论，同时还会发现新的现象和新的问题。理论与实际是两个不同的范畴，前者属主观范畴，后者属客观范畴，主观与客观既对立又统一，理论与实际不可能完全一致。科学史证明，理论与实际不一致的地方，往往就有新发现，是创新的起点和突破口。
三、实践教学活动能提高学生提出问题和解决问题的能力
为了在学生学习知识的同时初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强学习意识，就必须在教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的问题，认识现实中的问题和课本上问题之间的联系与区别。
例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊？”……对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到了符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养养成了留心周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。实践活动是发挥学生主体意识、培养学生主动探究精神的自由天地，它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生思维发展和整体素质全面提高的一种教学形式。
四、实践教学活动有利于激发学生学习的兴趣、发掘学生的潜能
“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。”兴趣是最好的老师，让学生动手操作是提高学习和获取知识的有效途径之一。学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感，要抓住这一特征，充分让他们动手拼、摆、折、分、数、画等一系列活动，亲自参与知识发现和探索过程，对大量的感性材料进行整理、分析，找出规律，使抽象的知识转化为形象的直观感受，提高学生学习的兴趣。例如，教学“三角形内角和”引入新课后，让学生量出三角形三个内角的度数，然后把它们加起来，发现三角形三个内角之和为180度；再让学生用纸做一个任意三角形，将三个内角剪下，把三个角拼在一起，发现所拼成的角是一个平角，然后让学生自己归纳出三角形的内角和是180度。这样让学生在操作中自己发现或提出数学问题，并创造性地加以解决，可以充分发掘每个学生的潜能，让每个学生在参与中得到发展。
综上实践教学活动是发挥学生主体意识、培养学生主动探究精神的自由天地，它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生思维发展和整体素质全面提高的一种教学形式。
一、实践教学活动有助于学生理解消化学习内容
在传统的应试教育中，以追求分数为最终目标，教师向学生灌输，学生死记硬背、囫囵吞枣甚至张冠李戴。现在大学生上课记笔记，课后理笔记，考前背笔记，考完就忘记，这说明知识没有内化。内化的知識是难以忘却的，而实践教育能起到内化知识的作用。
学生主要是通过实践活动进行学习， 增强了学生的感性认识， 拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径， 既动手又动脑是学习的能动过程。以学生的全面发展为本， 突出了学生的主体地位。学生是实践教学的主体，在实践教学中具有能动性， 对实验加以理解和体验， 都成为实验教学资源开发的重要组成部分。通过实践教学，使学生更直观地了解了所学的理论知识， 引发了学生的创新能力。因为实践是科学的基础， 是科学发展的动力源泉， 是解决学生学习兴趣低下， 知识面窄， 发现问题、分析问题与解决问题， 以及动手操作能力的关键， 所以实践教学在现代教学中占有重要的位置。通过实践教学使学生对知识、技能和能力达到了统一性和实用性，推动了学生的探究性学习和合作性学习， 树立了学生的合作精神和科学的价值观。许多教学内容在课堂上听懂很困难，或似乎听懂了但不能深刻理解。其实百闻不如一见，只要让学生亲手做一下，或实地考察一下，或教师演示一下，立即就懂了，而且还很深刻，起到事半功倍的效果。教学实践既便于学生学，也便于教师教。
二、实践教学活动能提高学生的创新能力
培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题，也是激发学生主体意识的最高体现。在全面推进素质教育的进程中，作为基础学科的数学教学，更应注重学生创新能力的培养。为此，开展一些有组织的数学实践活动，可以给更多的学生施展才华的机会。
在实践教学中，培养学生运用所学知识和理论分析问题、解决问题的能力，有所发现，有所发明，有所创造，这就是创新教育所要达到的目标。在实践活动中，不仅是使学生证明和接受已有的知识和理论，同时还会发现新的现象和新的问题。理论与实际是两个不同的范畴，前者属主观范畴，后者属客观范畴，主观与客观既对立又统一，理论与实际不可能完全一致。科学史证明，理论与实际不一致的地方，往往就有新发现，是创新的起点和突破口。
三、实践教学活动能提高学生提出问题和解决问题的能力
为了在学生学习知识的同时初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强学习意识，就必须在教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的问题，认识现实中的问题和课本上问题之间的联系与区别。
例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊？”……对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到了符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养养成了留心周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。实践活动是发挥学生主体意识、培养学生主动探究精神的自由天地，它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生思维发展和整体素质全面提高的一种教学形式。
四、实践教学活动有利于激发学生学习的兴趣、发掘学生的潜能
“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。”兴趣是最好的老师，让学生动手操作是提高学习和获取知识的有效途径之一。学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感，要抓住这一特征，充分让他们动手拼、摆、折、分、数、画等一系列活动，亲自参与知识发现和探索过程，对大量的感性材料进行整理、分析，找出规律，使抽象的知识转化为形象的直观感受，提高学生学习的兴趣。例如，教学“三角形内角和”引入新课后，让学生量出三角形三个内角的度数，然后把它们加起来，发现三角形三个内角之和为180度；再让学生用纸做一个任意三角形，将三个内角剪下，把三个角拼在一起，发现所拼成的角是一个平角，然后让学生自己归纳出三角形的内角和是180度。这样让学生在操作中自己发现或提出数学问题，并创造性地加以解决，可以充分发掘每个学生的潜能，让每个学生在参与中得到发展。
综上实践教学活动是发挥学生主体意识、培养学生主动探究精神的自由天地，它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生思维发展和整体素质全面提高的一种教学形式。