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【摘要】本文针对农村学校，学生接触英语少，应用少，对英语话题兴趣，厌学等现象，本着提高学生的学习兴趣。为学生营造一个应用英语的生活空间，学习英语的轻松愉悦的课堂 氛围。结合教学实践，利用课前3—5分钟给学生一个展示的平台，用比赛的方法激励学生。俗话说“滴水可穿石”好的开始也是成功的一半，由此谈一下英语课前的这5分钟的重要性和效果分析。
【关键词】英语课堂 5分钟 情境表演 单元话题 自编 自导 自演
一、定义
情景，指的是为交流创设的具体的语言环境.在英语教学中，教师应该基于教学内容创设真实的语言环境，从而帮助学生更好地认知、理解、记忆所学的知识，并将知识有效地运用到现实生活中。
二、具体操作
1.表演前学生自编、自导。这一活动，我是在七年级下学期开始实行的。我们都知道，七年级英语是以听说为主，读写在后。到期中考时，学生掌握了一定的词汇量和句型，但又不多，恰逢考前复习，于是我想在课前的3-5分钟让学生进行生——生问答或对话活动，既培养了学生自主学习能力，又快乐轻松地复习了前面的内容，并提高了听说能力。何况向来在英语学习的过程中就有这样一条规律：听说是读写的基础，听得多，说得好，读写一定不会差。那么，这个活动我是这样进行的：按照座位表，每天两组学生上讲台，其他学生作评委，根据自定的话题进行表演，学生根据表演中的话题听的内容及所出现的问题进行打分扣分进行评比依次类推一周一话题。这样，每周的话题不同，每周的内容也不一样，不但可以提高学生的口语表达也可也以训练和巩固本单元的知识。不管是人还是知识，覆盖面都很广，调动了全体学生的求知欲和学习兴趣。哪天我若忘了这一活动，学生会迫不及待地提醒我，“老师，今天轮到×××了。” 这样，学生把平时所学的知识浓缩在自己的剧本里，它不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对所学内容的理解，最终达到语言的“学以致用”。自编自导自演短剧，不仅提高了学生的语言听说能力，在自编的过程中还提高了学生语言读写的能力，而且培养了学生其他方面的素质能力。堂堂都有“好戏”看，个个激情飞扬，他们在笑声中复习、巩固旧知识，在快乐的活动过程中体验学习的成就感和愉悦感，且收效明显，何乐而不为呢？
2.表演中师生均是评委。有了前面几个学期上讲台的经历和经验，学生不再有惧怕、胆怯心理，于是在八年级，结合教学大纲的要求——增强写的能力，我又变化了一种形式，增加了一点难度——对于学生来说，一人上讲台演讲要比群体短剧表演难，因为后者有人合作、陪自己壮胆。做法如下：每天按照座位表，每天四位学生，自写演讲稿可短可长，我不做篇幅上的限制，但必须是自编的，这个人上讲台讲讲自己或周围的人的故事（讲时不看事先写好的稿子），讲后根据故事内容提出3-5个问题让下面的学生来回答，提高听讲效率。要求故事必须自编，不能抄袭已有的资料，并按照语言的准确率、语音语调、表情神态来给学生打分满分为10分制，现场讲评，针对写作中出现的问题大屏幕中现场讲解，让学生注意写作时易出现的问题。
在这一课前活动过程中，学生可根据自己熟悉的或感兴趣的题材进行编写，学生有话可写，为了提高语言的准确率，提高自己的分数，他们会在写了之后进行反复修改，或征求同学、老师的意见，或查字典，不仅要在句子结构上下工夫，还要在篇章结构上下工夫，这样，对所学的知识是一个很好的巩固和创造性的应用，提高了写作能力的同时，又有了一定程度的知新。
3.表演后是师生最大的收益。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。” 英语课前3-5分钟活动不正是如此吗？实践证明，英语课前3-5分钟活动的设计与开展，为学生创立了一个良好的英语学习氛围，使学生在每堂英语课的一开始就能高度集中注意力，快速进入用英语思维的状态，带着愉悦的情绪轻松掌握要掌握的内容； 英语课前3-5分钟活动的设计与开展，学生的语言自主学习能力在这里得以淋漓尽致地发挥和提高；英语课前3-5分钟活动的设计与开展，为成功的一堂英语课做了良好的铺垫和提供了必要的条件。学生在期盼中等待英语课的到来，在快乐的体验和成就感中上完每一节英语课，用学生自己的话来形容就是：It’s interesting，relaxing and fun. We like it.
当然，这只是课堂前3-5分钟的教学活动环节，为学生创造一个良好的课堂英语学习氛围，教师还需要为整堂课的设计而努力以及课后的延伸也极其重要。另外，从语言的输入到语言的输出，注意采取多样化的教学方法，避免单一的或一成不变的教学方法导致学生厌乏。其次，课后还可以组织兴趣小组、英语角、英语party等，让学生在课余也能拥有一定的英语学习环境和氛围。
三、结论
充分地利用好课前五分钟，能创造一种浓厚的英语课堂氛围，使学生能够自信地表演、展现英语水平，逐步养成用英语思维的能力，养成运用英语进行交流获取信息的能力。师生能互相启发，共同期待着明天的课堂，因为学生运用英语进行表达的创造力和能力是无穷的，你不知道明天的课堂有什么精彩的内容在等着你，学生积极运用英语、表达英语，自信心和成功感在慢慢积累，如此我们就有了一个别开生面，引人入胜的英语课堂了。
【关键词】英语课堂 5分钟 情境表演 单元话题 自编 自导 自演
一、定义
情景，指的是为交流创设的具体的语言环境.在英语教学中，教师应该基于教学内容创设真实的语言环境，从而帮助学生更好地认知、理解、记忆所学的知识，并将知识有效地运用到现实生活中。
二、具体操作
1.表演前学生自编、自导。这一活动，我是在七年级下学期开始实行的。我们都知道，七年级英语是以听说为主，读写在后。到期中考时，学生掌握了一定的词汇量和句型，但又不多，恰逢考前复习，于是我想在课前的3-5分钟让学生进行生——生问答或对话活动，既培养了学生自主学习能力，又快乐轻松地复习了前面的内容，并提高了听说能力。何况向来在英语学习的过程中就有这样一条规律：听说是读写的基础，听得多，说得好，读写一定不会差。那么，这个活动我是这样进行的：按照座位表，每天两组学生上讲台，其他学生作评委，根据自定的话题进行表演，学生根据表演中的话题听的内容及所出现的问题进行打分扣分进行评比依次类推一周一话题。这样，每周的话题不同，每周的内容也不一样，不但可以提高学生的口语表达也可也以训练和巩固本单元的知识。不管是人还是知识，覆盖面都很广，调动了全体学生的求知欲和学习兴趣。哪天我若忘了这一活动，学生会迫不及待地提醒我，“老师，今天轮到×××了。” 这样，学生把平时所学的知识浓缩在自己的剧本里，它不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对所学内容的理解，最终达到语言的“学以致用”。自编自导自演短剧，不仅提高了学生的语言听说能力，在自编的过程中还提高了学生语言读写的能力，而且培养了学生其他方面的素质能力。堂堂都有“好戏”看，个个激情飞扬，他们在笑声中复习、巩固旧知识，在快乐的活动过程中体验学习的成就感和愉悦感，且收效明显，何乐而不为呢？
2.表演中师生均是评委。有了前面几个学期上讲台的经历和经验，学生不再有惧怕、胆怯心理，于是在八年级，结合教学大纲的要求——增强写的能力，我又变化了一种形式，增加了一点难度——对于学生来说，一人上讲台演讲要比群体短剧表演难，因为后者有人合作、陪自己壮胆。做法如下：每天按照座位表，每天四位学生，自写演讲稿可短可长，我不做篇幅上的限制，但必须是自编的，这个人上讲台讲讲自己或周围的人的故事（讲时不看事先写好的稿子），讲后根据故事内容提出3-5个问题让下面的学生来回答，提高听讲效率。要求故事必须自编，不能抄袭已有的资料，并按照语言的准确率、语音语调、表情神态来给学生打分满分为10分制，现场讲评，针对写作中出现的问题大屏幕中现场讲解，让学生注意写作时易出现的问题。
在这一课前活动过程中，学生可根据自己熟悉的或感兴趣的题材进行编写，学生有话可写，为了提高语言的准确率，提高自己的分数，他们会在写了之后进行反复修改，或征求同学、老师的意见，或查字典，不仅要在句子结构上下工夫，还要在篇章结构上下工夫，这样，对所学的知识是一个很好的巩固和创造性的应用，提高了写作能力的同时，又有了一定程度的知新。
3.表演后是师生最大的收益。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。” 英语课前3-5分钟活动不正是如此吗？实践证明，英语课前3-5分钟活动的设计与开展，为学生创立了一个良好的英语学习氛围，使学生在每堂英语课的一开始就能高度集中注意力，快速进入用英语思维的状态，带着愉悦的情绪轻松掌握要掌握的内容； 英语课前3-5分钟活动的设计与开展，学生的语言自主学习能力在这里得以淋漓尽致地发挥和提高；英语课前3-5分钟活动的设计与开展，为成功的一堂英语课做了良好的铺垫和提供了必要的条件。学生在期盼中等待英语课的到来，在快乐的体验和成就感中上完每一节英语课，用学生自己的话来形容就是：It’s interesting，relaxing and fun. We like it.
当然，这只是课堂前3-5分钟的教学活动环节，为学生创造一个良好的课堂英语学习氛围，教师还需要为整堂课的设计而努力以及课后的延伸也极其重要。另外，从语言的输入到语言的输出，注意采取多样化的教学方法，避免单一的或一成不变的教学方法导致学生厌乏。其次，课后还可以组织兴趣小组、英语角、英语party等，让学生在课余也能拥有一定的英语学习环境和氛围。
三、结论
充分地利用好课前五分钟，能创造一种浓厚的英语课堂氛围，使学生能够自信地表演、展现英语水平，逐步养成用英语思维的能力，养成运用英语进行交流获取信息的能力。师生能互相启发，共同期待着明天的课堂，因为学生运用英语进行表达的创造力和能力是无穷的，你不知道明天的课堂有什么精彩的内容在等着你，学生积极运用英语、表达英语，自信心和成功感在慢慢积累，如此我们就有了一个别开生面，引人入胜的英语课堂了。