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以H省两所高中的1358名学生为调查对象,采用结构方程模型考察社会说服与数学自我效能的关系及其内在作用机制——掌握经验的中介效应和内在价值的调节效应.结果表明:（1）社会说服正向预测数学自我效能;（2）内在价值对社会说服与数学自我效能之间的关系具有调节效应,即社会说服对数学自我效能的影响随着内在价值的降低而减弱;（3）内在价值的调节效应以掌握经验为中介变量.研究揭示了社会说服与数学自我效能之间关系的内在机制及其个体差异,丰富了数学自我效能来源的成果,对避免社会说服在学生数学学习过程中的消极影响具有理论意义.