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摘要：数学知识在浩瀚的文化领域早已是一枝独秀，风靡于现实生活中的各个角落，其运用之广泛关系到时代发展之速与社会进步之度。《数学新课程标准》的设计理念要求学生在小学阶段打好坚实的数学基础、学到切实有用的知识。事实上，小学生能否学好数学，与他们的数学思想密不可分，鉴于此，我将结合自己多年的教学经验，从不同角度对“培养小学生数学思想的教学思路”展开探讨。
关键词：小学数学；数学思想；教学模式；主动思维；教学探讨
小学阶段是学好数学文化的基础阶段，亦是学生数学思想的培养阶段，他们能否学好数学知识取决于其数学思想的强弱，因此，培养小学生的数学思想便成了数学教师重要的教学方向，这一方向与学生的主动思维及生活化意识紧密相连，下面我将从不同的角度展开详细阐述，希望能给大家带来帮助。
一、 小学生培养数学思想的意义
华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。的确如此，数学为顺应自然空间的万千演变而体现自身的使用价值，早已是毋庸置疑之道，因此，70年代“学好数学闯天下”之理已被广泛推崇，发展至今更加不容否定。事实上，数学在现实生活中的地位犹如呼吸般重要，其中心思想，志在推動人类世界的创新发展与飞速进步。因此，从宏观定义：培养小学生的数学思想，无异于为人类世界的发展与进步储备力量，这一力量实为科技进步厚积薄发的动脉之源，对于世界的未来状况可起到决定性之作用；从微观定义：培养小学生的数学思想，是为他们学好数学文化、将来能够适应时代发展的实际需求和更加美好的生活而打基础。
数学文化来自现实生活的实际应用，而它的发展亦是为现实生活品质的提升进行演变。例如，人类由使用“星象、燃香、沙漏”计算时间，到今天的“摆钟、手表、手机、电脑”等时间工具的应用，无不体现着数学文化在现实生活中的作用。又如，从以往的“镰刀割麦”到“收割机”的问世，再到今天的“机械化”操作，充分体现着数学文化在生活中的价值所在。再如，从“手工、半手工”，到“数码操作”等劳动方法的不断发展与更新，便有力强调了数学文化与人类生活的密切关系。事实表明，学好数学文化不仅是社会发展与时代进步的重要工具之一，更是改善生活品质的必然条件，鉴于此，学生在小学阶段必须打好扎实的数学基础，将来才能学好数学文化，为科技的创新发展贡献力量，因此，培养他们的数学思想便成了数学教师的重要职责。
二、 关于培养小学生数学思想的教学探讨
数学知识在生活中的地位早已得到有力的证实，可见，生活化教学对于学生学好数学可提供有力的帮助，我在平日的教学中就会特意将生活与知识相结合，让学生从中懂得数学知识对于现实需求的重要作用，进而促使他们强化自己的数学思想。比如，学习“四则混合运算”时，我让学生联想自己去超市购买文具、零食等商品，再使用多种方法计算出所要花费的钱数，加、减父母平日购物所要花费的钱数等，乘、除家里的其他生活项，通过反复计算，不但促使学生熟练掌握了“四则混合运算”的计算法则，提升了计算能力，更让他们懂得了“计算”在现实生活中的重要意义，其数学思想便在无形之中得到了强化。
又如，学习“路程”问题时，我让学生将从家到学校，再到图书馆、父母的工作单位等距离进行计算，如此他们不但能够轻松透彻的掌握知识点的运用技能，而且对其推理意识的提升也有很大的帮助，这便是生活化教学的作用。
另外，培养学生的主动思维亦是强化他们数学思想的好办法，这需要通过提升他们的学习兴趣，让其脑细胞上升至兴奋的状态，才能实现教师对于学生主动思维的开发，因此，我在平日的教学中做到了以下几点：1. 在课堂上融入欢乐元素，让学生在欢快中乐于学习。2. 在教学中培养和谐的师生关系，让学生在亲切的氛围中积极学习。3. 将教学术语幽默化，让学生在风趣的课堂上轻松的学习。通过以上几点不但有效点燃了学生的数学热情，而且使他们在知识的海洋里心情愉悦、主动强化自己的数学思想。实践证明，生活化的教学能让学生的数学思想在无形中得以强化；趣味化的激励，则更能促使他们的数学思想得以主动强化，对其学好数学知识至关重要。
总而言之，由于时代发展迅猛之需求，对于数学能力要求的标准日新月异，因此，学好数学文化便成为人类满足现实需求的必备技能，鉴于此，学生在小学阶段必须打好坚实的数学基础，如此，才能在现实中有效利用数学文化。事实证明，生活与知识本属一家，教师在教学中融入生活元素，能够有效强化学生的数学思想、提升其数学能力；教师在教学中融入欢乐元素，则能启发学生的主动思维，让他们的数学思想与综合能力在积极主动的前提下，得以更深的强化。
参考文献：
[1]林朝银.浅谈小学数学应用题教学的有效实践[J].小作家选刊，2017（4）.
[2]高虹.论小学数学教学中学生动手能力的培养[J].新课程学习，2014（02）：102-103.
[3]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011（23）：145-146.
作者简介：
王华棕，福建省龙岩市，福建省连城县朋口中心小学。
关键词：小学数学；数学思想；教学模式；主动思维；教学探讨
小学阶段是学好数学文化的基础阶段，亦是学生数学思想的培养阶段，他们能否学好数学知识取决于其数学思想的强弱，因此，培养小学生的数学思想便成了数学教师重要的教学方向，这一方向与学生的主动思维及生活化意识紧密相连，下面我将从不同的角度展开详细阐述，希望能给大家带来帮助。
一、 小学生培养数学思想的意义
华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。的确如此，数学为顺应自然空间的万千演变而体现自身的使用价值，早已是毋庸置疑之道，因此，70年代“学好数学闯天下”之理已被广泛推崇，发展至今更加不容否定。事实上，数学在现实生活中的地位犹如呼吸般重要，其中心思想，志在推動人类世界的创新发展与飞速进步。因此，从宏观定义：培养小学生的数学思想，无异于为人类世界的发展与进步储备力量，这一力量实为科技进步厚积薄发的动脉之源，对于世界的未来状况可起到决定性之作用；从微观定义：培养小学生的数学思想，是为他们学好数学文化、将来能够适应时代发展的实际需求和更加美好的生活而打基础。
数学文化来自现实生活的实际应用，而它的发展亦是为现实生活品质的提升进行演变。例如，人类由使用“星象、燃香、沙漏”计算时间，到今天的“摆钟、手表、手机、电脑”等时间工具的应用，无不体现着数学文化在现实生活中的作用。又如，从以往的“镰刀割麦”到“收割机”的问世，再到今天的“机械化”操作，充分体现着数学文化在生活中的价值所在。再如，从“手工、半手工”，到“数码操作”等劳动方法的不断发展与更新，便有力强调了数学文化与人类生活的密切关系。事实表明，学好数学文化不仅是社会发展与时代进步的重要工具之一，更是改善生活品质的必然条件，鉴于此，学生在小学阶段必须打好扎实的数学基础，将来才能学好数学文化，为科技的创新发展贡献力量，因此，培养他们的数学思想便成了数学教师的重要职责。
二、 关于培养小学生数学思想的教学探讨
数学知识在生活中的地位早已得到有力的证实，可见，生活化教学对于学生学好数学可提供有力的帮助，我在平日的教学中就会特意将生活与知识相结合，让学生从中懂得数学知识对于现实需求的重要作用，进而促使他们强化自己的数学思想。比如，学习“四则混合运算”时，我让学生联想自己去超市购买文具、零食等商品，再使用多种方法计算出所要花费的钱数，加、减父母平日购物所要花费的钱数等，乘、除家里的其他生活项，通过反复计算，不但促使学生熟练掌握了“四则混合运算”的计算法则，提升了计算能力，更让他们懂得了“计算”在现实生活中的重要意义，其数学思想便在无形之中得到了强化。
又如，学习“路程”问题时，我让学生将从家到学校，再到图书馆、父母的工作单位等距离进行计算，如此他们不但能够轻松透彻的掌握知识点的运用技能，而且对其推理意识的提升也有很大的帮助，这便是生活化教学的作用。
另外，培养学生的主动思维亦是强化他们数学思想的好办法，这需要通过提升他们的学习兴趣，让其脑细胞上升至兴奋的状态，才能实现教师对于学生主动思维的开发，因此，我在平日的教学中做到了以下几点：1. 在课堂上融入欢乐元素，让学生在欢快中乐于学习。2. 在教学中培养和谐的师生关系，让学生在亲切的氛围中积极学习。3. 将教学术语幽默化，让学生在风趣的课堂上轻松的学习。通过以上几点不但有效点燃了学生的数学热情，而且使他们在知识的海洋里心情愉悦、主动强化自己的数学思想。实践证明，生活化的教学能让学生的数学思想在无形中得以强化；趣味化的激励，则更能促使他们的数学思想得以主动强化，对其学好数学知识至关重要。
总而言之，由于时代发展迅猛之需求，对于数学能力要求的标准日新月异，因此，学好数学文化便成为人类满足现实需求的必备技能，鉴于此，学生在小学阶段必须打好坚实的数学基础，如此，才能在现实中有效利用数学文化。事实证明，生活与知识本属一家，教师在教学中融入生活元素，能够有效强化学生的数学思想、提升其数学能力；教师在教学中融入欢乐元素，则能启发学生的主动思维，让他们的数学思想与综合能力在积极主动的前提下，得以更深的强化。
参考文献：
[1]林朝银.浅谈小学数学应用题教学的有效实践[J].小作家选刊，2017（4）.
[2]高虹.论小学数学教学中学生动手能力的培养[J].新课程学习，2014（02）：102-103.
[3]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011（23）：145-146.
作者简介：
王华棕，福建省龙岩市，福建省连城县朋口中心小学。