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摘要：数学老师和学生的互动关系是数学课堂的重要组成部分，教学活动就是学生学习的过程，让学生听懂学会认识理解并转化为自己的内在知识才是最重要的。教师和学生的互动中，教师所有设置的题目和问题要遵循学生的发展规律，从学生现有的知识结构体系入手，让所有问题来源于生活，学生不会产生陌生和距离感，通过教师和学生、学生和学生的互动，课堂教学得以顺利进行。
关键词：数学评价；主体；互动活动
通过教学将课程传授给学生，那么教学改革尤为重要，教师和学生的互动关系成为课堂顺利进行的一大因素，下面，笔者结合多年经验来谈谈教学方面的一些认识：
一、 将学生的被动学习转化为主动学习
教学活动不仅仅指的是教师的“教”，而更重要的是体现在学生的学习，教学活动就是学生学习的过程，让学生听懂学会认识理解并转化为自己的内在知识才是最重要的。这个过程从根本上讲，是个双向的沟通过程，教师的教和学生的学一定是紧密联系的，教师作为引领者，为学生开拓了新思路，作为学生而言，要成为学习数学课的主导者，这样，双向沟通才能得以顺利进行。除了学生和老师多对一的学习，另外学生多对多的交流沟通，这些个复杂的关系形成一个巨大的网络，教学活动是在互动交流的关系大网上开展的。显而易见，教师和学生的关系尤为重要，那么，为了提高学生学习的积极性，如何做才能改善两者之间的关系呢？
1. 改进评价方法
课堂教学中，每讲一个知识点，都需要让学生进行巩固稳定，帮助他们熟记要点的同时，还要避免他们出现重复的错误，课堂评价必不可少，但是，评价不能任意随意，需要一定的方法技巧，正确的评价能够提高学生的学习兴趣，而错误的评价有可能会损伤学生的自尊心，打消学生的学习积极性，甚至造成学生厌学。可见评价的方法很是重要。
作为教师，首先要做到深入了解学生的学习态度，并深刻分析产生消极的学习态度的主要原因，研究是否因为基础太差而致使新学习的内容无法很快接受，还是因为发自内心就不喜欢学习数学。究其原因，特殊事情特别对待，全面分析学生，了解学生，好的教学评价，具有深远的意义，能够保护孩子的自尊心，提高学习数学的积极性，又能帮助他们解决攻克每一个难题，获得成功后的自豪感。因此，教师要时刻围绕学生，从每个学生出发，从他们现有的知识基础和认识层面着手，尊重基础好的学生和基础差的学生之间的差距，多关心基础薄弱的学生，这样会增强他们的自信心，进而对数学课产生极大的兴趣。
2. 因材施教，缩短学生差距
综合分析学生之前的学校和家庭教育，深刻掌握学生学习发展差距的原因，程度不同或学习基础好，或基础差，对于这种差异，要从根本上抓住源头来解决问题。基础差那么重点补习基础。如果是因为粗心，那么相应采取勤加练习的办法，对于积累起来的错题本上的题，总结原因，练习再练习，直到一遇到相似问题就会条件反射地避免出现曾经出现的问题。教师在对待学生的态度上不能带有一丝一毫的偏见，不能对待所谓的好学生就面带微笑，遇到所谓的差生就横眉冷对，如果区别对待，会让班级分裂，分帮结派，基礎差的和基础差的在一起玩耍，基础好的和基础好的一伙儿，不利于班级团结，也不利于共同进步。所以，教师的态度很重要，一定要一视同仁。对于基础差的，应该给予更多的帮助和关心，让他们深切感受到班级的温暖，不在内心感到恐惧和无助甚至自卑，鼓励他们融入班集体，多参加学校和班级组织的各种活动，让他们学会表达自己。在课堂上，要有意识地给予他们机会来回答问题，如果他们准确地完成题目，就要多多表扬及时地表扬，这样会极大地增强他们学习数学的自信心。
二、 培养学生的良好习惯，并注重教学的互动
培养学生养成良好的学习习惯，引导他们在课前就要提前做好预习，预习也要重视学习的质量，渗透要学习的内容，这样在上课的时候，能够很快进入学习状态，把握学习的重点难点。尽量在课上就解决掉预习过程中遇到的问题，课后更要及时完成作业，如果遇到问题要自己寻找办法来解决问题，通过自己努力解决的问题记忆会更加深刻。好的学习习惯既能够培养学生的自学能力，又能够增加学习兴趣，提高学习主动性，这样学生在教学活动中才能转化为主导地位。
教师和学生的互动中，教师所有设置的题目和问题要遵循学生的发展规律，从学生现有的知识结构体系入手，让所有问题来源于生活，学生不会产生陌生和距离感，教学互动活动能够激发学生潜能，学生经过自己的钻研与同学的合作探讨，慢慢认识到数学的乐趣，而且通过互动教学，大大提高了他们学习数学解决难题的能力，在玩中学，在学中增长乐趣，让他们真正爱上数学。
参考文献：
[1]黄光军.浅谈高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力.新课程学习（中），2014-05-18.
[2]泽嘎.浅谈数学教学中如何转化差生.新世界中国教育发展论坛（第二卷），2007-07-01.
[3]王敏.高中数学教学反思研究.内蒙古：内蒙古师范大学，2013-06-01.
作者简介：
王莎，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第一实验中学。
关键词：数学评价；主体；互动活动
通过教学将课程传授给学生，那么教学改革尤为重要，教师和学生的互动关系成为课堂顺利进行的一大因素，下面，笔者结合多年经验来谈谈教学方面的一些认识：
一、 将学生的被动学习转化为主动学习
教学活动不仅仅指的是教师的“教”，而更重要的是体现在学生的学习，教学活动就是学生学习的过程，让学生听懂学会认识理解并转化为自己的内在知识才是最重要的。这个过程从根本上讲，是个双向的沟通过程，教师的教和学生的学一定是紧密联系的，教师作为引领者，为学生开拓了新思路，作为学生而言，要成为学习数学课的主导者，这样，双向沟通才能得以顺利进行。除了学生和老师多对一的学习，另外学生多对多的交流沟通，这些个复杂的关系形成一个巨大的网络，教学活动是在互动交流的关系大网上开展的。显而易见，教师和学生的关系尤为重要，那么，为了提高学生学习的积极性，如何做才能改善两者之间的关系呢？
1. 改进评价方法
课堂教学中，每讲一个知识点，都需要让学生进行巩固稳定，帮助他们熟记要点的同时，还要避免他们出现重复的错误，课堂评价必不可少，但是，评价不能任意随意，需要一定的方法技巧，正确的评价能够提高学生的学习兴趣，而错误的评价有可能会损伤学生的自尊心，打消学生的学习积极性，甚至造成学生厌学。可见评价的方法很是重要。
作为教师，首先要做到深入了解学生的学习态度，并深刻分析产生消极的学习态度的主要原因，研究是否因为基础太差而致使新学习的内容无法很快接受，还是因为发自内心就不喜欢学习数学。究其原因，特殊事情特别对待，全面分析学生，了解学生，好的教学评价，具有深远的意义，能够保护孩子的自尊心，提高学习数学的积极性，又能帮助他们解决攻克每一个难题，获得成功后的自豪感。因此，教师要时刻围绕学生，从每个学生出发，从他们现有的知识基础和认识层面着手，尊重基础好的学生和基础差的学生之间的差距，多关心基础薄弱的学生，这样会增强他们的自信心，进而对数学课产生极大的兴趣。
2. 因材施教，缩短学生差距
综合分析学生之前的学校和家庭教育，深刻掌握学生学习发展差距的原因，程度不同或学习基础好，或基础差，对于这种差异，要从根本上抓住源头来解决问题。基础差那么重点补习基础。如果是因为粗心，那么相应采取勤加练习的办法，对于积累起来的错题本上的题，总结原因，练习再练习，直到一遇到相似问题就会条件反射地避免出现曾经出现的问题。教师在对待学生的态度上不能带有一丝一毫的偏见，不能对待所谓的好学生就面带微笑，遇到所谓的差生就横眉冷对，如果区别对待，会让班级分裂，分帮结派，基礎差的和基础差的在一起玩耍，基础好的和基础好的一伙儿，不利于班级团结，也不利于共同进步。所以，教师的态度很重要，一定要一视同仁。对于基础差的，应该给予更多的帮助和关心，让他们深切感受到班级的温暖，不在内心感到恐惧和无助甚至自卑，鼓励他们融入班集体，多参加学校和班级组织的各种活动，让他们学会表达自己。在课堂上，要有意识地给予他们机会来回答问题，如果他们准确地完成题目，就要多多表扬及时地表扬，这样会极大地增强他们学习数学的自信心。
二、 培养学生的良好习惯，并注重教学的互动
培养学生养成良好的学习习惯，引导他们在课前就要提前做好预习，预习也要重视学习的质量，渗透要学习的内容，这样在上课的时候，能够很快进入学习状态，把握学习的重点难点。尽量在课上就解决掉预习过程中遇到的问题，课后更要及时完成作业，如果遇到问题要自己寻找办法来解决问题，通过自己努力解决的问题记忆会更加深刻。好的学习习惯既能够培养学生的自学能力，又能够增加学习兴趣，提高学习主动性，这样学生在教学活动中才能转化为主导地位。
教师和学生的互动中，教师所有设置的题目和问题要遵循学生的发展规律，从学生现有的知识结构体系入手，让所有问题来源于生活，学生不会产生陌生和距离感，教学互动活动能够激发学生潜能，学生经过自己的钻研与同学的合作探讨，慢慢认识到数学的乐趣，而且通过互动教学，大大提高了他们学习数学解决难题的能力，在玩中学，在学中增长乐趣，让他们真正爱上数学。
参考文献：
[1]黄光军.浅谈高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力.新课程学习（中），2014-05-18.
[2]泽嘎.浅谈数学教学中如何转化差生.新世界中国教育发展论坛（第二卷），2007-07-01.
[3]王敏.高中数学教学反思研究.内蒙古：内蒙古师范大学，2013-06-01.
作者简介：
王莎，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第一实验中学。