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【摘 要】数学是一门难度相对较大的学科，很多学生对于数学学科都有稍许的畏惧心理，担心自己能不能学好数学。而对于农村学生来说更是如此，因为农村的教学条件相对较差，所以对于教师来说，想要让农村学生学好数学，我认为最重要的就是重视对学生数感的培养。
【关键词】初中数学 农村学生 数感培养 提高能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.051
数学基础对于学生来说是较为重要的一部分内容，很多学生由于数学基础的不足导致在高中阶段出现数学学习较为吃力的情况。而小学时期的数学只是让学生对数学有一个大体的认识，并没有层次上的问题。数学基础真正建立的阶段是在初中时期，学生的运算能力、解题方法的培养以及数感方面的内容都主要在初中阶段进行，要做好这部分内容的教授，教师就必须要在学生的日常学习生活中逐步培养起学生的数感。数感，是数学学习中较为基础的方面，主要是指学生对数字的含义、运算、大小、表达方式等方面的理解与认知。而建立起学生的数感，能让学生的数学学习更加轻松，对于学生数学能力的有效提高更是有着不可忽视的促进作用。下面，我就对于农村初中学生数感的培养提出如下几点建议和讨论：
一、在课堂上建立起一个适宜学生学习的数学环境
想要学生更快、更好地进入学习状态，首要的事情就是在课堂上建立起一个适宜学生学习的数学环境。相对于农村学生来说，他们的性格差异较大，学习刻苦的孩子学习起来特别认真，而学习不用心的孩子则特别贪玩，这种两级对比十分明显。如果教师放任学生这样发展，保持这种情况不做改变，有些学生就会明显出现掉队的情况，这对教师的教学效果是影响较大的。而建设共同的数学学习环境，就是要保证每一个学生都可以融入到教师的教学环境之中，真正做到共同学习、共同进步，从而保证班级中没有一个学生在学习状态之外。教师想要建立起适宜学生学习数学的环境，并非一件容易的事情，首先，教师应该将数学学习叙述成一件十分有趣的事情，打消学生对于数学学习的恐惧心理，使从心底接纳数学学习，并且热爱数学学习。再者，教师可以用学生较为喜欢的方式进行授课，在条件允许的情况下，可以运用图画等方式进行课堂演示，能够更好的促进学生的理解性记忆，使进学生更快、更好的融入到课堂中来，从而促成一个适宜学习的数学课堂教学环境，更利于学生对数感的培养。
二、使数学知识更加生动化，具体化，将实践与理论相结合
数学知识在许多学生眼中往往是枯燥乏味的甚至是死板的，只要学生心中抱有这种想法，就很难真正学好数学。只有让学生热爱数学学习，对数学学习的方法开始感兴趣，学生才会自主的去钻研、去学习数学内容，学生的数感才能真正被培养起来，这样学生的数学学习才能够真正实现主动化，学习的效率才能有效的提高。这就要求教师在授课过程中适当增加数学知识的生动性和具体性，多运用学生身边常见的事物进行举例教学。例如：在学习面积计算方面的内容时，运用田地的面积来比喻，更加贴近农村学生的生活环境，将概念学习与学生的生活认知相结合，进行更好的辅助学习，使得学生更有熟悉感，更容易理解和接受。当学习相似三角形等内容时，还可以适当运用一些教学方面的道具。由于农村教学条件比较差，农村教师在授课过程中运用教学道具的情况是极少的，但是运用教学道具对于学生数感的培养是大有益处的，所以一些简单教学道具可以由教师自己动手进行制作，也可以鼓励学生在课下运用身边随处可见的物品自己动手，例如：运用树枝、粉笔等随处可见的物品进行组装，可以在课堂上更好的演示给学生三角形部分的内容，让学生在直观的视觉认知中加深对学习数学的兴趣。对于学生来说，实际可见、可触的事物永远比教科书上那些固定的文字知识要更加生动形象，通过这部分的演示，能够激发学生自身的主观能动性，让学生在生活中更好的认识数感，从而做到对学生自身数感的培养。
三、课堂上设计出多种教学方式，以便于学生感知
想要学生在学习中做到全方位感知数感并非易事，许多教师都在钻研如何做到这一点。而笔者认为，在课堂上如果能变换多种教学方式进行数感方面的培养教学，是一个不错的教学方法。数学课堂上，有多种多样的教学方式，但要想做到灵活的在多种教学方式之间进行转换，就要靠教师个人的能力。教师需要在日常教学活动中找准时机，进行合适的转换。如：讨论式教学、比赛式教学等等。讨论式教学，就是在课堂上将课堂时间适当放给学生，让学生自主讨论数学学习内容，在讨论中，学生可以得到与在课堂上教师授课不一样的体验，在整个过程中，学生也可以各抒己见，大胆交流自己对问题的看法。在交流过程中，每个学生都能积极的开发自己的思维，在讨论中将每个人所掌握的知识进行互补，并对知识留下更深的印象。而比赛式教学则与讨论式教学截然不同，比赛式教学是指教师在课堂上让学生基于学习情况进行有利的竞争。这种教学模式能最大限度的激发学生的求胜心理与主观能动性，在比赛过程中学生能够更加积极的做准备，自主完善自身所掌握的知识，从而达到对数感认知方面的提高。这两种教学方法各有利处，需要教师在实际教学过程中能够做到自由转换，使学生在多种教学方式并存的课堂中得到更好的学习体验，从而使课堂效率发挥到最大化。
四、拓展学生的思维空间，让学生在生活中寻找数感
数感是抽象的，如果只凭课堂的讲述还是有一部分学生不能理解，为了让学生更好的体会这种感觉，我认为还是应该将数感运用到学生的日常生活之中。俗语说“生活是最好的老师。”只有将数学真正置于生活之中，学生才能更好地理解，这里的运用于生活并不等同于前文，而是指让学生在生活中寻找能够真正运用数学知识的地方，在生活中的计算中体会数感的存在。如：家里的用电情况，可以运用数学的实际计算，来核对家里的电费支出；田地的预计收入，也可以运用数学知识进行计算等等。让学生自己在生活中寻找这些运用数学的地方，再统一进行交流，这样会让学生发现，数学并非只是做题过程中那些数字的加减乘除，数学在生活中也是有着很大的实践意义的，从这些方面下手，将数学学习与学生生活紧密的联系起来，使得学生对于数学的生活运用能有更深的认识，在生活中不断的对数学加以运用，从而逐步加深对于数学的理解，更好的培养起农村学生的数感。
【关键词】初中数学 农村学生 数感培养 提高能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.051
数学基础对于学生来说是较为重要的一部分内容，很多学生由于数学基础的不足导致在高中阶段出现数学学习较为吃力的情况。而小学时期的数学只是让学生对数学有一个大体的认识，并没有层次上的问题。数学基础真正建立的阶段是在初中时期，学生的运算能力、解题方法的培养以及数感方面的内容都主要在初中阶段进行，要做好这部分内容的教授，教师就必须要在学生的日常学习生活中逐步培养起学生的数感。数感，是数学学习中较为基础的方面，主要是指学生对数字的含义、运算、大小、表达方式等方面的理解与认知。而建立起学生的数感，能让学生的数学学习更加轻松，对于学生数学能力的有效提高更是有着不可忽视的促进作用。下面，我就对于农村初中学生数感的培养提出如下几点建议和讨论：
一、在课堂上建立起一个适宜学生学习的数学环境
想要学生更快、更好地进入学习状态，首要的事情就是在课堂上建立起一个适宜学生学习的数学环境。相对于农村学生来说，他们的性格差异较大，学习刻苦的孩子学习起来特别认真，而学习不用心的孩子则特别贪玩，这种两级对比十分明显。如果教师放任学生这样发展，保持这种情况不做改变，有些学生就会明显出现掉队的情况，这对教师的教学效果是影响较大的。而建设共同的数学学习环境，就是要保证每一个学生都可以融入到教师的教学环境之中，真正做到共同学习、共同进步，从而保证班级中没有一个学生在学习状态之外。教师想要建立起适宜学生学习数学的环境，并非一件容易的事情，首先，教师应该将数学学习叙述成一件十分有趣的事情，打消学生对于数学学习的恐惧心理，使从心底接纳数学学习，并且热爱数学学习。再者，教师可以用学生较为喜欢的方式进行授课，在条件允许的情况下，可以运用图画等方式进行课堂演示，能够更好的促进学生的理解性记忆，使进学生更快、更好的融入到课堂中来，从而促成一个适宜学习的数学课堂教学环境，更利于学生对数感的培养。
二、使数学知识更加生动化，具体化，将实践与理论相结合
数学知识在许多学生眼中往往是枯燥乏味的甚至是死板的，只要学生心中抱有这种想法，就很难真正学好数学。只有让学生热爱数学学习，对数学学习的方法开始感兴趣，学生才会自主的去钻研、去学习数学内容，学生的数感才能真正被培养起来，这样学生的数学学习才能够真正实现主动化，学习的效率才能有效的提高。这就要求教师在授课过程中适当增加数学知识的生动性和具体性，多运用学生身边常见的事物进行举例教学。例如：在学习面积计算方面的内容时，运用田地的面积来比喻，更加贴近农村学生的生活环境，将概念学习与学生的生活认知相结合，进行更好的辅助学习，使得学生更有熟悉感，更容易理解和接受。当学习相似三角形等内容时，还可以适当运用一些教学方面的道具。由于农村教学条件比较差，农村教师在授课过程中运用教学道具的情况是极少的，但是运用教学道具对于学生数感的培养是大有益处的，所以一些简单教学道具可以由教师自己动手进行制作，也可以鼓励学生在课下运用身边随处可见的物品自己动手，例如：运用树枝、粉笔等随处可见的物品进行组装，可以在课堂上更好的演示给学生三角形部分的内容，让学生在直观的视觉认知中加深对学习数学的兴趣。对于学生来说，实际可见、可触的事物永远比教科书上那些固定的文字知识要更加生动形象，通过这部分的演示，能够激发学生自身的主观能动性，让学生在生活中更好的认识数感，从而做到对学生自身数感的培养。
三、课堂上设计出多种教学方式，以便于学生感知
想要学生在学习中做到全方位感知数感并非易事，许多教师都在钻研如何做到这一点。而笔者认为，在课堂上如果能变换多种教学方式进行数感方面的培养教学，是一个不错的教学方法。数学课堂上，有多种多样的教学方式，但要想做到灵活的在多种教学方式之间进行转换，就要靠教师个人的能力。教师需要在日常教学活动中找准时机，进行合适的转换。如：讨论式教学、比赛式教学等等。讨论式教学，就是在课堂上将课堂时间适当放给学生，让学生自主讨论数学学习内容，在讨论中，学生可以得到与在课堂上教师授课不一样的体验，在整个过程中，学生也可以各抒己见，大胆交流自己对问题的看法。在交流过程中，每个学生都能积极的开发自己的思维，在讨论中将每个人所掌握的知识进行互补，并对知识留下更深的印象。而比赛式教学则与讨论式教学截然不同，比赛式教学是指教师在课堂上让学生基于学习情况进行有利的竞争。这种教学模式能最大限度的激发学生的求胜心理与主观能动性，在比赛过程中学生能够更加积极的做准备，自主完善自身所掌握的知识，从而达到对数感认知方面的提高。这两种教学方法各有利处，需要教师在实际教学过程中能够做到自由转换，使学生在多种教学方式并存的课堂中得到更好的学习体验，从而使课堂效率发挥到最大化。
四、拓展学生的思维空间，让学生在生活中寻找数感
数感是抽象的，如果只凭课堂的讲述还是有一部分学生不能理解，为了让学生更好的体会这种感觉，我认为还是应该将数感运用到学生的日常生活之中。俗语说“生活是最好的老师。”只有将数学真正置于生活之中，学生才能更好地理解，这里的运用于生活并不等同于前文，而是指让学生在生活中寻找能够真正运用数学知识的地方，在生活中的计算中体会数感的存在。如：家里的用电情况，可以运用数学的实际计算，来核对家里的电费支出；田地的预计收入，也可以运用数学知识进行计算等等。让学生自己在生活中寻找这些运用数学的地方，再统一进行交流，这样会让学生发现，数学并非只是做题过程中那些数字的加减乘除，数学在生活中也是有着很大的实践意义的，从这些方面下手，将数学学习与学生生活紧密的联系起来，使得学生对于数学的生活运用能有更深的认识，在生活中不断的对数学加以运用，从而逐步加深对于数学的理解，更好的培养起农村学生的数感。