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深入教学实践发现，观察力缺失是书写退步的重要原因。部分师生对汉字书写表现为“熟视无睹”或“视而不见”，即对美的不懂欣赏，对丑的不以为意。对汉字书写的观察力，一是指对字帖的静观默察后的了然于心，二是对自己的书写有眼明心亮的比较、审视，即“审美”与“审视”两方面的能力。培养观察力，让学生拥有内在的对美的欣赏力，和对美的情感追求，是提高书写质地的重要途径。
一、观察，从汉字构成上用心
笔画，是汉字构成的基本元件，练字，须从“横、竖、点、撇、捺”等基本笔画做起。每一个笔画，都有起笔、运笔、收笔的过程，且要合乎法度。
1.细致观察，发现笔画的形态美
“横”是汉字中使用最多的笔画，也是最基本的笔画。简简单单一“横”，一位书法老师用一堂课的时间，扎实引导学生书写、提高。
课堂开始，老师以书法家颜真卿沙盘勤奋练字的故事导入。接着欣赏颜真卿的作品“一”字，引导学生观察形状，有了许多发现：“一字长长的”“有点弯有点翘，像扁担”“两头粗中间细”。怎么写好看呢？老师先让学生自己练写并评点，再用硕大的毛笔蘸水在黑板上范写，并缓缓地讲解：“写‘一’就像开飞机，降落时要按一下，滑行时要稳一点，刹车时要顿一下，最后慢慢提起来。”接着带学生伸手按口令“一起在空气中开飞机”，变着花样让孩子在他背上“开飞机”，在同桌掌心写，一遍又一遍，体会快慢、轻重、提顿的书写变化。最后才让孩子伴着音乐在练习本里练，学生写得有进步，评价也有专业味儿了。
课堂尾声，老师用青蛙玩偶的身份讲童话：我是小青蛙，来给你们送礼物“二”和“三”，但蹦急了，字摔散了，你能把乱七八糟的组合在田字格里摆对吗？学生兴趣盎然地在黑板上摆弄，对长横和短横有了比较和观察，对“三”字横画间的距离有了探索和感知。这样的教学，用心可见一斑。
2.琢磨比较，感受偏旁的变化美
汉字，人称中国的“第五大发明”，是最富有变化和美感的文字，不仅笔画富于变化，偏旁或部件也有“变形”。
①偏旁、部件中笔画的“变形”
在合体字中，有些字成了部首或部件后，引起了“变形”的规律。
横的变形：除“口”“田”“日”等框形字外，“土、王、立、女”等左边的偏旁部件，一般末笔变形为提；“秉、事、肃、尹”等字中，“彐”但凡遇见笔画上下穿过，中间一横会出头。
捺的变形：作为左旁时，“禾、火、又”等独体字末笔变形成“点”。框中的独体字，像“图、囹、圈”等捺在右上的字不变，而“困、因、囱、菌”等右下的“捺”变形为点。
钩的变形：像“小、几、羽、敏”等字作为上部分时，会隐去钩；如“要、贾、置”等，“四、西”做头，笔画“竖弯”变形成“竖”；“改、鸠、赞”等字中左边的竖弯钩，变成竖提。
汉字的变形正体现着汉字合力、匀称等构成内蕴。遇到这些变形，要引领孩子在练写前就通过观察发现，这样才能写正确，并体会结构的紧凑与美观。
②偏旁在不同部位的“变形”
有一些偏旁在汉字的不同部位，会有不同的变化。教学“木”字旁的字“树、村、杏、梨”，我引导孩子们去观察发现“木”旁的书写变化。学生在反复观察、比较后发现，同样是“木”，位置不一样，其写法也不一样。“木”，作左旁时，“捺”变成“点”；作上部时，“竖”短而“撇”和“捺”舒展；在字的下方，“横”要平而长，“撇、捺”舒展。
教学练字中，当引导学生“四看”：看结构、看位置、看大小、看笔画，自己去发现规律。“察之者尚精，拟之者贵似”（唐代书法家孙过庭），细致的观察能力在写字的学习中，十分必要，看得细，看得准，才能临得准。
3.揣摩练写，体会结构的融合美
“书能养性”。的确，我们一边领略汉字书写的韵律美和结构美，一边也在修身养性和陶冶身心，因为汉字的构造讲究和谐美。
汉字，笔画组合关系有“相交、连接、相离、整合”；笔画和部件的组合形式有“平衡、收放、穿插、避让、补空、呼应、疏密、错位”等；部件组合一起的表现：有左大右小、左小右大、左高右低、左低右高、上宽下窄、上窄下宽、中间宽上下窄等。而汉字结构法则是“左让右”“左部大而右部小，左昂右低下平衡”“中间横长如翅膀，平插有力字稳当”“居中竖画垂直写，顶天立地脊梁正”“横短撇长先写横，上收下展撇稍长”等。
教学“左右”这两个生字，你是否注意到，“左右”两个字的上边部分，其实是不一样的呢？仔细分辨，上边的横和撇有区别，“左”字，“横短撇长”，而“右”呢，“横长撇短”。又譬如“陪、部”，它们由“咅”和“阝”组成，但“阝”，它放左边小，放在右边时大，不仔细观察，又怎么能写出来呢！
二、观察，在汉字字体上的揣摩
书法史上，有篆体、隶书、草书、楷书、行书等字体。虽然说小学阶段，以楷书为主，但在六年级的练习中也有行楷的渗透。对行楷的初步接触，注意培养观察力和临摹能力，能提升孩子的书写速度，对将来其他字体的欣赏和学习有着启蒙与引领作用。
如上图的六年级下册的写字练习，引导学生发现“争、但、同、大”等字似有若无的连笔，在引导临摹时注意把握笔画的轻重；同时引导发现“只”字的“撇、点”的变化与呼应，让学有余力的孩子欣赏一些行楷作品，浅尝辄止的模仿，对孩子的写字布局都是一种拓展和延伸。
三、观察，在汉字作品上的探索
茶、酒文化里，文人雅士对茶具和酒具很讲究。我们书写的纸张、款式可不就是这“盛字”的器具吗？对于高年级的学生，在楷书字体正确美观的时候，要引领学生形成一定的作品书写意识，增加对美的感受力。
1.田字格写字是基础
以田字格为坐标，帮助引导孩子去观察笔画的长短、倾斜度和弧度大小等，极形象具体，学生容易掌握笔画的写法。如“子”的书写，学生对竖钩的写法难把握，不妨提示从竖中线出发，略朝右带弧度地向下，豎的长度差不多，再回到竖中线，就能写好看了。写字教学中，田字格能帮助学生确认字的具体位置，并能提醒他们写字规律，如内紧外松、上紧下松等。然后，以竖中线为中心，还能使汉字在田字格中做到左右平衡。
汉字的结构有一定的规律，田字格可以帮助孩子悟出汉字的结构特点及各部分间的结构关系。把字放进田字格中去了解这些规律，降低了学习和练写的难度。学生学会了观察，掌握了规律，对练字就有更浓厚的兴趣啦。
2.带着作品意识去创作
在每年的书法等级考试中，我们常常见到不同级别用不同的纸张。如下图呈现。
从这些纸张和要求看，是要学生有作品式的书写尝试的。这就要学生具有对书法纸张的观察，并将书写内容进行行款布局。达到这样的要求，不妨遵循这样的原则：字的大小基本一致；行款注意开头和末尾留出空白，字的中心要落在横格或方格的中线上，标点和字之间要保持一定距离；空白的纸张上，字距相等，行间要保持适当的距离，行距相等，行距要比字距大等。练习之后的互赏互评，也是一种提高。
重视孩子们在书写上的观察力的培养，引领他们揣摩汉字的结构，对照字“成字于胸”；欣赏不同的字体，形成一定的审美力和学习力；琢磨行款和布局，拥有作品式书写的求善求美的态度与意识。细致地观察汉字，孩子是在与母语文化的亲近再亲近。学习写字，将成为一种内外兼修的赏美、学美旅程。
诗人余光中在《听听那冷雨》中说：“杏花，春雨，江南。六个方块字，或许那片土地就在那里面。而无论赤县也好，神州也好，中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石般的向心力当必然长在。”
汉字书写的魅力当长在！
作者简介：江苏省如皋市安定小学语文教师。
一、观察，从汉字构成上用心
笔画，是汉字构成的基本元件，练字，须从“横、竖、点、撇、捺”等基本笔画做起。每一个笔画，都有起笔、运笔、收笔的过程，且要合乎法度。
1.细致观察，发现笔画的形态美
“横”是汉字中使用最多的笔画，也是最基本的笔画。简简单单一“横”，一位书法老师用一堂课的时间，扎实引导学生书写、提高。
课堂开始，老师以书法家颜真卿沙盘勤奋练字的故事导入。接着欣赏颜真卿的作品“一”字，引导学生观察形状，有了许多发现：“一字长长的”“有点弯有点翘，像扁担”“两头粗中间细”。怎么写好看呢？老师先让学生自己练写并评点，再用硕大的毛笔蘸水在黑板上范写，并缓缓地讲解：“写‘一’就像开飞机，降落时要按一下，滑行时要稳一点，刹车时要顿一下，最后慢慢提起来。”接着带学生伸手按口令“一起在空气中开飞机”，变着花样让孩子在他背上“开飞机”，在同桌掌心写，一遍又一遍，体会快慢、轻重、提顿的书写变化。最后才让孩子伴着音乐在练习本里练，学生写得有进步，评价也有专业味儿了。
课堂尾声，老师用青蛙玩偶的身份讲童话：我是小青蛙，来给你们送礼物“二”和“三”，但蹦急了，字摔散了，你能把乱七八糟的组合在田字格里摆对吗？学生兴趣盎然地在黑板上摆弄，对长横和短横有了比较和观察，对“三”字横画间的距离有了探索和感知。这样的教学，用心可见一斑。
2.琢磨比较，感受偏旁的变化美
汉字，人称中国的“第五大发明”，是最富有变化和美感的文字，不仅笔画富于变化，偏旁或部件也有“变形”。
①偏旁、部件中笔画的“变形”
在合体字中，有些字成了部首或部件后，引起了“变形”的规律。
横的变形：除“口”“田”“日”等框形字外，“土、王、立、女”等左边的偏旁部件，一般末笔变形为提；“秉、事、肃、尹”等字中，“彐”但凡遇见笔画上下穿过，中间一横会出头。
捺的变形：作为左旁时，“禾、火、又”等独体字末笔变形成“点”。框中的独体字，像“图、囹、圈”等捺在右上的字不变，而“困、因、囱、菌”等右下的“捺”变形为点。
钩的变形：像“小、几、羽、敏”等字作为上部分时，会隐去钩；如“要、贾、置”等，“四、西”做头，笔画“竖弯”变形成“竖”；“改、鸠、赞”等字中左边的竖弯钩，变成竖提。
汉字的变形正体现着汉字合力、匀称等构成内蕴。遇到这些变形，要引领孩子在练写前就通过观察发现，这样才能写正确，并体会结构的紧凑与美观。
②偏旁在不同部位的“变形”
有一些偏旁在汉字的不同部位，会有不同的变化。教学“木”字旁的字“树、村、杏、梨”，我引导孩子们去观察发现“木”旁的书写变化。学生在反复观察、比较后发现，同样是“木”，位置不一样，其写法也不一样。“木”，作左旁时，“捺”变成“点”；作上部时，“竖”短而“撇”和“捺”舒展；在字的下方，“横”要平而长，“撇、捺”舒展。
教学练字中，当引导学生“四看”：看结构、看位置、看大小、看笔画，自己去发现规律。“察之者尚精，拟之者贵似”（唐代书法家孙过庭），细致的观察能力在写字的学习中，十分必要，看得细，看得准，才能临得准。
3.揣摩练写，体会结构的融合美
“书能养性”。的确，我们一边领略汉字书写的韵律美和结构美，一边也在修身养性和陶冶身心，因为汉字的构造讲究和谐美。
汉字，笔画组合关系有“相交、连接、相离、整合”；笔画和部件的组合形式有“平衡、收放、穿插、避让、补空、呼应、疏密、错位”等；部件组合一起的表现：有左大右小、左小右大、左高右低、左低右高、上宽下窄、上窄下宽、中间宽上下窄等。而汉字结构法则是“左让右”“左部大而右部小，左昂右低下平衡”“中间横长如翅膀，平插有力字稳当”“居中竖画垂直写，顶天立地脊梁正”“横短撇长先写横，上收下展撇稍长”等。
教学“左右”这两个生字，你是否注意到，“左右”两个字的上边部分，其实是不一样的呢？仔细分辨，上边的横和撇有区别，“左”字，“横短撇长”，而“右”呢，“横长撇短”。又譬如“陪、部”，它们由“咅”和“阝”组成，但“阝”，它放左边小，放在右边时大，不仔细观察，又怎么能写出来呢！
二、观察，在汉字字体上的揣摩
书法史上，有篆体、隶书、草书、楷书、行书等字体。虽然说小学阶段，以楷书为主，但在六年级的练习中也有行楷的渗透。对行楷的初步接触，注意培养观察力和临摹能力，能提升孩子的书写速度，对将来其他字体的欣赏和学习有着启蒙与引领作用。
如上图的六年级下册的写字练习，引导学生发现“争、但、同、大”等字似有若无的连笔，在引导临摹时注意把握笔画的轻重；同时引导发现“只”字的“撇、点”的变化与呼应，让学有余力的孩子欣赏一些行楷作品，浅尝辄止的模仿，对孩子的写字布局都是一种拓展和延伸。
三、观察，在汉字作品上的探索
茶、酒文化里，文人雅士对茶具和酒具很讲究。我们书写的纸张、款式可不就是这“盛字”的器具吗？对于高年级的学生，在楷书字体正确美观的时候，要引领学生形成一定的作品书写意识，增加对美的感受力。
1.田字格写字是基础
以田字格为坐标，帮助引导孩子去观察笔画的长短、倾斜度和弧度大小等，极形象具体，学生容易掌握笔画的写法。如“子”的书写，学生对竖钩的写法难把握，不妨提示从竖中线出发，略朝右带弧度地向下，豎的长度差不多，再回到竖中线，就能写好看了。写字教学中，田字格能帮助学生确认字的具体位置，并能提醒他们写字规律，如内紧外松、上紧下松等。然后，以竖中线为中心，还能使汉字在田字格中做到左右平衡。
汉字的结构有一定的规律，田字格可以帮助孩子悟出汉字的结构特点及各部分间的结构关系。把字放进田字格中去了解这些规律，降低了学习和练写的难度。学生学会了观察，掌握了规律，对练字就有更浓厚的兴趣啦。
2.带着作品意识去创作
在每年的书法等级考试中，我们常常见到不同级别用不同的纸张。如下图呈现。
从这些纸张和要求看，是要学生有作品式的书写尝试的。这就要学生具有对书法纸张的观察，并将书写内容进行行款布局。达到这样的要求，不妨遵循这样的原则：字的大小基本一致；行款注意开头和末尾留出空白，字的中心要落在横格或方格的中线上，标点和字之间要保持一定距离；空白的纸张上，字距相等，行间要保持适当的距离，行距相等，行距要比字距大等。练习之后的互赏互评，也是一种提高。
重视孩子们在书写上的观察力的培养，引领他们揣摩汉字的结构，对照字“成字于胸”；欣赏不同的字体，形成一定的审美力和学习力；琢磨行款和布局，拥有作品式书写的求善求美的态度与意识。细致地观察汉字，孩子是在与母语文化的亲近再亲近。学习写字，将成为一种内外兼修的赏美、学美旅程。
诗人余光中在《听听那冷雨》中说：“杏花，春雨，江南。六个方块字，或许那片土地就在那里面。而无论赤县也好，神州也好，中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石般的向心力当必然长在。”
汉字书写的魅力当长在！
作者简介：江苏省如皋市安定小学语文教师。