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【摘 要】以广西职业技术学院为例，分析“校中厂、厂中校”校企合作模式存在的问题，介绍学校结合各专业特点，推行多样化“校中厂、厂中校”合作模式创新思路、实践经验、实践成效，为同类职业院校提供借鉴经验。
【关键词】涉农高职院校 校中厂 厂中校 校企合作模式 创新 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10C-0101-03
“校中厂、厂中校”是高职院校校企深度合作的新模式，是高职院校基础能力建设的主要内容之一。《关于进一步推进国家示范性高等职业院校建设计划实施工作的通知》提出，探索建立“校中厂、厂中校”实习实训基地是专业建设与人才培养模式改革的重要内容。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出，探索引校进厂、引厂进校、前店后校等校企一体化的合作形式。由此可见，如何充分利用学校和企业的场地、设备、人力资源，探索“校中厂、厂中校”校企资源组合新模式，是当今高职院校重点研究的问题之一。国内高职院校引进德国“双元制”、新加坡“教学工厂”的先进职业教育经验，大力探索“校中厂、厂中校”实训基地建设新模式。广西职业技术学院作为涉农的国家骨干高职院校，紧密依托行业企业，在“校中厂、厂中校”校企合作模式方面做了大量的探索。本文结合学校实践经验，以问题为导向，介绍“校中厂、厂中校”合作模式创新思路和实践经验。
一、“校中厂、厂中校”合作模式存在的问题
“校中厂”是指由学校提供场地、师资等，企业出生产设备、技术人员等资源，校企共建生产性实训基地，实现企业生产、学校教学相结合的校企合作模式。“厂中校”是指学校在企业建设教室、学生宿舍等教学和生活设施，与企业共享先进设备、技术人员，校企共同开展校外实训、顶岗实习、员工培训、技术研发等合作模式。
在高职院校探索过程中遇到四个方面突出问题：一是校企“一头热一头冷”，学校热情高，但企业参与积极性不高；二是“校中厂、厂中校”运行过程中，校企双方的责权利不够明确，没能形成良好长效运行保障机制；三是“校中厂、厂中校”运行过程中，企业生产与学校教学步调不一致、管理机制不同，容易造成校企双方矛盾；四是“校中厂、厂中校”合作建设内容单一，主要是教学实训、顶岗实习等，运行效益不明显，无法建立校企双方利益平衡点。近年来，广西职业技术学院创新多样化的“校中厂、厂中校”建设模式，并以“校中厂、厂中校”校企合作载体为平台，创新校企合作模式。
二、“校中厂、厂中校”合作模式的创新思路
以“校中厂、厂中校”校企合作载体为平台，结合各专业特点，深入研究能激发企业参与积极性的校企合作模式；从学校及专业层面制订一系列规章制度，明确校企双方的责权利，形成校企合作长效运行保障机制；各专业实施工学结合人才培养模式改革，制订适合工学交替的教学实施方案，有效解决企业生产与学校教学步调不一致的问题；充分发挥校企双方优势资源，深入探寻多种合作途径，应用远程双向视频技术等先进信息技术，进一步拓展“校中厂、厂中校”的功能及教学空间，增加运行效益。
三、“校中厂、厂中校”合作模式的实践
（一）结合专业特点，创新多样化的“校中厂、厂中校”建设模式。具体如下：
1.创新“引企入校，服务社区”的“校中厂”建设模式。学校针对周边社区物流快递、IT维修等服务设施缺乏的问题，结合国家级实训基地的建设，分别与上海圆通速递物流有限公司、南宁得实科技有限公司合作建设圆通速递吴圩分部、IT服务中心两个“校中厂”。“校中厂”建设由学校出场地、师资、资金，企业出技术标准及部分设备投入，共建面向明阳工业园区及吴圩周边社区的服务运营中心。“校中厂”建成后，以高质量的快递业务服务吴圩机场周边社区，面向学校、园区及农垦行业等广西地方企业开展技术服务，同时为学生提供生产性实训及顶岗实习，每年接收300多人次的学生实训，培养了60多名学生技术骨干。
2.创新“企业项目+工作室”的“校中厂”建设模式。学校针对园林工程技术、环境艺术设计等专业生产性实训的需求，发挥学校理事会的作用，与南宁艺巢装饰工程有限公司共建艺巢园林与装饰设计工作室“校中厂”。学校出场地、设备、师资，企业项目、设计师入驻学校组建双师结构教学团队实施项目教学。先后引入40多个企业项目进入课堂教学，企业派出12名骨干设计师进驻工作室担任兼职教师，两年共接收324名学生参与项目教学，工作室年产值达100多万元。
3.创新“互联网+创业教育”的“校中厂”建设模式。学校充分发挥电子商务专业优势，利用中央财政支持建设的院内生产性实训基地“淘宝创业实训中心”，与广西农垦茶叶集团有限公司合作建设“大明山茶叶天猫旗舰店运营中心”，校企双方组建项目团队，实施项目教学设计，把农垦茶叶产品定位、销售策略、网店装修、商品拍摄与图片处理、网店联合推广、客户服务管理等工作任务融入实训教学，项目运营由学生创业团队具体负责，为学生创业实践提供了大量实战机会，同时较好地促进企业产品销售。
4.创新“厂校共建、混合所有制”的“厂中校”建设模式。广西农垦明阳生化集团股份有限公司是全国最大的变性淀粉生产企业，学校利用企业生产、研发优势资源，以混合所有制的形式共建“厂中校”。学校与企业分别投入200万共建燃料酒精生产中试线，实现资产、人员、知识产权等资源共享。校企双方人员共建燃料酒精中试线的教学团队，开展木薯酒精生产技术课程的一体化教学、企业员工培训、企业技改、成果转化和推广等工作。企业先后接纳生物技术及应用专业、电气自动化专业等100多名学生工学结合，开展企业员工在岗培训300人次/年，开发变性淀粉产品3项，获5项国家授权专利，为企业增效5000多万元。
5.创新“校园结合、服务三农”的“厂中校”建设模式。广西百色国家农业科技园区是国家科技部批准建设的全国首批21个国家农业科技园区之一，园区位于革命老区百色市右江河谷，是广西重要的特色果蔬生产基地。学校与广西百色国家农业科技园区共建特色果蔬生产“园中校”实训基地，承担园艺技术专业学生的生产性实习、教师实践煅炼等。依托“园中校”，建成了远程教育与现代农业技术培训中心，实现园区、学校两地双向视频教学及培训，先后开展百色农业局茶叶生产技术培训等项目，与企业共同开展5项科技研发项目，“园中校”服务老区、服务“三农”发挥重大作用。 6.创新“厂校结合、协同育人”的“厂中校”建设模式。学校与广西防城港金桥国际物流有限公司、广西南南铝加工有限公司、南宁艺巢装饰工程有限公司合作共建“厂中校”，企业出场地、设备、师资与学校联合订单培养物流管理、铝加工、室内设计紧缺技术技能人才。“厂中校”建设过程中，企业先后投入300多万元实训设备，2000多平米实训场所，20多名工程师参与学校实训教学，校企共同开设2个订单班，合作培养学生100多名，接收学生实训、实习300多人次，合作培训企业员工1500多人次，合作完成技术项目40多项，形成了校企合作双主体育人的机制。
（二）建章立制，建成一套适合“校中厂、厂中校”长效机制运行的制度。研究团队先后调研相关职业院校，走访“校中厂、厂中校”合作企业，共同商定“校中厂、厂中校”的建设及运行的细节，讨论实训基地校企合作运行机制，先后制订了《广西职业技术学院校企合作共建校中厂实训基地管理办法》《广西职业技术学院校企合作共建厂中校实训基地管理办法》等一批校企合作运行管理制度，有效地解决了实训基地运行中存在的问题，保障实训基地良好运行。各专业也针对“校中厂、厂中校”运行要求，出台了一批规章制度，较好地保障了运行管理。
（三）适应产教需求，实施多样化的工学结合人才培养模式改革，有效解决工学矛盾。学校以“校中厂、厂中校”为平台，结合各专业特色实施多样化的工学结合人才培养模式改革。
1.园艺技术专业基于“园中校”，实行“模拟承包+生产项目驱动”人才培养模式改革。根据农业作物生产规律，在学校内开展以亚热带果蔬为主的“模拟承包”的教学实训，在广西百色国家农业科技园区重点开展了“组培生产技术”课程“生产项目驱动”的教学实训，推行“学—训—产一体化”工学交替教学，实施“模拟承包+生产项目驱动”人才培养模式改革。
2.电气自动化专业、生物技术及应用专业基于“厂中校”，实行“旺工淡学”的人才培养模式改革。生物技术及应用专业通过校企订单培养，推行三个职业能力成长阶梯、四个教学实施过程结合的“三阶梯四结合”人才培养模式改革；电气自动化技术专业根据涉农企业生产特点，以技改及服务项目为载体，开展“旺工淡学”分段式8学期工学交替教学，推行识岗、随岗、顶岗的递进式人才培养模式改革。
3.物流管理专业基于“厂中校”，推行“分方向订单式”人才培养模式改革，组建了多个订单班。校企合作共同设计、实施和评价人才培养方案，合作开展课程建设，开发了“农产品冷链物流”、“集装箱运输实务”等工学结合课程。
4.电子商务专业、园林工程技术专业基于“校中厂、厂中校”，实行“项目+工作室”人才培养模式改革。校企合作在校内校外建立工作室，把项目和工作室有机结合起来，将项目放到工作室中运作，利用工作室的平台承接项目，实现项目有平台、有环境、有师资、有标准，实现项目融入、师资融入、标准融入、文化融入，有力地推动了专业教学改革。
5.计算机网络技术专业群基于“校中厂”，实行“项目纽带型”人才培养模式改革。计算机网络专业、计算机应用技术专业、软件技术专业等以涉农企业信息化项目为载体，推行仿真项目、校本项目、工程项目、外包项目四段式人才培养模式改革。
（四）建立远程双向视频教学系统，拓展“厂中校”功能及教学空间。在学校理事会的资源信息工作平台管理委员会努力下，基于“厂中校”构架了学校与广西农垦国有源头农场、广西百色国家农业科技园区等理事会成员单位的远程双向、实时、可视化教学与培训系统。该系统整合校企教学资源、生产资源和信息资源，构建空中课堂，将企业生产现场和教学现场相连接，企业技术人员、教师、学生和员工可以互通，实现了远程教学和远程培训，节约了教学成本，提高了教学效率。基于该系统，相关专业有效地将“厂中校”实训基地与学校实训基地相融合，较好地发挥“厂中校”的教学、培训等功能，使“厂中校”教学空间得到极大拓展，办学效益得到很好提升。
四、“校中厂、厂中校”合作模式创新实践的成效
依托建成的“校中厂、厂中校”，校企共建实训基地，服务于10个专业学生生产性实训和顶岗实习，（下转第109页）（上接第102页）每年受益学生达2000多人；校企合作培养企业员工，每年开展员工职业技能培训3000多人次；校企合作技术研发，完成技术服务项目40多项，技术服务到款额达100万元以上，使企业增效达1亿元。
近年来，学校“校中厂、厂中校”合作模式的经验及做法，在湖北、湖南、广东、广西四省IT论坛上做主题发言，校企共建实训基地典型案例在2014年全国高职院校专业服务产业项目经验交流会上展出，“校中厂、厂中校”合作模式的先进理念和经验做法，辐射带动区内30多所中高职院校。
综上所述，“校中厂、厂中校”的校企合作模式是解决校企深度合作难题的有效途径之一，也是创新人才培养模式改革的重要内容。广西职业技术学院创新了多样化的“校中厂、厂中校”校企合作模式，形成了校企互利双赢的长效机制，激发企业参与建设的积极性，提升学校实训基地建设内涵；结合各专业特色，探索建立了“混合所有制”、“互联网+创业教育”、“企业项目+工作室”等多样化的“校中厂、厂中校”建设新模式，为区内外同类职业院校提供很好的借鉴经验；基于远程双向教学系统和顶岗实习管理平台，充分应用信息技术实现“厂中校”与校内教学、培训过程的有机融合，有效拓展“厂中校”功能，实现良好的办学效益。
【参考文献】
[1]冯美宇.校企共建校中厂“工作站”实训基地的探索与实践[J].中国现代教育装备，2010（22）
[2]倪祥明，马中秋.“校中厂，厂中校”校企合作人才培养模式的探索和实践[J].萍乡高等专科学校学报，2010（6）
【作者简介】阳琼芳（1973- ），女，广西南宁人，广西职业技术学院教师，高级实验师，在职研究生，研究方向：职业教育教学管理；梁 裕（1972- ），男，广西梧州人，广西职业技术学院副院长，教授，硕士，研究方向：职业技术教育。
（责编 黎 原）
【关键词】涉农高职院校 校中厂 厂中校 校企合作模式 创新 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10C-0101-03
“校中厂、厂中校”是高职院校校企深度合作的新模式，是高职院校基础能力建设的主要内容之一。《关于进一步推进国家示范性高等职业院校建设计划实施工作的通知》提出，探索建立“校中厂、厂中校”实习实训基地是专业建设与人才培养模式改革的重要内容。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出，探索引校进厂、引厂进校、前店后校等校企一体化的合作形式。由此可见，如何充分利用学校和企业的场地、设备、人力资源，探索“校中厂、厂中校”校企资源组合新模式，是当今高职院校重点研究的问题之一。国内高职院校引进德国“双元制”、新加坡“教学工厂”的先进职业教育经验，大力探索“校中厂、厂中校”实训基地建设新模式。广西职业技术学院作为涉农的国家骨干高职院校，紧密依托行业企业，在“校中厂、厂中校”校企合作模式方面做了大量的探索。本文结合学校实践经验，以问题为导向，介绍“校中厂、厂中校”合作模式创新思路和实践经验。
一、“校中厂、厂中校”合作模式存在的问题
“校中厂”是指由学校提供场地、师资等，企业出生产设备、技术人员等资源，校企共建生产性实训基地，实现企业生产、学校教学相结合的校企合作模式。“厂中校”是指学校在企业建设教室、学生宿舍等教学和生活设施，与企业共享先进设备、技术人员，校企共同开展校外实训、顶岗实习、员工培训、技术研发等合作模式。
在高职院校探索过程中遇到四个方面突出问题：一是校企“一头热一头冷”，学校热情高，但企业参与积极性不高；二是“校中厂、厂中校”运行过程中，校企双方的责权利不够明确，没能形成良好长效运行保障机制；三是“校中厂、厂中校”运行过程中，企业生产与学校教学步调不一致、管理机制不同，容易造成校企双方矛盾；四是“校中厂、厂中校”合作建设内容单一，主要是教学实训、顶岗实习等，运行效益不明显，无法建立校企双方利益平衡点。近年来，广西职业技术学院创新多样化的“校中厂、厂中校”建设模式，并以“校中厂、厂中校”校企合作载体为平台，创新校企合作模式。
二、“校中厂、厂中校”合作模式的创新思路
以“校中厂、厂中校”校企合作载体为平台，结合各专业特点，深入研究能激发企业参与积极性的校企合作模式；从学校及专业层面制订一系列规章制度，明确校企双方的责权利，形成校企合作长效运行保障机制；各专业实施工学结合人才培养模式改革，制订适合工学交替的教学实施方案，有效解决企业生产与学校教学步调不一致的问题；充分发挥校企双方优势资源，深入探寻多种合作途径，应用远程双向视频技术等先进信息技术，进一步拓展“校中厂、厂中校”的功能及教学空间，增加运行效益。
三、“校中厂、厂中校”合作模式的实践
（一）结合专业特点，创新多样化的“校中厂、厂中校”建设模式。具体如下：
1.创新“引企入校，服务社区”的“校中厂”建设模式。学校针对周边社区物流快递、IT维修等服务设施缺乏的问题，结合国家级实训基地的建设，分别与上海圆通速递物流有限公司、南宁得实科技有限公司合作建设圆通速递吴圩分部、IT服务中心两个“校中厂”。“校中厂”建设由学校出场地、师资、资金，企业出技术标准及部分设备投入，共建面向明阳工业园区及吴圩周边社区的服务运营中心。“校中厂”建成后，以高质量的快递业务服务吴圩机场周边社区，面向学校、园区及农垦行业等广西地方企业开展技术服务，同时为学生提供生产性实训及顶岗实习，每年接收300多人次的学生实训，培养了60多名学生技术骨干。
2.创新“企业项目+工作室”的“校中厂”建设模式。学校针对园林工程技术、环境艺术设计等专业生产性实训的需求，发挥学校理事会的作用，与南宁艺巢装饰工程有限公司共建艺巢园林与装饰设计工作室“校中厂”。学校出场地、设备、师资，企业项目、设计师入驻学校组建双师结构教学团队实施项目教学。先后引入40多个企业项目进入课堂教学，企业派出12名骨干设计师进驻工作室担任兼职教师，两年共接收324名学生参与项目教学，工作室年产值达100多万元。
3.创新“互联网+创业教育”的“校中厂”建设模式。学校充分发挥电子商务专业优势，利用中央财政支持建设的院内生产性实训基地“淘宝创业实训中心”，与广西农垦茶叶集团有限公司合作建设“大明山茶叶天猫旗舰店运营中心”，校企双方组建项目团队，实施项目教学设计，把农垦茶叶产品定位、销售策略、网店装修、商品拍摄与图片处理、网店联合推广、客户服务管理等工作任务融入实训教学，项目运营由学生创业团队具体负责，为学生创业实践提供了大量实战机会，同时较好地促进企业产品销售。
4.创新“厂校共建、混合所有制”的“厂中校”建设模式。广西农垦明阳生化集团股份有限公司是全国最大的变性淀粉生产企业，学校利用企业生产、研发优势资源，以混合所有制的形式共建“厂中校”。学校与企业分别投入200万共建燃料酒精生产中试线，实现资产、人员、知识产权等资源共享。校企双方人员共建燃料酒精中试线的教学团队，开展木薯酒精生产技术课程的一体化教学、企业员工培训、企业技改、成果转化和推广等工作。企业先后接纳生物技术及应用专业、电气自动化专业等100多名学生工学结合，开展企业员工在岗培训300人次/年，开发变性淀粉产品3项，获5项国家授权专利，为企业增效5000多万元。
5.创新“校园结合、服务三农”的“厂中校”建设模式。广西百色国家农业科技园区是国家科技部批准建设的全国首批21个国家农业科技园区之一，园区位于革命老区百色市右江河谷，是广西重要的特色果蔬生产基地。学校与广西百色国家农业科技园区共建特色果蔬生产“园中校”实训基地，承担园艺技术专业学生的生产性实习、教师实践煅炼等。依托“园中校”，建成了远程教育与现代农业技术培训中心，实现园区、学校两地双向视频教学及培训，先后开展百色农业局茶叶生产技术培训等项目，与企业共同开展5项科技研发项目，“园中校”服务老区、服务“三农”发挥重大作用。 6.创新“厂校结合、协同育人”的“厂中校”建设模式。学校与广西防城港金桥国际物流有限公司、广西南南铝加工有限公司、南宁艺巢装饰工程有限公司合作共建“厂中校”，企业出场地、设备、师资与学校联合订单培养物流管理、铝加工、室内设计紧缺技术技能人才。“厂中校”建设过程中，企业先后投入300多万元实训设备，2000多平米实训场所，20多名工程师参与学校实训教学，校企共同开设2个订单班，合作培养学生100多名，接收学生实训、实习300多人次，合作培训企业员工1500多人次，合作完成技术项目40多项，形成了校企合作双主体育人的机制。
（二）建章立制，建成一套适合“校中厂、厂中校”长效机制运行的制度。研究团队先后调研相关职业院校，走访“校中厂、厂中校”合作企业，共同商定“校中厂、厂中校”的建设及运行的细节，讨论实训基地校企合作运行机制，先后制订了《广西职业技术学院校企合作共建校中厂实训基地管理办法》《广西职业技术学院校企合作共建厂中校实训基地管理办法》等一批校企合作运行管理制度，有效地解决了实训基地运行中存在的问题，保障实训基地良好运行。各专业也针对“校中厂、厂中校”运行要求，出台了一批规章制度，较好地保障了运行管理。
（三）适应产教需求，实施多样化的工学结合人才培养模式改革，有效解决工学矛盾。学校以“校中厂、厂中校”为平台，结合各专业特色实施多样化的工学结合人才培养模式改革。
1.园艺技术专业基于“园中校”，实行“模拟承包+生产项目驱动”人才培养模式改革。根据农业作物生产规律，在学校内开展以亚热带果蔬为主的“模拟承包”的教学实训，在广西百色国家农业科技园区重点开展了“组培生产技术”课程“生产项目驱动”的教学实训，推行“学—训—产一体化”工学交替教学，实施“模拟承包+生产项目驱动”人才培养模式改革。
2.电气自动化专业、生物技术及应用专业基于“厂中校”，实行“旺工淡学”的人才培养模式改革。生物技术及应用专业通过校企订单培养，推行三个职业能力成长阶梯、四个教学实施过程结合的“三阶梯四结合”人才培养模式改革；电气自动化技术专业根据涉农企业生产特点，以技改及服务项目为载体，开展“旺工淡学”分段式8学期工学交替教学，推行识岗、随岗、顶岗的递进式人才培养模式改革。
3.物流管理专业基于“厂中校”，推行“分方向订单式”人才培养模式改革，组建了多个订单班。校企合作共同设计、实施和评价人才培养方案，合作开展课程建设，开发了“农产品冷链物流”、“集装箱运输实务”等工学结合课程。
4.电子商务专业、园林工程技术专业基于“校中厂、厂中校”，实行“项目+工作室”人才培养模式改革。校企合作在校内校外建立工作室，把项目和工作室有机结合起来，将项目放到工作室中运作，利用工作室的平台承接项目，实现项目有平台、有环境、有师资、有标准，实现项目融入、师资融入、标准融入、文化融入，有力地推动了专业教学改革。
5.计算机网络技术专业群基于“校中厂”，实行“项目纽带型”人才培养模式改革。计算机网络专业、计算机应用技术专业、软件技术专业等以涉农企业信息化项目为载体，推行仿真项目、校本项目、工程项目、外包项目四段式人才培养模式改革。
（四）建立远程双向视频教学系统，拓展“厂中校”功能及教学空间。在学校理事会的资源信息工作平台管理委员会努力下，基于“厂中校”构架了学校与广西农垦国有源头农场、广西百色国家农业科技园区等理事会成员单位的远程双向、实时、可视化教学与培训系统。该系统整合校企教学资源、生产资源和信息资源，构建空中课堂，将企业生产现场和教学现场相连接，企业技术人员、教师、学生和员工可以互通，实现了远程教学和远程培训，节约了教学成本，提高了教学效率。基于该系统，相关专业有效地将“厂中校”实训基地与学校实训基地相融合，较好地发挥“厂中校”的教学、培训等功能，使“厂中校”教学空间得到极大拓展，办学效益得到很好提升。
四、“校中厂、厂中校”合作模式创新实践的成效
依托建成的“校中厂、厂中校”，校企共建实训基地，服务于10个专业学生生产性实训和顶岗实习，（下转第109页）（上接第102页）每年受益学生达2000多人；校企合作培养企业员工，每年开展员工职业技能培训3000多人次；校企合作技术研发，完成技术服务项目40多项，技术服务到款额达100万元以上，使企业增效达1亿元。
近年来，学校“校中厂、厂中校”合作模式的经验及做法，在湖北、湖南、广东、广西四省IT论坛上做主题发言，校企共建实训基地典型案例在2014年全国高职院校专业服务产业项目经验交流会上展出，“校中厂、厂中校”合作模式的先进理念和经验做法，辐射带动区内30多所中高职院校。
综上所述，“校中厂、厂中校”的校企合作模式是解决校企深度合作难题的有效途径之一，也是创新人才培养模式改革的重要内容。广西职业技术学院创新了多样化的“校中厂、厂中校”校企合作模式，形成了校企互利双赢的长效机制，激发企业参与建设的积极性，提升学校实训基地建设内涵；结合各专业特色，探索建立了“混合所有制”、“互联网+创业教育”、“企业项目+工作室”等多样化的“校中厂、厂中校”建设新模式，为区内外同类职业院校提供很好的借鉴经验；基于远程双向教学系统和顶岗实习管理平台，充分应用信息技术实现“厂中校”与校内教学、培训过程的有机融合，有效拓展“厂中校”功能，实现良好的办学效益。
【参考文献】
[1]冯美宇.校企共建校中厂“工作站”实训基地的探索与实践[J].中国现代教育装备，2010（22）
[2]倪祥明，马中秋.“校中厂，厂中校”校企合作人才培养模式的探索和实践[J].萍乡高等专科学校学报，2010（6）
【作者简介】阳琼芳（1973- ），女，广西南宁人，广西职业技术学院教师，高级实验师，在职研究生，研究方向：职业教育教学管理；梁 裕（1972- ），男，广西梧州人，广西职业技术学院副院长，教授，硕士，研究方向：职业技术教育。
（责编 黎 原）