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在中国古代思想中,君臣父子之间就是服从与被服从的关系,正所谓“君叫臣死臣不得不死,父叫子亡子不得不亡。”几千年以来,这种传统的观念一直束缚着人们,即便是改革开放的今天,也仍然影响着许多人。在他们看来,领导、家长、老师与下属、孩子、学生之间的关系,就是服从与被服从的关系,是教育与被教育的关系,领导、家长、老师的言行都是正确的,不可怀疑的,即使有缺点或有不懂的也用不着承认,根本不用“示弱”。下面,本文仅就教师在课堂上是否应当示弱、示弱有何益处以及如何示弱等问题作粗浅的探索。
一、教师要甘于示弱、敢于示弱
1.教师有“弱”乃客观存在,教师不是百科全书
众所周知,教师不甘示弱或不敢示弱由来已久。因为在传统教育观念中,教师被看作是“传道授业解惑”者,是百科全书、“万包先生”,无所不懂,师高于生,师强于生,师言即真理。所有这些使得老师骑虎难下,不甘示弱,也不敢示弱。
那么,教师一定就是强者吗,一定时时处处都比学生懂得多吗?答案是否定的。以语文老师为例,任何一位语文老师都无法保证能认识每一个汉字,能正确书写每一个汉字,能读懂每一篇古文,能写好每一篇作文……笔者从事语文教学30多年,虽然积累了一定的教学经验,对于中学语文教材也比较熟悉,但教学实践告诉我,仅就中国语文而言,语文知识包罗万象,中华文化博大精深,教学任何一篇文章都不能只凭已有经验,自以为驾轻就熟,否则就会盲目自信,刚愎自用,甚至会误人子弟。更何况语文教学包括了古今中外文化知识,岂是一位语文教师能全部掌握的。
一个语文老师如果不甘示弱、不敢示弱,那么教师就会因“弱”而弱,就会刚愎自用;而学生就会受到压抑,缺乏自信,就会因师弱而不能强大。
2.弟子不必不如师,师不必贤于弟子
中国古代虽然尊崇师道尊严,但也有体现真理至上的教育思想。
孔子说“三人行则必有我师焉”,告诉人们老师无处不在,只要你愿意学习。试想,如果我们每一位老师都能理解孔子的教育思想并努力践行,那么当我们有“弱”时就能在学生面前坦然面对,敢于示弱了。
3.教师适当示弱,符合新课程理念
新课程要求教师应该是学生学习的促进者,而不仅是知识的传授者。学生获得知识信息的渠道多样化了,有很多知识信息,学生有可能在老师之前获得,甚至学生知道的而老师不知道已是很正常的现象了。
因此,作为教师应当清楚自己不再是只传授教科书上的知识,而是要让学生知道如何获取所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
4.教师向学生示弱,实则显强
许多老师之所以不敢在学生面前承认不懂,很大程度上是为了面子,认为如果让学生知道老师也有不懂的问题,尤其是在课堂上示弱,那是很丢面子的。其实,老师如果在课堂上偶然遇到自己不懂的问题,向学生坦然承认,不仅不会影响教师在学生中的形象,反而更会赢得学生的信任与尊重,因为他们从老师身上学到了诚实与坦然和承认不足的勇气。
二、老师在学生面前示弱的作用
1.可以帮助学生树立自信心
学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体。教学的艺术不只在于传授知识,更在于激励、唤醒和鼓舞学生。因此,面对学生提出的问题,我们不必事事作答,也不必马上作答,首先可以高调赞许他的钻研精神,并请学生一起动手动脑,师生共同解决问题;面对学生存在的思考问题上的不足,我们不必急于指正,可坦率承认自己也犯过的类似错误,甚至可以感谢学生的错误,因为错误常常是正确的先导。这对培养学生自信心无疑有极大的帮助。
2.可以培养学生钻研能力
教学效果取决于学生主观能动性的发挥、钻研能力的强化,取决于学生有没有参与到“阅读、感悟、发现、质疑、释疑”的教学过程中来。教师示弱,就会自然促使学生主动钻研探究.
3.能够使学生克服依赖心理
教师的越俎代庖,导致学生学习上的依赖。因此,我们认为必须敢于示弱,克服学生依赖心理,培养学生自主学习的能力,使学生学会学习。唯其如此,学生才能学得主动,学生的自主意识才能全面提高,真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。我国著名教育改革家魏书生老师的做法是:凡学生自己能做的事,老师就不去替代。认为教师的示强替代是剥夺学生钻研的权力,压抑学生的才能,助长学生的依赖思想。结果,在魏老师的放手下,学生消除了依赖心理,他所教的学生不仅学习成绩好,而且自学能力强。
4.有利于构建课堂民主氛围
示弱可营造一种相对轻松、适合年轻人发挥想象力的氛围,在这样一个氛围里,学生潜在的自主能力、钻研能力能得到了相当大的挖掘。教师不论课上、课下都要创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与情境,自始至终鼓励学生不断地发现问题、思考问题和解决问题,使学生在宽松的情境中敢于质疑,主动释疑,在质疑和释疑中发展学生的思维和能力。如果我们总是高高在上,好像无所不知、无所不能,对学生的分析求全责备,只能产生课堂气氛的沉闷,学生对我们的敬而远之。
教师退一步,教学进一步;教师示弱,学生示强,何乐而不为?
三、教师示弱要掌握时机
前文阐述了教师示弱的必要性以及所起的作用,那么教师究竟在什么情况下示弱呢?笔者以为主要有两种情况:
1.老师真正遇到不懂的问题时,要敢于示弱。
2.老师虽懂但需要调动学生积极性时,可有意示弱。
以上,本文就教师在课堂上的“示弱”艺术作了粗浅探索,旨在阐明:人非圣贤,孰能无过?为了学生的发展,教师有弱要敢于示弱;同时还要掌握示弱的艺术。
作者单位:安徽省长丰县第一中学
一、教师要甘于示弱、敢于示弱
1.教师有“弱”乃客观存在,教师不是百科全书
众所周知,教师不甘示弱或不敢示弱由来已久。因为在传统教育观念中,教师被看作是“传道授业解惑”者,是百科全书、“万包先生”,无所不懂,师高于生,师强于生,师言即真理。所有这些使得老师骑虎难下,不甘示弱,也不敢示弱。
那么,教师一定就是强者吗,一定时时处处都比学生懂得多吗?答案是否定的。以语文老师为例,任何一位语文老师都无法保证能认识每一个汉字,能正确书写每一个汉字,能读懂每一篇古文,能写好每一篇作文……笔者从事语文教学30多年,虽然积累了一定的教学经验,对于中学语文教材也比较熟悉,但教学实践告诉我,仅就中国语文而言,语文知识包罗万象,中华文化博大精深,教学任何一篇文章都不能只凭已有经验,自以为驾轻就熟,否则就会盲目自信,刚愎自用,甚至会误人子弟。更何况语文教学包括了古今中外文化知识,岂是一位语文教师能全部掌握的。
一个语文老师如果不甘示弱、不敢示弱,那么教师就会因“弱”而弱,就会刚愎自用;而学生就会受到压抑,缺乏自信,就会因师弱而不能强大。
2.弟子不必不如师,师不必贤于弟子
中国古代虽然尊崇师道尊严,但也有体现真理至上的教育思想。
孔子说“三人行则必有我师焉”,告诉人们老师无处不在,只要你愿意学习。试想,如果我们每一位老师都能理解孔子的教育思想并努力践行,那么当我们有“弱”时就能在学生面前坦然面对,敢于示弱了。
3.教师适当示弱,符合新课程理念
新课程要求教师应该是学生学习的促进者,而不仅是知识的传授者。学生获得知识信息的渠道多样化了,有很多知识信息,学生有可能在老师之前获得,甚至学生知道的而老师不知道已是很正常的现象了。
因此,作为教师应当清楚自己不再是只传授教科书上的知识,而是要让学生知道如何获取所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
4.教师向学生示弱,实则显强
许多老师之所以不敢在学生面前承认不懂,很大程度上是为了面子,认为如果让学生知道老师也有不懂的问题,尤其是在课堂上示弱,那是很丢面子的。其实,老师如果在课堂上偶然遇到自己不懂的问题,向学生坦然承认,不仅不会影响教师在学生中的形象,反而更会赢得学生的信任与尊重,因为他们从老师身上学到了诚实与坦然和承认不足的勇气。
二、老师在学生面前示弱的作用
1.可以帮助学生树立自信心
学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体。教学的艺术不只在于传授知识,更在于激励、唤醒和鼓舞学生。因此,面对学生提出的问题,我们不必事事作答,也不必马上作答,首先可以高调赞许他的钻研精神,并请学生一起动手动脑,师生共同解决问题;面对学生存在的思考问题上的不足,我们不必急于指正,可坦率承认自己也犯过的类似错误,甚至可以感谢学生的错误,因为错误常常是正确的先导。这对培养学生自信心无疑有极大的帮助。
2.可以培养学生钻研能力
教学效果取决于学生主观能动性的发挥、钻研能力的强化,取决于学生有没有参与到“阅读、感悟、发现、质疑、释疑”的教学过程中来。教师示弱,就会自然促使学生主动钻研探究.
3.能够使学生克服依赖心理
教师的越俎代庖,导致学生学习上的依赖。因此,我们认为必须敢于示弱,克服学生依赖心理,培养学生自主学习的能力,使学生学会学习。唯其如此,学生才能学得主动,学生的自主意识才能全面提高,真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。我国著名教育改革家魏书生老师的做法是:凡学生自己能做的事,老师就不去替代。认为教师的示强替代是剥夺学生钻研的权力,压抑学生的才能,助长学生的依赖思想。结果,在魏老师的放手下,学生消除了依赖心理,他所教的学生不仅学习成绩好,而且自学能力强。
4.有利于构建课堂民主氛围
示弱可营造一种相对轻松、适合年轻人发挥想象力的氛围,在这样一个氛围里,学生潜在的自主能力、钻研能力能得到了相当大的挖掘。教师不论课上、课下都要创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与情境,自始至终鼓励学生不断地发现问题、思考问题和解决问题,使学生在宽松的情境中敢于质疑,主动释疑,在质疑和释疑中发展学生的思维和能力。如果我们总是高高在上,好像无所不知、无所不能,对学生的分析求全责备,只能产生课堂气氛的沉闷,学生对我们的敬而远之。
教师退一步,教学进一步;教师示弱,学生示强,何乐而不为?
三、教师示弱要掌握时机
前文阐述了教师示弱的必要性以及所起的作用,那么教师究竟在什么情况下示弱呢?笔者以为主要有两种情况:
1.老师真正遇到不懂的问题时,要敢于示弱。
2.老师虽懂但需要调动学生积极性时,可有意示弱。
以上,本文就教师在课堂上的“示弱”艺术作了粗浅探索,旨在阐明:人非圣贤,孰能无过?为了学生的发展,教师有弱要敢于示弱;同时还要掌握示弱的艺术。
作者单位:安徽省长丰县第一中学